基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略

馬秀萍

摘?要：數(shù)學是整個教學體系的重要組成部分，而在數(shù)學教育中常常忽視核心素養(yǎng)，高中又是學生成長過程中的重要階段，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于完善教學體系和豐富課堂形式，還利于提升學生思維。本文將主要圍繞著如何在高中數(shù)學教學中讓學生核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提升，進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學策略

上層建筑決定經(jīng)濟基礎(chǔ)，教育作為上層建筑，在發(fā)展的過程中，更加應(yīng)該注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更利于學生形成良好的學習習慣、學習思維和優(yōu)良的思想道德，促進學生全方位的發(fā)展，益于適應(yīng)環(huán)境。高中數(shù)學的學習是學生思想意識形成必不可少的部分，而核心意識對學生的思想意識具有指導、引導和幫助的作用。核心素養(yǎng)一直都是教育的目標，要達成這一目標需要教師完善教學策略。接下來將介紹幾種在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學目標的方式方法。

一、注重學習方法的教學

教師在高中數(shù)學的教學過程中，不僅要告訴學習題目答案，更應(yīng)該告訴學生分析解決問題的過程，是運用什么樣的數(shù)學方法分析，例如：反證法，數(shù)形結(jié)合法等。這樣不僅讓學生知曉知識，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

以人教版高中數(shù)學中《函數(shù)》這一章節(jié)為例，教師在教學函數(shù)時，一重點講解函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性以及圖像等內(nèi)容。在講解函數(shù)類問題所采用的方法時，可以以求Y=X^2+2X+3在定義域（0，5]的值域為例，教師可以引導學生分別采用數(shù)值求解以及數(shù)形結(jié)合兩種方法進行求解，其中，數(shù)值計算主要是通過將數(shù)值進行代入來求解函數(shù)問題。而數(shù)形結(jié)合則是通過將題目與函數(shù)圖像進行結(jié)合進行求解。經(jīng)過實踐可知，通過畫出該二次函數(shù)圖像就可以非常直觀的知曉答案，讓學生通過自身實踐的方法進行函數(shù)的求解，可以使學生找到適合自身的學習方法，也會讓教師更加注重學習方法的教學。

二、聯(lián)系式方式教學

萬物都是有聯(lián)系的，數(shù)學也無例外，數(shù)學的每個知識點看似個體，其實是一個整體。運用聯(lián)系方式教學，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成聯(lián)系的思維能力，使片碎化的知識點形成一整個體系，這樣還有助于學生知識點掌握深刻。

以人教版高中數(shù)學中《集合》這一章節(jié)為例，在此章節(jié)中，以Z代表整數(shù)、N代表自然數(shù)等符號，教師可以采用聯(lián)系式教學，將教室里的學生作為一個集合，分別列舉集合中的元素，通過將課文內(nèi)容與日常學習生活相聯(lián)系，即聯(lián)系式教學可以讓學生充分了解集合這一概念，并了解集合與元素之間的關(guān)系。利用聯(lián)系式教學可以培養(yǎng)學生的總結(jié)與分析能力。

三、講臺與學生共享

教師應(yīng)當知曉，講臺不僅是老師的，還屬于學生。多讓學生走上講臺，學生就可以換個角度去學習，又不能將講臺完全交給學生，老師應(yīng)該在學生講解后進一步補充自己的教學思路，這樣，可以讓更多學生接受信息，也有益于學生的膽量的提升，演講能力的培養(yǎng)。但學生講的內(nèi)容需要老師進行選擇，不能將完全陌生的知識點交給學生去講。應(yīng)當選擇難易恰當?shù)恼鹿?jié)交給學生。

以人教版高中數(shù)學中《概率》這一章節(jié)中的《隨機事件的概率》為例，教師可以以反轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學，鼓勵學生走上講臺進行演講。通過將講臺與學生分享，可以培養(yǎng)學生的自信心與自豪感，激起學生對于知識的學習興趣，提高學生的積極性。

四、合作方式教學

生活中少不了合作，在高中數(shù)學學習過程中，少不了遇到各種難題，都需要老師與學生、學生與學生之間合作完成。

以人教版高中數(shù)學中《數(shù)列》這一章節(jié)為例，在求通項公式時，教師可以組織學生進行分組推導，培養(yǎng)學生的合作意識，使同學之間可以互相合作，一起解決難題。以《三角函數(shù)》中公式推導為例，教師可以列出sin（a+2kπ）=sina（k∈Z）的推導過程，而cos（a+2kπ）=cosa，tan（a+2kπ）= tana（k∈Z）則需要使學生以小組合作的形式進行推導，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

五、以身作則

教師在教學過程中應(yīng)當注意自身語言、儀表和講課方式，這些都會影響到學生。在黑板上講解題目是，要主動告訴同學這題目解題方式多樣，讓同學在此過程中形成全方位思考問題的能力。

以人教版高中數(shù)學中《圓與直線的關(guān)系》這一節(jié)為例，在求圓與直先方法中，不只有圓心到直線距離與半徑比較，還可以圓的方程和直線組成方程組進行求解，看解的個數(shù)。

六、總結(jié)

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學體系中非常重要。對學生思維方式的轉(zhuǎn)變，性格的形成，自身的自信的提高都有非常大的促進作用。對于老師的教學模式的完善，教學內(nèi)容的深化，自身知識儲備的增加起到了一定的督促作用。

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