高校思政教育與心理教育相結(jié)合的模式研究

楊靜

摘?要：當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于多元化，九零后大學(xué)生新奇的思想觀念也層出不窮。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中過多使用講授法的教學(xué)模式，已經(jīng)不適用于高效教學(xué)，教師應(yīng)該采取措施，將高效思政教育與心理教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章首先簡(jiǎn)要介紹了高校思政教育與心理教育結(jié)合的概念，讓讀者對(duì)心理教育有了一個(gè)大致的了解;然后分析了高效教育中思想政治教育和心理教育的現(xiàn)狀及原因;最后提出了思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合的具體方法。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;心理教育;結(jié)合的模式

所謂的“將思政教育與心理教育相結(jié)合”是指，在高效課堂教學(xué)中，將思想政治教育的理論知識(shí)與心理教育的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，在講解社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自己良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而達(dá)到教師教書育人的目的[1]。

1 高效教育中思想政治教育存在的問題

1.1 師生課堂互動(dòng)不足

長(zhǎng)期以來，我國(guó)思想政治教育和心理教育的課堂教學(xué)中，都存在偏重理論教學(xué)，而忽略了課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只扮演傾聽者的角色，養(yǎng)成了學(xué)生依賴于教師的講解，課堂發(fā)言不積極，造成對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的片面理解。學(xué)生對(duì)馬克思主義理論，社會(huì)主義價(jià)值觀等知識(shí)的理解停留在表面，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的鍛煉以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多高校雖然已經(jīng)針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不夠高的情況采取了一系列措施，但是卻收效甚微。究其原因，無非是社會(huì)文化發(fā)展多元化，大學(xué)生受到不同思想文化的影響，形成自己獨(dú)特的思維方式，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，自然學(xué)生課堂參與的積極性就不夠高。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于高效課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生上課玩手機(jī)，睡覺，聊天甚至?xí)缯n的情況日益嚴(yán)重。大學(xué)生標(biāo)榜“只求六十及格線”，不僅無法做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至不重視課堂學(xué)習(xí)，破壞了高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而學(xué)生這一系列表現(xiàn)，不僅是因?yàn)榻處熣n堂要求放寬，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，同時(shí)也是因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)心理健康教育發(fā)展的不成熟。中國(guó)缺乏完善的思想道德和心理健康教育體系，無法對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性解答，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往借助自己的人生經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是專業(yè)的心理導(dǎo)師，這就使得學(xué)生對(duì)教師的講解存在疑慮，缺乏課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合的具體方法

2.1 組織學(xué)生進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂互動(dòng)性不夠高，教師無法及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況的問題，可以采取組織學(xué)生進(jìn)行思想?yún)R報(bào)的方式予以解決。通過這種方法，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課后拓展中道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。教師可以首先進(jìn)行小組劃分，確定小組同學(xué)思想?yún)R報(bào)的主題范圍，幫助學(xué)生全面了解思想?yún)R報(bào)規(guī)則，同時(shí)要求學(xué)生以PPT形式，對(duì)自己所選的課題進(jìn)行展示。同時(shí)，教師應(yīng)該提示學(xué)生將自己的理解穿插其中，自己進(jìn)行理論資料的收集，并不只是局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)工具幫助自己進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理，提高思想?yún)R報(bào)的科學(xué)性，可靠性和真實(shí)性。例如：學(xué)生可以進(jìn)行有關(guān)“大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的思想?yún)R報(bào)[2]。

2.2 播放社會(huì)主義建設(shè)宣傳片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表感想

針對(duì)高校教育中，課堂教學(xué)過于死板的情況，教師應(yīng)該采取在課堂教學(xué)中引入多媒體的方式予以解決。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)教育視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的狀況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)措施的感想進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀體系建設(shè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義思想、法制觀念的形成，同時(shí)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。例如：教師可以播放大型宣傳教育片《筑夢(mèng)中國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的歷史進(jìn)程，并展示教學(xué)內(nèi)容，習(xí)近平總書記說：“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中國(guó)近代最偉大的中國(guó)夢(mèng)?！庇?guó)《金融時(shí)報(bào)》提出，中國(guó)十九大召開在國(guó)際上的影響力，不亞于特朗普就職，法德大選，英國(guó)啟動(dòng)退歐等事件的影響力。引入類似的講解，將課本理論知識(shí)與時(shí)事政治相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思政教育與心理教育的綜合學(xué)習(xí)。

2.3 開展課堂思修與心理知識(shí)答題環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

針對(duì)高校中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題，教師可以在課堂教學(xué)中開展思想品德與心理健康知識(shí)問答環(huán)節(jié)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，完善知識(shí)體系。例如，教師可以借助以下問題，組織心理知識(shí)答題教學(xué)：

1.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的顯著特點(diǎn)有（ABCE）

A.政治性?B.知識(shí)性?C.實(shí)踐性?D.社會(huì)性?E.思想性

2.大學(xué)適應(yīng)期會(huì)出現(xiàn)的矛盾主要有（ACE）

A.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾?B.物質(zhì)需求與精神追求的矛盾

C人際環(huán)境帶來的苦惱?D價(jià)值觀的沖突，理論上的困惑

E自主意識(shí)與獨(dú)立能力的矛盾

3.社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本，它的基本內(nèi)容包括（ACDE）

A.馬克思主義指導(dǎo)思想?B.中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?D.社會(huì)主義榮辱觀?E.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

類似的課堂知識(shí)問答環(huán)節(jié)的開展，可以提高學(xué)生思想政治教育的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的思想道德水平和心理健康水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東濱.論開展積極心理教育研究的基本理念與學(xué)術(shù)價(jià)值[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（06）：65-66.

[2]夏蘭芹.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育關(guān)系辨析[J].社會(huì)心理科學(xué)，2012（03）：57-58.