結(jié)合BIM的《工程估價(jià)》課程案例教學(xué)改革探討

石曉波 麻琨琨 肖躍軍 寧德春

摘?要：目前我國(guó)BIM技術(shù)快速發(fā)展，教育部也提出了新工科建設(shè)等理念，在此背景下高等教育人才培養(yǎng)需要進(jìn)行改革和發(fā)展。文章以《工程估價(jià)》課程教學(xué)為基礎(chǔ)，分析了BIM技術(shù)和案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的有利條件，構(gòu)建了結(jié)合BIM技術(shù)案例進(jìn)行課程教學(xué)的教改方案和實(shí)施路徑，以期為我國(guó)高?！豆こ坦纼r(jià)》課程教學(xué)與BIM技術(shù)的融合提供新思路。

關(guān)鍵詞：工程估價(jià);教學(xué)改革;BIM技術(shù);案例教學(xué)

一、緒論

《工程估價(jià)》課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)主干必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工程造價(jià)方面的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用。目前，國(guó)家進(jìn)入到工業(yè)4.0時(shí)代，建筑行業(yè)也有了高質(zhì)量發(fā)展的新要求。2017年教育部提出新工科建設(shè)，建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，為中國(guó)工程教育改革確定了方向[1]。在此背景下，嘗試將BIM技術(shù)融入到《工程估價(jià)》課程中，結(jié)合BIM工程案例進(jìn)行教學(xué)，以此來改善傳統(tǒng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向未來發(fā)展的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

二、BIM技術(shù)案例教學(xué)的有利條件

《工程估價(jià)》課程具有綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程涉及的內(nèi)容廣[2]，課程內(nèi)容與法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、軟件技術(shù)平臺(tái)聯(lián)系密切，這些都需要及時(shí)更新和學(xué)習(xí)操作。此外還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，能夠準(zhǔn)確計(jì)算工程量，完成工程項(xiàng)目造價(jià)文件的編制，能夠分析解決工程實(shí)際問題，具備工程項(xiàng)目全過程造價(jià)管理的能力。結(jié)合《工程估價(jià)》課程特點(diǎn)，通過BIM技術(shù)案例輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科交叉與融合，讓學(xué)生接觸行業(yè)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新方法，在實(shí)際工程項(xiàng)目案例下培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（一）BIM技術(shù)優(yōu)勢(shì)

BIM技術(shù)，即建筑信息模型（Building Information Modeling，簡(jiǎn)稱BIM），被認(rèn)為是繼CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)之后建筑工程領(lǐng)域的第二次革命。2011年5月，住建部發(fā)布了《2011～2015建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，2012年1月，住建部發(fā)布“關(guān)于印發(fā)2012年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制訂修訂計(jì)劃的通知”等，都明確提出要開展BIM技術(shù)的研究及應(yīng)用。隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用逐漸廣泛，其先進(jìn)性、高效性在工程建造過程中越來越突顯，逐步受到企業(yè)的青睞。然而，BIM技術(shù)人才比較匱乏，顯然滿足不了現(xiàn)在社會(huì)的需要。BIM技術(shù)在工程造價(jià)方面具有很大價(jià)值，例如：工程量快速精確計(jì)算、三維可視化設(shè)計(jì)直觀形象、模型優(yōu)化減少工程變更等，造價(jià)人員掌握BIM技術(shù)，能夠提高工程項(xiàng)目的全過程造價(jià)管理水平。因此，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，應(yīng)將BIM技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)，為BIM技術(shù)的發(fā)展提供人才后備力量。

（二）案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有很多優(yōu)點(diǎn)，在很大程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高授課效率[3]。傳統(tǒng)教學(xué)下，教師多采用灌輸式課堂教學(xué)模式，課堂內(nèi)容學(xué)生被動(dòng)吸收，老師難以得到反饋，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況難以知曉。案例教學(xué)下，任課教師組織學(xué)生對(duì)工程案例進(jìn)行思考、分析和討論交流，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于中心位置，教師重點(diǎn)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考分析。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生逐步挖掘潛在的問題并分析解決，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到課程學(xué)習(xí)中。通過學(xué)生之間的共享討論、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，能夠提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師容易了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并及時(shí)做出調(diào)整。因此，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、分析解決問題的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

三、《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革方案構(gòu)建

就目前來看，BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高等院校課程教學(xué)上的應(yīng)用處于嘗試階段，高校或教育部門制定有關(guān)BIM技術(shù)的完整的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系還在探索中[4]。但是部分高校已經(jīng)嘗試將BIM技術(shù)引入到教學(xué)中，不過多數(shù)是BIM技術(shù)培訓(xùn)或者課題研究，往往只針對(duì)BIM技術(shù)開展教學(xué)，課程較單一，與其他課程聯(lián)系不緊密。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出偏理論，或者重應(yīng)用的兩極分化局面。在BIM技術(shù)與《工程估價(jià)》課程兩者結(jié)合等方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了探索。張立等在《工程估價(jià)》課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行模型設(shè)計(jì)及招標(biāo)與投標(biāo)報(bào)價(jià)編制[4];黃劍等提出通過課堂穿插的方式將BIM教學(xué)融入貫穿于工程造價(jià)專業(yè)4年本科教育中[5];楊秋玲等提出OBE理念下的《工程估價(jià)》課程教學(xué)措施[6]。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，考慮到課程教學(xué)改革的難易程度和師生的可接受度，以改善教學(xué)效果和提高學(xué)生能力為目標(biāo)，最終構(gòu)建了在《工程估價(jià)》課程中引入BIM技術(shù)案例輔助教學(xué)的方案。

《工程估價(jià)》課程內(nèi)容較多，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，但在以往教學(xué)中老師處于中心地位，理論知識(shí)教學(xué)枯燥無味，又將動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容書本化，授課效果不佳。在新的課程教學(xué)中，采用“兩部分、三階段”的教學(xué)模式?！皟刹糠帧睘槔碚摻虒W(xué)部分與實(shí)踐教學(xué)部分，“三階段”是將教學(xué)過程劃分為教師授課階段、學(xué)生實(shí)施階段和課程考評(píng)階段。教師先通過BIM技術(shù)項(xiàng)目案例豐富理論教學(xué)，學(xué)生興趣高，知識(shí)掌握情況好;隨后學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體，應(yīng)用BIM技術(shù)鍛煉實(shí)踐能力;在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過課上問答、案例作業(yè)完成情況、小組匯報(bào)教師點(diǎn)評(píng)、課程考試等多種方式完成課程教學(xué)和考核。

四、BIM技術(shù)《工程估價(jià)》課程案例教學(xué)實(shí)施途徑

如何將BIM技術(shù)案例運(yùn)用到課程教學(xué)中成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于BIM技術(shù)案例不可能涵蓋全部知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要保證學(xué)生先掌握基本的造價(jià)知識(shí)，因此將BIM技術(shù)融入到課程中需要尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。對(duì)于“工程造價(jià)管理概述、建設(shè)工程造價(jià)構(gòu)成”，這些理論基礎(chǔ)部分依然采用原有的教學(xué)方法，以保證學(xué)生掌握工程造價(jià)基礎(chǔ)的概念和原理。對(duì)于“工程造價(jià)定額計(jì)價(jià)法、工程量清單計(jì)價(jià)法、定額工程量計(jì)算法、清單工程量計(jì)算法”的內(nèi)容，教師需要對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則和方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，在教學(xué)中需要大量的案例支撐和圖紙講解，這也是學(xué)生最難理解的部分。在此部分教學(xué)中，可將教材中的案例或二維圖紙創(chuàng)建出BIM模型，在課堂上進(jìn)行展示，以輔助課程教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生熟悉BIM技術(shù)在工程造價(jià)中應(yīng)用的流程和方法，為下一步學(xué)生動(dòng)手操作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于“招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制”的教學(xué)，此部分重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高分析解決實(shí)際問題的能力。在教師講授完編制依據(jù)和方法流程后，將實(shí)際工程案例作業(yè)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生并在課下分階段完成，課上師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生鞏固課程所學(xué)，通過自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)工程造價(jià)知識(shí)。“工程合同價(jià)款、投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、竣工決算”內(nèi)容的教學(xué)可粗略講解，前提是學(xué)生掌握“招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制”重點(diǎn)內(nèi)容，也可視課時(shí)情況另外增添項(xiàng)目案例。

在學(xué)生開展BIM技術(shù)案例實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目案例取自實(shí)際項(xiàng)目。選擇案例時(shí)，到造價(jià)咨詢單位、BIM公司調(diào)研搜集，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行整理和適當(dāng)修改，以符合教學(xué)需要。由于項(xiàng)目案例往往較為復(fù)雜，單個(gè)學(xué)生難以完成作業(yè)任務(wù)，因此可采用分組學(xué)習(xí)，利用BIM技術(shù)的信息協(xié)同性，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還能夠?qū)崿F(xiàn)小組互評(píng)、團(tuán)隊(duì)展示等，解決因?qū)W生人數(shù)較多所造成的單個(gè)學(xué)生考評(píng)的低效性。項(xiàng)目案例提前一周發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，先進(jìn)行獨(dú)立分析，再進(jìn)行小組討論，然后分工完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)展示，老師與學(xué)生進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，最終學(xué)生向老師提交成果報(bào)告。

五、結(jié)語

BIM技術(shù)的出現(xiàn)是建筑工程領(lǐng)域的一大變革，隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化，國(guó)家和企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)也越來越重視，同時(shí)對(duì)人才的要求也上升到滿足行業(yè)需求、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高度，反觀高等教育的現(xiàn)狀，還需要從課程教學(xué)上做出改變，從而為行業(yè)和社會(huì)輸送合格人才。本文分析了BIM技術(shù)與案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了應(yīng)用BIM技術(shù)案例進(jìn)行《工程估價(jià)》課程教學(xué)新方法，提出“兩部分、三階段”的教學(xué)方法，并詳細(xì)闡述了BIM技術(shù)案例下課程教學(xué)的方式和實(shí)施路徑，以期為《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革提供參考和建議。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：新工科理念下《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐（2019YB04）

作者簡(jiǎn)介：石曉波（1968-），男，漢族，浙江寧波人，博士研究生，副教授，研究方向：工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)，土木工程項(xiàng)目信息化管理，高等教育實(shí)踐。