高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展語文核心素養(yǎng)的原因及意義探究

【摘要】語文是每個學(xué)生的必修課程，小學(xué)所要掌握的一般是比較簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容，初中階段的語文課程相比小學(xué)來說難度有了一定的提升，學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的知識有一定的升華，因此語文雖然是基礎(chǔ)，但是部分學(xué)生的成績卻很難有明顯的提升，這與學(xué)生平時的積累以及理解感悟能力有很大的關(guān)系，因此高中教師需要深入了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的根源在何處，并采取合適的措施。整本書閱讀可以有效鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟能力，因此在高中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生在語文方面的能力，還對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。學(xué)生通過有效的閱讀，對感情的認(rèn)知可以在潛移默化中受到一定程度的影響，另外學(xué)生在整本書閱讀中進(jìn)行思考，理解能力也會得到提高，讓學(xué)生通過閱讀去了解傳統(tǒng)文化可以有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的升華，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0098-02

【本文著錄格式】肖天昳.高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展語文核心素養(yǎng)的原因及意義探究[J].課外語文，2020，19（06）：98-99.

目前受社會進(jìn)步的影響，教學(xué)觀念也發(fā)生了明顯的改變，人們逐漸意識到對孩子來說在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識并不是最重要的，教學(xué)要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，高中語文對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)路上一個重要的里程碑，其不僅是學(xué)生接受更高等教育的轉(zhuǎn)折點，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。過去高中語文教師在課堂上所使用的教學(xué)方式一般比較單調(diào)，由于課堂缺乏趣味性，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時會感覺乏味，他們在學(xué)習(xí)時也往往容易因為其他事情分散注意力，這就使得他們在課堂上所能學(xué)習(xí)到的知識是非常有限的。高中教師在教學(xué)中逐漸意識到了這一問題，因此他們也正在努力找尋能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的新途徑，并且語文教學(xué)開展的最終目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與語文相關(guān)的多方面內(nèi)容，進(jìn)而使他們的核心素養(yǎng)逐漸得到提升。這篇文章就是通過一系列的分析，對為何要在高中語文課堂發(fā)展語文核心素養(yǎng)做了一定的分析，并闡述了這一舉措對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所起到的作用。

一、能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知情感的技巧

高中語文教師必須明白，我們之所以在高中階段提倡讓學(xué)生多閱讀，不僅是為了讓學(xué)生積累更多的知識，更重要的是讓學(xué)生在閱讀整本書的過程中通過分析理解文章所描寫的事物，進(jìn)而使他們在語文學(xué)習(xí)方面的能力得到鍛煉和提升，他們在具備了一定的學(xué)習(xí)能力之后，在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時，也就能輕松應(yīng)對。核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，語文教師在課本閱讀教學(xué)過程中一般使用的方式是讓學(xué)生自己通過反復(fù)閱讀來理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而根據(jù)文章的段落內(nèi)容對文章進(jìn)行分層，并讓學(xué)生對每一部分的內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，學(xué)生在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，會對文章內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知，這樣也就更有利于學(xué)生對每一部分作者所要表現(xiàn)的情感有更準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過上面的分析我們可以知道，重視在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更有根據(jù)，更清晰地理解文章所抒發(fā)的情感，也能有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

我們以《在馬克思墓前的對話》這篇文章為例進(jìn)行分析，這篇文章主要講述的是恩格斯在馬克思逝世之后對馬克思進(jìn)行的懷念，本篇文章也體現(xiàn)了恩格斯失去好友的哀傷和心痛。因此高中語文教師在讓學(xué)生閱讀之前首先要對文章的內(nèi)容及所表達(dá)的情感有一定的把握，進(jìn)而在課前做好充分的課程規(guī)劃。教師在課堂上可以讓學(xué)生先讀幾遍課文，然后教師可以在備課過程中把與馬克思有關(guān)的信息資料進(jìn)行整理，并在課堂上向?qū)W生介紹，另外教師也可以讓學(xué)生自行搜集有關(guān)馬克思的資料及其偉大貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生的記憶會比較深刻，并且這一舉措也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更強的探索欲。然后教師在學(xué)生對馬克思的信息及貢獻(xiàn)有一定的了解之后讓學(xué)生再次閱讀文章，并要求學(xué)生在讀的過程中用心體會文章的句子，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己讀完文章之后的感悟。假如學(xué)生的反饋沒有達(dá)到教師的理想狀態(tài)，教師可以在下面的環(huán)節(jié)給予詳細(xì)指導(dǎo)，教師可以向?qū)W生傳授一些自己閱讀后的心得以及自己閱讀過程中所采用的方式，教師也可以通過把文章中比較有意義或者能夠體現(xiàn)出作者情感的詞語及句子劃出來讓學(xué)生重點感受，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章。教師在讓學(xué)生發(fā)表對文章內(nèi)容的感悟之前可以先讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在與其他學(xué)生溝通的過程中也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維一般比較相近，這樣就會比較容易理解其他同學(xué)的看法，并且通過溝通交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的意見也會有一個總結(jié)，這樣再闡述起來就會相對全面，也可以讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中并且有效節(jié)省課堂時間。為了讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，教師可以先向?qū)W生提出幾個與文章相關(guān)的問題，這樣學(xué)生帶著疑問去閱讀，學(xué)生的注意力就會比較集中，閱讀的效率也會越高，并且學(xué)生的思維能力也會得到鍛煉。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要想保證語文整本書閱讀教學(xué)工作能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還必須要注重學(xué)生在閱讀過程中有一定的積極性。過去高中語文教學(xué)工作主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師一般所講的技巧是如何解決考試中遇到的問題，所以他們只看重學(xué)生是否掌握了重點內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的教育。然而新教學(xué)理念剛好可以針對上述問題，因為它要求教育工作者必須要懂得如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識來鍛煉他們的思維，并讓他們通過學(xué)習(xí)知識來掌握更多其他方面的能力，這就要求教師不能只在課堂上讓學(xué)生被動地去接受知識，還要注重在課堂上讓學(xué)生多思考來獲得更多的感知。

我們以文章《紅樓夢》為例進(jìn)行分析，教師需要明白這篇文章的教育意義是讓學(xué)生通過人物之間的對話，對那個時代的階級斗爭有一定的認(rèn)知，這就需要學(xué)生對每個人物的語言有一定的了解，并能夠找到哪些句子能夠明顯體現(xiàn)出階級矛盾。教師在課堂上可以讓學(xué)生對人物的語言和表現(xiàn)進(jìn)行大膽的思考和分析，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)和提示，教師也可以通過給學(xué)生提問題來一步一步引發(fā)學(xué)生更深入地思考。比如教師可以提下面一系列問題讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行思考，“《紅樓夢》這篇文章中賈寶玉是一個怎樣的人？哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出來？”“作者想借林黛玉或其他人物來表現(xiàn)什么？”學(xué)生深入思考，也能夠有效培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、借助閱讀中的傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)還可以通過讓學(xué)生閱讀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章來實現(xiàn)，在高中課本中有些文章與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，教師在讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些文章的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生通過這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來獲得精神上的提升和情感的豐富，同時讓學(xué)生樹立正確的價值觀，這與新教學(xué)理念所要求的教學(xué)目標(biāo)是相符的。

以滬教版文章《鄉(xiāng)土中國》為例，教師在讓學(xué)生初讀文章之后可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┡c這篇文章相關(guān)的知識，教師可以在課前搜集一些與民族傳統(tǒng)有關(guān)的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的文章中的一些內(nèi)容，進(jìn)而也能夠讓學(xué)生理解起來更輕松。教師要能夠通過讓學(xué)生了解一些課外知識來加深學(xué)生對文章情感的認(rèn)知，本篇文章主要表現(xiàn)的是作者對國家和民族的堅守和熱愛，學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，會更加熱愛我們的民族和國家。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的一種品質(zhì)，教師必須明白其對當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的重要意義，之所以要在高中整本書閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是因為高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要時期，而語文又是學(xué)生獲得情感教育的主要學(xué)科，并且核心素養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展也有很大的意義，學(xué)生未來發(fā)展的許多方面與其有非常大的聯(lián)系。

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