新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析

【摘要】本文以新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)為探討主題，提出革新教學(xué)理念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、構(gòu)建高效課堂;重視閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及拓展課外學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等教學(xué)策略，以期結(jié)合新課改的教學(xué)要求與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;語文教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0097-01

【本文著錄格式】賀寧.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析[J].課外語文，2020，19（06）：97，99.

隨著新課標(biāo)下我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)面臨著新要求。強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)以順應(yīng)個性發(fā)展為原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極探索與新課標(biāo)緊密結(jié)合的高效教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)科素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)試教育的視角下，小學(xué)語文教育的教學(xué)重點(diǎn)是提高小學(xué)生的文化水平與語文知識水平。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育視角下，小學(xué)語文教育的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人能力。隨著新課標(biāo)的改革與實施，小學(xué)語文教學(xué)模式需要實現(xiàn)由傳統(tǒng)到創(chuàng)新的巨大轉(zhuǎn)變，樹立先進(jìn)、科學(xué)的教育價值觀，以加快對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)率先革新教學(xué)理念，明確小學(xué)語文教育的教學(xué)新目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)探究氛圍，以學(xué)生為課堂中心，發(fā)揮其主體作用，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師在為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握語文學(xué)科知識，提高語文探究能力。同時，教師應(yīng)參與到學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動中，通過對教學(xué)效果與學(xué)習(xí)問題的總結(jié)與反思，找到適合小學(xué)生的教學(xué)模式，構(gòu)建生動的語文教學(xué)課堂，優(yōu)化語文學(xué)科的教學(xué)效果。

要切實提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視自身學(xué)科素質(zhì)的提高。認(rèn)真研究新課標(biāo)下的教學(xué)要求，積極參加學(xué)校組織的教研活動與教師培訓(xùn)課程，或通過自主學(xué)習(xí)的方式提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的改變，將教育重點(diǎn)由提高學(xué)科考試成績轉(zhuǎn)變到學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)上來。一方面，要吃透語文教學(xué)文本，另一方面，運(yùn)用適宜的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對語文文本進(jìn)行正確、深化的解讀，幫助學(xué)生感受、理解并欣賞語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)、享受語文學(xué)習(xí)，為新型高效課堂教學(xué)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、構(gòu)建高效課堂

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的有效前提。針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心與求知欲，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生快速融入語文學(xué)習(xí)中。

語文是一項需要學(xué)生學(xué)會長期積累的學(xué)科，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的語文水平，僅僅依靠一本語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在實際的教學(xué)過程中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式已被源源不斷地應(yīng)用到學(xué)校的課堂教學(xué)活動中。借助多媒體設(shè)備、幻燈片等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，教師可以搜集大量的教學(xué)資源、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與學(xué)習(xí)空間。同時，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前電子移動設(shè)備的普及使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)具有十分濃厚的興趣，若在小學(xué)課堂上引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，打造生動的語文教學(xué)課堂。

小學(xué)生在思考問題時主要以形象思維為主，教師可以以學(xué)生的思維方式為依據(jù)設(shè)計教學(xué)活動，運(yùn)用多媒體創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，在情景展現(xiàn)與教師解說的共同幫助下引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，提出教學(xué)問題，給予學(xué)生足夠的思維空間與思考時間，在傾聽學(xué)生回答的過程中解析學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，在語文課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高語文學(xué)科的人文教育價值。

三、重視閱讀教學(xué)、培養(yǎng)思維能力

開展語文閱讀一方面有助于學(xué)生積累語文知識，另一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，深入理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀文本的大意，并體會閱讀文本所蘊(yùn)含的思想感情，為學(xué)生搭建與文本內(nèi)容進(jìn)行情感溝通的橋梁。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，在探究文本中文字描寫內(nèi)容的同時，思維應(yīng)進(jìn)入到文本的情境中去，體會閱讀內(nèi)容抒發(fā)的情感與深意，以此獲得深刻的閱讀體驗。

在閱讀課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自行選擇閱讀方式，還可以組織有序的閱讀活動。例如分角色朗讀、領(lǐng)讀等，在活躍的教學(xué)氛圍中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高語文閱讀教學(xué)的實效性。在閱讀課程的最后，鼓勵學(xué)生說一說自己在閱讀中學(xué)會的知識，或自己對閱讀內(nèi)容的理解，以小組交流的模式使學(xué)生之間進(jìn)行對閱讀內(nèi)容的溝通與交流，探討閱讀體會與思想感悟，在傾聽他人發(fā)言的過程中感受不同視角下的閱讀理解，拓寬思維廣度，培養(yǎng)多元化的思維模式。從各個方面分析閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深對文章的理解。

以《畫楊桃》這一課的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自行感受文章中講述的道理后，邀請學(xué)生談一談在文章中得到的感悟，再為學(xué)生講解深度的文本內(nèi)容。閱讀教學(xué)與“畫楊桃”有著異曲同工的地方，簡單的一個楊桃，從不同的視角去看它，它會顯現(xiàn)不同的一面，而若不會轉(zhuǎn)變觀念視角，按部就班地畫，永遠(yuǎn)看不到楊桃中存在的“五角星”。閱讀教學(xué)有助于學(xué)生打開思維視角，學(xué)會從不同層面看待一個問題，培養(yǎng)學(xué)生思維多面性。

四、拓展課外學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

與課堂教學(xué)相比較，小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也尤為重要。課外學(xué)習(xí)活動在形式上更為靈活有趣，學(xué)生樂于積極地參與其中。教師可以在語文課本中選取適合的信息點(diǎn)，作為課外學(xué)習(xí)活動的開展主題。例如在《大自然的啟示》這一課的教學(xué)后，教師便可以以“大自然的啟示”為活動主題，讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)的資料，可以是文本、圖片、視頻等，在活動上，邀請學(xué)生講一講自己了解到的大自然啟示故事，展示收集到的有關(guān)資料。還可以讓同學(xué)自主交流，在互動中了解更多的自然知識。課外活動的有效開展提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中暫時解放出來。同時，以自然、環(huán)境為主題的活動有益于學(xué)生了解當(dāng)前的世界資源與環(huán)境現(xiàn)狀，加深學(xué)生對環(huán)境問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的敬畏與熱愛之情，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。最后，教師可以綜合活動情況進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟、理解。課外學(xué)習(xí)活動的開展實現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)?；顒淤Y料的收集強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、在活動中與他人分享觀點(diǎn)與看法鍛煉了表達(dá)能力與合作能力，有趣的學(xué)習(xí)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教學(xué)將知識教育與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中、優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件下實現(xiàn)個人能力與核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

社會的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育理論的改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)的應(yīng)運(yùn)而生為當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)指明了發(fā)展方向。要切實落實新課標(biāo)的實施，教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教育理念、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式、構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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