在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

◆呂道志

(江蘇邳州市紅旗中學(xué))

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

◆呂道志

(江蘇邳州市紅旗中學(xué))

創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，具有一定的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化的人才理應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而由于多種因素的影響，在我國現(xiàn)行的教育體制下，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻存在很多的問題。在本文中，筆者簡要分析了我國教育模式中對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在到一些不足之處，并在此基礎(chǔ)上就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點看法，希望能夠與廣大師生共勉。

創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 教學(xué)理念

唯物辯證法認(rèn)為，事物是不斷變化發(fā)展的，而所謂的發(fā)展就是用新事物代替舊事物，這樣的過程實際上就是創(chuàng)新的過程。由此可見，創(chuàng)新是事物發(fā)展的必然規(guī)律，只有具有創(chuàng)新能力，人類才會發(fā)展，社會才會進步。而從對國家的意義上看，創(chuàng)新也是一個國家不斷發(fā)展的根本動力，一個國家只有具有了創(chuàng)新能力，才能夠巍然屹立于世界上。那么國家的創(chuàng)造力又來自于哪里呢?當(dāng)然是具有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校作為國家的人才培養(yǎng)基地，能否為國家培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才將對國家的發(fā)展有著直接的影響。然而，目前我們的教育界對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻存在諸多問題，很多從學(xué)校里走出來的學(xué)生不但不具備一定的創(chuàng)新能力，更甚者，很多人在學(xué)校里所學(xué)的知識與社會完全脫節(jié)，這就大大地降低了教育的效率。那么我們的教育模式到底出了什么問題呢?歸結(jié)起來，原因主要有以下幾點。

一、我國教育中存在的問題

1.教育觀念落后

如今社會的變化速度之快是令人難以想象的，而教育作為社會的上層建筑理應(yīng)隨著社會的變化而變化。然而，目前我們的教育觀念依舊停留在以前，無法跟上現(xiàn)在快速變化的時代。這就導(dǎo)致在教育過程中出現(xiàn)了一系列的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，所謂的教學(xué)活動更多的是強調(diào)“教”的過程，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，因此教師在教學(xué)過程中占有絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是教師實施教學(xué)活動的對象，是知識的“容器”。在這種教學(xué)觀念之下，學(xué)生本身所具有的主觀能動性很難得到發(fā)揮，師生之間也很難形成良好的互動，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生綜合素質(zhì)不高等諸多問題的存在。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識的工具，工具的使用往往對于教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻存在著教學(xué)方法單一的問題。例如，在物理教學(xué)的過程中，教師更多地是通過一支粉筆、一塊黑板來展開灌輸式教學(xué)，把學(xué)生掌握了多少物理知識，了解多少物理現(xiàn)象、記下多少定義規(guī)律作為教學(xué)的目標(biāo)，而對于能力的培養(yǎng)卻不加重視，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”等現(xiàn)象，而教學(xué)方法上的單一也直接導(dǎo)致了教學(xué)活動的枯燥乏味，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣都沒有了，又何來的創(chuàng)新能力呢?

3.評價機制不完善

目前，在教學(xué)活動中，終結(jié)性評價手段是最常用也是最主要的評價手段。所謂終結(jié)性評價也就是通常所說的其中考試、期末考試等各種考試，通過這些考試來評定教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評價具有客觀、統(tǒng)一、易于控制等優(yōu)點，對于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的評定具有不可忽視的重要作用，但是如果把終結(jié)性評價作為唯一的評價形式就會造成一系列的問題，像是教學(xué)工作過度的知識化、學(xué)生的潛能得不到發(fā)掘等。由于創(chuàng)新能力在這種單一的評價機制中很難給予準(zhǔn)確的評價，因此，長期以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終沒有引起師生的重視，這也是我們的學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的重要因素之一。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識和自信

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要幫助他們樹立創(chuàng)新的意識和自信。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，即使學(xué)生的想法不正確，教師也不要一味地打擊批評，而是幫助學(xué)生耐心指正，并鼓勵他們要相信自己，勇于創(chuàng)新，在不知不覺中幫助學(xué)生樹立自信，有了良好的心理基礎(chǔ)，接下來才能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

2.改變落后的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生參與互動

教學(xué)工作是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，因此教學(xué)工作不是教師一個人的事情。要想取得理想的教學(xué)效果必須要有學(xué)生的參與互動。教師在教學(xué)過程中不能夠一人獨霸課堂，要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，允許學(xué)生持有自己的觀點，這樣才能夠使得學(xué)生不再是教師實施灌輸式教育的對象，而成為主動學(xué)習(xí)的人。一旦養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、主動參與的習(xí)慣，學(xué)生就不會僅僅滿足于從教師那里汲取知識，而是會通過其它各種途徑加之自己的思考來學(xué)習(xí)更多的東西，這樣在不知不覺中，學(xué)生就會形成一定的創(chuàng)新能力。

3.改進物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)部分是物理教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在很多學(xué)校由于各方面的原因，包括思想上的不重視、片面追求升學(xué)率、實驗設(shè)備落后等很多原因，在物理實驗教學(xué)的具體實施上還存在著很多的問題。事實上，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，然而，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，這種優(yōu)勢在實際教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出來。在物理實驗教學(xué)中，教師留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間實在有限。很多教師在上實驗課時，往往是按照自己事先設(shè)計好的實驗步驟開展物理實驗，之后再由學(xué)生按照教師的實驗步驟照葫蘆畫瓢把實驗做出來，這樣學(xué)生在整個實驗的過程中動腦思考的機會很少，更多地只是一種動作上的模仿，這樣的實驗教學(xué)對于學(xué)生來說意義并不是很大。事實上，教師在上實驗課時不需要過分的強調(diào)實驗步驟的統(tǒng)一性，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，可以允許學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤雱?chuàng)新，同時也可以讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計中來，這樣邊做實驗邊解決問題。只有在這樣的實驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到提升。

4.不斷地完善評價機制

傳統(tǒng)的單一的評價機制對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的抑制作用，要想改變這一點就必須引入其它的評價機制，其中適當(dāng)引入形成性評價就是一個不錯的做法。在形成性評價中，學(xué)生的考試成績不再是教師教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了考試成績，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等都可以作為形成性評價的對象，通過這種評價機制，對于學(xué)生的評價不再那么具有局限性，而是可以全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力，這樣就一改往日的單一的評價機制，從而有利于整個學(xué)科的健康發(fā)展。

5.適當(dāng)開展一些研究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總是習(xí)慣于向?qū)W生傳授已經(jīng)被驗證了無數(shù)遍的知識，事實上學(xué)習(xí)的真正意義不在于掌握了多少知識，而是利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)更多的知識。因此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)開展一些研究性的學(xué)習(xí)活動，給出一些沒有固定結(jié)論的課題讓學(xué)生動腦筋自己研究、自己總結(jié)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且一旦取得了一些的成績，會讓學(xué)生能夠更加深刻的體驗到成功。當(dāng)然在開展研究性學(xué)習(xí)的時候教師要注意從旁指導(dǎo)，例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過一些問卷調(diào)查、查閱資料、走訪專家等方式去尋找答案，有了教師科學(xué)的指導(dǎo)，才能夠保證學(xué)習(xí)活動朝著正確的方向前進。

初中階段的學(xué)生正處于好奇心強、思維活躍、頭腦靈活的階段，因此，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為一名初中物理教師，一定要明白自己肩上的重任，要通過不斷地努力進取搞好初中物理教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)出社會亟需的創(chuàng)新型人才。