創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

朱偉

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的能力提出了全新的要求。對小學(xué)生來說，具備良好的寫作習(xí)慣、掌握一定的寫作技巧、具有一定的寫作能力，是最為根本的要求。寫作能力的提升也能幫助小學(xué)生更好地實現(xiàn)交流和溝通，更好地表達自己的意愿和要求。在教育體制改革的背景下，伴隨著小學(xué)語文新課程標準的深入推進，小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新也得到了學(xué)校和教師的高度重視。對于小學(xué)生而言，掌握一定的寫作技巧尤為必要。能夠加工和整理文字，能夠準確、形象生動地表達自己的意愿和情感，也是小學(xué)語文新課程標準對小學(xué)生提出的基本要求，同時也是全面提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。與此同時，如果能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生語文寫作能力的提升，對于英語寫作能力的發(fā)展也是十分有益的。

為此，通過對自身多年的教學(xué)經(jīng)驗的整理和總結(jié)，筆者為作文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了一些具有可操作性的對策和建議。

一、明確學(xué)習(xí)主題，讓孩子們的寫作興趣廣泛提升

要想真正地提高小學(xué)生的寫作水平，讓他們對寫作活動充滿興趣是至關(guān)重要的。所謂“興趣是孩子們的第一任教師”，只有對寫作有了興趣，學(xué)生才能愿意動筆，勤于動筆。因此，要明確小學(xué)生在寫作中的主體地位。教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的興趣特點、寫作能力設(shè)計和安排寫作題目。通過對自身教學(xué)實踐經(jīng)驗的整理和總結(jié)，歸納出經(jīng)驗和方法：一方面，教師要開展差異化、個性化的寫作教學(xué)，根據(jù)不同寫作基礎(chǔ)、不同表達水平的學(xué)生設(shè)定不同的寫作練習(xí)題目。對于那些語言表達能力比較強、寫作能力稍高的學(xué)生，可以安排一些拔高練習(xí);對于寫作基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，可以從詞匯的積累著手。另一方面，在教學(xué)環(huán)境的營造上，教師也應(yīng)該下一番工夫，通過寬松的寫作環(huán)境和文章評析環(huán)境的營造加強學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)勢共享，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的帶動作用。

二、要注重寫作方法的傳授，讓學(xué)生們掌握一定的寫作技巧

掌握一定的寫作技巧是提升寫作能力至關(guān)重要的手段。為此，教師應(yīng)該明確，學(xué)生寫作能力的提升不僅僅局限于課堂45分鐘的時間，要從良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成上著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記、記周記的習(xí)慣，養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，通過日常的點滴積累來為自身的寫作采擷更多的資源和素材。所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能在寫作上更進一步。第一，教師可以以范文講解課程為推手，通過對一些優(yōu)秀范文的講解，讓學(xué)生明白什么是“前后呼應(yīng)”，什么是“邏輯統(tǒng)一”;第二，教師在寫作教學(xué)過程中，要首先對學(xué)生明確敘事文、議論文等不同的文體差別，讓學(xué)生做到看見題目即能明確體裁，這樣會使學(xué)生的寫作內(nèi)容更有針對性，更加緊扣主題;第三，教師要多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣，所謂“好文章都是改出來的”，沒有哪篇文章一次就能達到完美的效果，通過多次的修改，也能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的問題。

三、要以家校合一為推手，讓家長成為學(xué)生寫作能力提升的身邊導(dǎo)師

要想實現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的提高，單純依賴課堂的時間，單純依靠教師是遠遠不夠的。因為在小學(xué)課程中，以數(shù)學(xué)，英語等為代表的學(xué)科仍然需要學(xué)生付出大量精力，因此在課下就需要家長的積極配合。家長在家庭內(nèi)部要營造出一個較為良好的寫作環(huán)境。家長可以鼓勵學(xué)生們多讀一些課外書籍，多帶孩子走出去見識世界、開拓眼界、增長見識。這樣一來，便能幫助孩子們積累更多的素材，讓孩子寫作的時候有話可寫。

四、要以課外閱讀量的增加為著力點，幫助學(xué)生積累更多的寫作資源

小學(xué)語文“聽、說、讀、寫”各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是緊密相關(guān)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀量的增加，可以積累更多的素材，可以讓孩子們寫出來的文章更加充實，更加豐盈。為此，小學(xué)教師應(yīng)該將語文閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)融為一體。教師可以為孩子們推薦一些適宜閱讀的書籍和文章，學(xué)生在閱讀時要養(yǎng)成“圈劃批注”的良好習(xí)慣，將一些優(yōu)美的詞句記錄下來，積累下來，這些優(yōu)美的詞匯和短語勢必能夠為文章增添色彩，讓原本樸實無華的句子變得更加生動。

總之，語文是小學(xué)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文又是語文學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生表達能力的提升。為此，要從以下的四個層面著手，實現(xiàn)作文教學(xué)手段的創(chuàng)新：第一要明確學(xué)習(xí)主題，讓孩子們的寫作興趣廣泛提升;第二要注重寫作方法的傳授，讓學(xué)生們掌握一定的寫作技巧;第三要以家校合一為推手，讓家長成為學(xué)生寫作能力提升的身邊導(dǎo)師;第四要以課外閱讀量的增加為著力點，幫助學(xué)生們積累更多的寫作資源。這些措施在小學(xué)寫作課堂當中的應(yīng)用，對于學(xué)生們寫作能力的提升，勢必會發(fā)揮“事半功倍”的作用，讓學(xué)生們從小學(xué)開始便真正地愛上寫作。