兒童國畫教學(xué)趣味化的實現(xiàn)策略和路徑初探

王賽

摘要：在兒童國畫教學(xué)的過程中，“趣味化”十分重要。教師不僅要為學(xué)生講解國畫技法，還要輔助其擺脫因“學(xué)不好”而導(dǎo)致的挫敗感陰影，更要設(shè)法以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ü膭钇錁淞⑺囆g(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的信心，激發(fā)其參與國畫學(xué)習(xí)的興趣，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、參與的樂趣和學(xué)有所得的成就感，從而進(jìn)入愛畫國畫、能畫國畫直至善畫國畫的良性循環(huán)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)、信心基礎(chǔ)以及必要的知識、意識和技法基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：兒童? 藝術(shù)教育? 國畫教學(xué)? 興趣? 游戲

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）02-0119-03

學(xué)生開始接觸國畫學(xué)習(xí)，就意味著其正從簡筆畫邁向國畫的“綜合藝術(shù)素養(yǎng)長進(jìn)過程”的新開始。在國畫學(xué)習(xí)中，會涉及到一些較大的“改變”——畫筆會由蠟筆改換為毛筆，還會有墨和顏料等的加入。面對這些改變，學(xué)生往往會有明顯的不適應(yīng)感。在個人練習(xí)時，還常常會將顏料和墨弄亂。長此以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)興趣和信心的降低。這就需要教師在為學(xué)生講解繪畫技法的過程中，要對其如何擺脫因“不適”“不順”甚至“一時失敗”所至的心理挫敗感予以足夠關(guān)注，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助其樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的信心，助力其實現(xiàn)“起步穩(wěn)”“落步實”，順利完成由簡筆畫向國畫的“跨越”，進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的良性軌道。

一、傳統(tǒng)兒童國畫教學(xué)的知識傳授模式對創(chuàng)新能力發(fā)展的桎梏

在以往的兒童國畫教學(xué)中，教師對兒童的年齡特征往往關(guān)注不夠，更多時候是在以成人化的模式實施教學(xué)活動。這種“籠統(tǒng)化”的教學(xué)活動的開展常常會削弱兒童學(xué)習(xí)國畫藝術(shù)的興趣，妨礙兒童思維的開發(fā)和藝術(shù)創(chuàng)作力的發(fā)展。導(dǎo)致這些問題的因素主要有三個。

一是教師傳授經(jīng)典藝術(shù)的動力不足，對其中蘊(yùn)含的兒童藝術(shù)教育價值認(rèn)識不夠，缺乏必備的基礎(chǔ)性美術(shù)專業(yè)理論和較高的美術(shù)技法修養(yǎng)。一些教師雖然認(rèn)識到國畫作品中飽含著歷史文化精髓和藝術(shù)前輩的智慧，但又片面地認(rèn)為這些太過復(fù)雜、高深，并不適合兒童。還有一些教師原本就不具備較高的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和繪畫技巧，不能以良好的精神面貌對兒童實施國畫教學(xué)，繼而以簡單化的美術(shù)課程內(nèi)容替代國畫教學(xué)。

二是刻板化的教學(xué)模式影響了國畫教學(xué)的高效進(jìn)行。這表現(xiàn)為，在具體教學(xué)中，教師往往以長期的臨摹教學(xué)為主要項目，過分強(qiáng)調(diào)兒童在臨摹方面的發(fā)展。這種過度的專業(yè)化訓(xùn)練，很可能會使學(xué)生體驗到明顯的挫敗感和自卑感，長此以往，對國畫學(xué)習(xí)的興趣和信心必然會降低。因此，在“現(xiàn)代新型美術(shù)教學(xué)”的開展中，教師一定要構(gòu)建起有針對性的教學(xué)體系，采用與兒童心理認(rèn)知相適應(yīng)的教學(xué)方式，要注重因勢利導(dǎo)和因人而異，要以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣為核心展開教學(xué)。

三是國畫藝術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作所涉及的專門工具的運(yùn)用，在一定程度上影響了兒童參與相關(guān)教學(xué)的積極性。國畫作畫過程會涉及到文房四寶的運(yùn)用和對作畫空間、設(shè)施的要求。然而，當(dāng)下完全具備基本的國畫繪制工具和專項實體學(xué)習(xí)空間的小學(xué)幼兒園并不是很多，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程不易順暢、到位。必備的硬件條件是高效化、趣味化教學(xué)的前提——要想保證戰(zhàn)斗的成功，就需要有完備的“武器”。

二、兒童國畫教學(xué)趣味化實現(xiàn)的策略和路徑

（一）利用游戲?qū)?，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)國畫的興趣

藝術(shù)和游戲是想象力和創(chuàng)作力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)作力和想象力的最好方式。在游戲和藝術(shù)當(dāng)中，不強(qiáng)調(diào)邏輯和任何形式的必然性，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)或唯一的答案。有專業(yè)人士認(rèn)為：游戲和藝術(shù)在本質(zhì)上是相同的，兒童的那種帶有模擬性質(zhì)的游戲，實際上就是兒童自發(fā)的藝術(shù)活動，在理論上無論如何也不可能把這種兒童游戲和莎士比亞的戲劇劃分開。

我們還必須注意到這個事實：并非所有兒童都天生喜歡數(shù)學(xué)，但是幾乎每一個兒童都天生喜歡藝術(shù)。他們天生就喜歡涂抹顏色，喜歡模仿，熱愛音樂舞蹈。他們在這些活動中覺得幸福愉快。兒童對藝術(shù)的愛好不是出于任何世俗目的，不是為了接受某種道德教化或是意識形態(tài)，不是為了虛榮心的滿足，更不是為了商業(yè)目的。因此，對兒童采用游戲式的方法進(jìn)行藝術(shù)教育，往往會達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)形式上的輕松、活潑常常會使兒童更多、更容易地在學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂。

興趣是熱情的支撐者，它的存在會使內(nèi)心的樂趣持續(xù)高漲。在學(xué)生參與教學(xué)、教師為學(xué)生講解美術(shù)知識、作畫技法的過程中，學(xué)生往往會因初次接觸文房四寶而感到新奇和陌生。如果采用通常的刻板化教學(xué)方式，讓學(xué)生一味被動地臨摹教師提供的作品，就可能使學(xué)生感到乏味、甚至厭倦。長此以往，兒童參與國畫教學(xué)的興趣就會降低，在國畫學(xué)習(xí)、創(chuàng)作方面的發(fā)展就不容易取得理想成效。相反，此時如果在宣紙上點畫上一筆，引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想，確定主要內(nèi)容（如向日葵花、月亮、小草）等，并給予適當(dāng)點撥，并鼓勵其大膽進(jìn)行試筆，效果就會大有不同了。

再如，京劇中不同經(jīng)典人物的臉譜，也可拿來作為學(xué)生進(jìn)行國畫繪制的參考素材。教師可以鼓勵學(xué)生從中選取最感興趣的臉譜作為創(chuàng)作素材，這既能調(diào)動其藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也能在一定程度上保證畫作完成后的美感。

又如，以魚兒為參考素材，教師可以先向?qū)W生介紹魚兒的基本樣貌，然后再進(jìn)行點撥性的示范，讓學(xué)生掌握用筆的技巧，繼而鼓勵學(xué)生說出有關(guān)于魚兒的詞匯或表述以魚兒為主要內(nèi)容的趣味性故事（如鯉魚跳龍門、沉魚落雁等），甚至為學(xué)生播放相關(guān)短視頻，促進(jìn)學(xué)生對不同的魚兒有更全面的了解，并鼓勵學(xué)生在觀看中進(jìn)行試筆……如此趣味化的教學(xué)過程，一定能夠很好地濃化和趣味化課堂氛圍。學(xué)生在輕松、自由的氛圍中掌握了知識，發(fā)揮了自身潛能，不僅在繪畫能力方面有所提升，更會在藝術(shù)創(chuàng)作的興趣上和繼續(xù)參與美術(shù)教學(xué)的信心上有所長進(jìn)。在習(xí)作中，學(xué)生的大膽聯(lián)想和思維的充分拓展，會幫助其更深切地感受到我國傳統(tǒng)國畫的獨特魅力。

（二）引入生活內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的對象和范圍

在兒童水墨畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一（這是被歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式），內(nèi)容也不外乎常規(guī)的花鳥、山水等，并通常以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行。

在選擇兒童國畫的教學(xué)內(nèi)容時，擴(kuò)展學(xué)生畫作表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的。選擇符合兒童心理特征，貼近其生活的內(nèi)容和題材，才能讓學(xué)生感到親切，也更容易產(chǎn)生興趣，因為如此作畫就會像是在描繪自己的生活一樣。同時，這對于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)作思維的訓(xùn)練都有益處。這時候，教師如果能結(jié)合繪畫過程講解用筆、用墨、用色和水份掌控的相關(guān)知識和技巧，一定能夠非常有效地提升學(xué)生繪畫的綜合能力。

（三）重視過程性輔導(dǎo)，助力兒童興趣的增強(qiáng)和自信的樹立

在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，教師應(yīng)利用多種手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，使兒童的動腦能力與動手能力都得到鍛煉。例如，在教學(xué)中，可以給予學(xué)生點撥性的示范，鼓勵學(xué)生進(jìn)行試筆、拓展思維等，并為學(xué)生的畫作進(jìn)行裝裱和展示，使其學(xué)習(xí)興趣得到持久保持。

學(xué)生在進(jìn)行國畫練習(xí)時，教師應(yīng)對其練習(xí)給予全過程的觀察和指導(dǎo)，在此期間不能隨心所欲地觀察，也不可進(jìn)行過多的指導(dǎo)，以免影響其創(chuàng)作思路的拓展和藝術(shù)情感的提升。一定要結(jié)合具體情況給予適當(dāng)?shù)狞c撥。倘若有學(xué)生表現(xiàn)出信心不足、無從下筆的狀態(tài)，教師就要施以十足的耐心、細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)。然后教師再對其作品的延展做出合理地點撥，甚至進(jìn)行親自執(zhí)筆的點撥也未嘗不可。這些，對兒童創(chuàng)作思路的豐富、藝術(shù)性的改進(jìn)都會大有裨益。最后，教師可以為學(xué)生選取一張最好的作品進(jìn)行裝裱，以使學(xué)生能夠看到自己藝術(shù)創(chuàng)作能力的長進(jìn)，提升其繼續(xù)參與國畫教學(xué)的信心。如果能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作保留，過一個階段，前后比照著展示和反思，一定會讓學(xué)生實實在在感受到自己的進(jìn)步。而這種滿滿的成就感、獲得感一定會激勵學(xué)生堅定地繼續(xù)學(xué)下去。

三、結(jié)語

盡管兒童的國畫畫作較為稚拙，也不能體現(xiàn)出多少的專業(yè)性，但在學(xué)習(xí)過程中，兒童的興趣、專注力及藝術(shù)思維的鍛煉和發(fā)展，對其未來而言，無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義。

站在這樣的角度、高度關(guān)照兒童國畫教學(xué)，教師的認(rèn)識或許會更新一些，更深一些，從而在具體的教學(xué)實施過程中，也會更多幾分自覺——會在對兒童興趣的培養(yǎng)、自信的建立、藝術(shù)思維的訓(xùn)練、審美品位的提升和國畫藝術(shù)素養(yǎng)的積累方面看得更重一些、落得更實一些，而不是通常的技法的傳授。而這些正是在兒童未來發(fā)展中更具底蘊(yùn)、底氣、底座價值的重點。

參考文獻(xiàn)：

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