網(wǎng)絡(luò)背景下的高中作文智慧教學(xué)

韓慧賢

小引：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)環(huán)境巨變，高中語(yǔ)文作文教學(xué)更加智慧化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云智慧課堂為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生獲取信息和寫(xiě)作能力提供了保障。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以拓展學(xué)生的素材資源，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解最新的寫(xiě)作信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)和修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下，高中作文智慧教學(xué)策略展開(kāi)探討。

科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高中作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，越發(fā)顯現(xiàn)出智慧的光芒。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用不僅能拓展學(xué)生的素材積累，而且能加深對(duì)素材的多角度解讀。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和課堂教學(xué)的可控性、交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性都能確保作文教學(xué)高效順利開(kāi)展，從而使作文課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)與活力。

一、問(wèn)渠那得清如許——素材之源

在作文教學(xué)中，興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與欣賞能力，而且還能使學(xué)生內(nèi)在的力量得到充分挖掘;學(xué)生的閱讀興趣得到有效提高，其寫(xiě)作興趣與能力也能得到相應(yīng)提升?；诖耍處熢诮虒W(xué)時(shí)，需注重通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集寫(xiě)作素材，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的教學(xué)方式通常是較為呆板的，學(xué)生通常需閱讀充足的書(shū)籍與資料，并不斷積累、整理，才能寫(xiě)出佳作。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣，其教學(xué)方式也逐漸變得多樣化，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，并與同學(xué)、教師交流，同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)視頻或圖片實(shí)現(xiàn)素材的積累，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能使枯燥乏味的寫(xiě)作變得更有趣味性。例如，以作家三毛為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集其相關(guān)的作品，如《撒哈拉的故事》《夢(mèng)里花落知多少》《傾城》《哭泣的駱駝》《送你一匹馬》《稻草人手記》《雨季不再來(lái)》《溫柔的夜》《萬(wàn)水千山走遍》等，以豐富自己的寫(xiě)作素材。素材的收集，既有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，完善學(xué)生的素材資源，為學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、濃妝淡抹總相宜——語(yǔ)言之根

社會(huì)的發(fā)展過(guò)程也是語(yǔ)言的演變過(guò)程，且語(yǔ)言特色通常與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言逐漸在人們的生活中活躍起來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響。面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，教師需要立足課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的前提，而且還能幫助學(xué)生規(guī)避應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象和可能帶來(lái)的負(fù)面影響。在幫助學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師還需在寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的講解，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在寫(xiě)作的時(shí)候正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。例如，近些年較為流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“奮青”，教師在講解時(shí)，首先需明確其含義，所謂“奮青”，主要是指對(duì)人類(lèi)前途命運(yùn)較為關(guān)心、并為人類(lèi)的前途與命運(yùn)去奮斗而覺(jué)醒的人們，中國(guó)的奮青也屬于世界奮青的重要組成部分。而所謂的“憤青”，其英文的簡(jiǎn)稱為GTK，全稱是“憤怒青年”，主要指對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀充滿不滿，而著急改變現(xiàn)實(shí)狀況的青年，后期通常被稱作為“憤青”，該詞匯逐漸成為一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。教師通過(guò)解釋網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義，不僅能增強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)的積累，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的正確率，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提高。

三、三人行，必有我?guī)煛ピu(píng)之舉

學(xué)生寫(xiě)作文，教師評(píng)作文，職責(zé)使然。然而，作文批改是教師最頭疼且繁重的工作。目前的作文評(píng)改方式在增加學(xué)生與教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，尚不能完全達(dá)到高效提升學(xué)生寫(xiě)作能力的效果。課堂上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，借助泛化閱讀的廣闊平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課后，或片段或文章，學(xué)生均可通過(guò)拍照的形式定點(diǎn)發(fā)送，教師可不受時(shí)間地點(diǎn)的限制利用工具及時(shí)評(píng)價(jià)。無(wú)論是及時(shí)分享同學(xué)的優(yōu)秀文段，還是教師的批改意見(jiàn)，均再次成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀新文本。學(xué)生互評(píng)將不再受紙張的限制，“跟帖”將成為作文評(píng)閱的新時(shí)尚。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的批改方式，不僅活躍了課堂氛圍，還能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，有助于評(píng)改水平以及文段修改能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，實(shí)現(xiàn)教師的解放，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的雙贏。例如，在鑒賞評(píng)價(jià)話題作文“燃文化”的時(shí)候，學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上閱讀相關(guān)文章，邊讀邊做出批注，并選擇自己較為欣賞與喜歡的段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成評(píng)價(jià)后，就拍照上傳，與師生交流分享分享。如果學(xué)生給出的評(píng)語(yǔ)都較為中肯，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力將得到相應(yīng)的提升。對(duì)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)不合適的學(xué)生，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)與修改。通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式，打開(kāi)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的目標(biāo)，更符合新課改的要求。這種教學(xué)方式，將激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的激情，改變作文課“教師愁、學(xué)生怕”的現(xiàn)狀。借助網(wǎng)絡(luò)活躍課堂氛圍，提高課堂效率，作文教學(xué)將實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

綜上所述，借助網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)營(yíng)造智慧教室，這是一種新的教學(xué)方式，是教育的一次改革。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到寫(xiě)作教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與活力，而且還能構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，使作文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作水平得到提高。

【本文系“南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題”《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高中智慧作文教學(xué)實(shí)踐研究》成果】