創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

錢(qián)煜琴

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的組成部分，教師要積極探索總結(jié)，將新的教學(xué)方法應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中。情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，將情境教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有非常重要的意義。本文主要從以下幾個(gè)方面分析和探討情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用：

一、設(shè)置生活情境，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與生活的聯(lián)系非常緊密，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)置生活情境符合語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠刺激學(xué)生的情感，學(xué)生通過(guò)情感的體驗(yàn)將自己的體會(huì)和感受融入到文字中，這對(duì)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維有積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容更加豐富。比如在初中部編版語(yǔ)文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》之《關(guān)注心理，寫(xiě)活人物》這一作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把握心理描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)人物心理，寫(xiě)活人物性格。教師就可以設(shè)置生活情境，營(yíng)造更加活躍的寫(xiě)作課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以先提出問(wèn)題：考試之后，假如成績(jī)不理想，你是怎么想的？你的父母又是怎樣想的？利用問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)。然后教師可以利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，視頻中有個(gè)男孩放學(xué)回家看到媽媽正在廚房里忙碌，媽媽的背影顯得孤單而疲憊，頭發(fā)上有幾絲白發(fā)。小男孩心里想：媽媽為這個(gè)家庭付出太多了。這個(gè)情境與學(xué)生的生活是接近的，學(xué)生在生活中也會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明確心理描寫(xiě)的定義，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中將人的思想感情、內(nèi)心的各種活動(dòng)生動(dòng)而具體地描寫(xiě)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，也正處于想象力豐富的時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境將他們引入到特定的情境中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。故事生動(dòng)形象，初中階段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，可以利用故事拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。比如教師在課堂上可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，結(jié)合作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景續(xù)編故事。在寫(xiě)作教學(xué)中，不同單元寫(xiě)作的主題是不一樣的，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景，提升寫(xiě)作課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的想象力。不同的同學(xué)寫(xiě)作的思路是不一樣的，教師不能限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)故事，讓故事朝著不同的方向發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境是有效的教學(xué)手段，符合初中生的心理特點(diǎn)，能很大程度促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，引起學(xué)生情感上的共鳴

寫(xiě)作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。比如在部編版《抓住細(xì)節(jié)》這一寫(xiě)作主題的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生們?cè)谡n堂上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的情境中引起學(xué)生情感的共鳴。《抓住細(xì)節(jié)》這一作文教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。教師可以先在課堂上做示范，把《老王》這篇文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示出來(lái)：有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸……。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上選擇具體的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)敘述，口頭的描述為學(xué)生之后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。有的學(xué)生描述了自己的媽媽?zhuān)械膶W(xué)生描述了自己的朋友，在具體的細(xì)節(jié)描述中，學(xué)生得到了情感上的激發(fā)，引起了共鳴。實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)活躍了課堂氛圍，有效吸引了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分，作文教學(xué)的有效開(kāi)展可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，拓展學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育，情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法，可以提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。