淺談初中片段作文教學(xué)的優(yōu)化

韓娟

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的片段作文教學(xué)是指在作文教學(xué)過程中利用作文片段描寫開展作文訓(xùn)練，選擇主題多樣、篇幅可調(diào)整的作文片段有利于調(diào)動(dòng)初中生的寫作興趣，減輕寫作壓力。通俗地說，片段作文教學(xué)具有用時(shí)短、形式靈活的特點(diǎn)。強(qiáng)化作文訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作水平的必備條件，而片段作文教學(xué)可以充分利用課堂和課后的零星時(shí)間開展教學(xué)，幫助初中生從作文引入、主體內(nèi)容、結(jié)尾部分幾方面強(qiáng)化分層訓(xùn)練，充分發(fā)揮片段作文訓(xùn)練的積極性和初中生作文寫作的主體性。因此，重視片段作文訓(xùn)練，依據(jù)興趣設(shè)計(jì)作文主題會(huì)逐步提升初中生的寫作水平。

1.更新作文教學(xué)理念，強(qiáng)化片段訓(xùn)練

初中階段的教學(xué)既是小學(xué)教學(xué)的深化，又是高中教學(xué)的奠基，更新教學(xué)理念有利于片段作文訓(xùn)練的落實(shí)。初中語(yǔ)文的片段教學(xué)需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師更要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將之應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。片段作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和對(duì)零碎時(shí)間的運(yùn)用上，因此，片段作文教學(xué)需要教師積極設(shè)計(jì)教學(xué)主題和課堂導(dǎo)學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)情感的抒發(fā)和表達(dá)能力的提升。

例如，在八年級(jí)文章《社戲》教學(xué)完成后，教師可以利用短短的幾分鐘時(shí)間開展片段寫作訓(xùn)練，突出對(duì)學(xué)生情景描寫能力的培養(yǎng)?！渡鐟颉芬晃闹?，作者運(yùn)用細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的景物描寫展示了行船途中的美景，提升了寫景狀物的藝術(shù)美。教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生選擇具體場(chǎng)景，有效運(yùn)用文章中的寫景方法，提升作文表達(dá)能力。

2.重視作文素材積累，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

素材是寫作的基礎(chǔ)，豐富的素材積累如水之源頭和木之根基，片段教學(xué)從另一個(gè)層面理解有利于豐富學(xué)生的素材積累。針對(duì)片段訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)素材積累任務(wù)，包括摘抄優(yōu)美的字詞、語(yǔ)段，積累寫作思路和行文脈絡(luò)，有效把細(xì)小的時(shí)間利用起來(lái)，逐步豐富學(xué)生的閱讀素材庫(kù)，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是相輔相成的教學(xué)過程，提升作文教學(xué)的有效性需要從積累作文素材入手，圍繞初中生感興趣的內(nèi)容和話題組織學(xué)生分析、討論，結(jié)合閱讀環(huán)節(jié)中具有美感的句子開展仿寫教學(xué)，使初中生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，促進(jìn)其作文能力的有效提升。

例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)課堂中句式結(jié)構(gòu)整齊的排比句開展仿寫練習(xí)，在閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生寫作能力的有效培養(yǎng)。比如，按照“……像……，給人……”的句式要求初中生仿寫，包括“辛勤的老師像大海上的燈塔，給人引領(lǐng)前行的方向;崇高的理想像前進(jìn)的階梯，給人攀登的勇氣”。重視寫作素材的積累有利于奠定初中生的文學(xué)功底，充實(shí)文章的情感和內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)作文興趣

初中學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣往往是教師教學(xué)方式不當(dāng)導(dǎo)致的，利用初中生的作文興趣營(yíng)造一個(gè)基于實(shí)際體驗(yàn)的真實(shí)情境，有利于刺激學(xué)生的感官和情感。提升初中生觀察能力和提煉素材能力，是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵途徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式時(shí)，教師要注重作文教學(xué)與課堂內(nèi)容的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)人物的動(dòng)作、行為和語(yǔ)言，通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握和深入的思考培養(yǎng)學(xué)思辨能力，把核心素養(yǎng)教學(xué)滲透到情境模式中，有利于學(xué)科核心能力的提升。利用情境教學(xué)法開展教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生作文興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生動(dòng)力不足和興致全失的低效教學(xué)模式，使初中生寫作的積極性得到保證，有利于寫作水平的真正提升。

例如，在教學(xué)初中課文《孔乙己》過程中，教師可以利用多媒體視頻教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)人物具體的衣著和行為舉止描寫深入分析人物內(nèi)心情感，把握細(xì)節(jié)描寫的重要性。在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可制定以人物描寫為主題的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫來(lái)刻畫人物。

總而言之，針對(duì)初中生的年齡特征和作文興趣開展片段作文訓(xùn)練能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，積極引導(dǎo)初中生利用零碎時(shí)間閱讀、寫作、思考，將生活體驗(yàn)融入作文中，使情感表達(dá)更加真摯，能夠逐步提升初中生作文水平。