利用課外積累，優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)

朱雅婷

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是制約小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在諸多問題，如學(xué)生的寫作積極性不高，寫作內(nèi)容太過單薄，寫作思路狹窄等。部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然停留在讓學(xué)生抄抄背背、熟記范文模板的應(yīng)試教育層面，這只會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，并加重學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，不能從根本上提高他們的寫作能力。長(zhǎng)此以往，將會(huì)給教學(xué)工作帶來極為不利的影響。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作方面存在的最大問題是素材積累不夠，詞語(yǔ)匱乏。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，注重延伸學(xué)生的課外積累，幫助學(xué)生積累素材，讓小學(xué)生在習(xí)作表達(dá)的過程中有話可說，思如泉涌，達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。下面結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就寫作教學(xué)中強(qiáng)化課外積累，優(yōu)化寫作教學(xué)效果談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生之所以害怕寫作，大部分原因是不知道寫什么，或是寫了自己想寫的卻得不到教師的認(rèn)可，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的積極性受到挫傷。課外積累是讓學(xué)生挑選自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，與課本上生硬的內(nèi)容不同，它會(huì)引起學(xué)生的寫作興趣，從而提高作文學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以在開始階段稍微放松對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)其作品適當(dāng)表?yè)P(yáng)指導(dǎo)，不輕易否定。

比如：我讓學(xué)生寫一篇想象的作文，描述自己幻想的事物。學(xué)生在平時(shí)如果缺乏這方面的積累，面對(duì)這樣的主題可能一頭霧水，不知如何下筆。而如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么，面對(duì)這一饒有興趣的話題，學(xué)生會(huì)大膽想象，寫出鮮活而風(fēng)趣的文章。在教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師也要契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不用糾結(jié)于學(xué)生的想象是否符合邏輯，而是先從作文角度出發(fā)，找出他寫作手法的不足，提供一些建議，并對(duì)作品給出正面評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，可以適度提醒學(xué)生幻想也要符合邏輯，只有這樣才能在不挫傷學(xué)生積極性的同時(shí)，促進(jìn)其寫作水平逐步提升。

興趣是無(wú)形的老師，是指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外積累、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師首要的就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去比較，積累素材，內(nèi)化認(rèn)知，為提升寫作效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課外積累能夠拓寬文章思路

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，過度的背誦范文反而會(huì)限制他們的寫作思路，也讓語(yǔ)言失去了應(yīng)有的生動(dòng)和鮮活。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀一些自己感興趣的優(yōu)秀讀物，提高寫作能力，同時(shí)了解插敘、順敘、倒敘的文章結(jié)構(gòu)寫法。擺脫范文背誦帶來的文章思路狹窄、結(jié)構(gòu)固定的弊端，使小學(xué)作文有更多的可能性，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。

比如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)同學(xué)喜歡把課外佳作中一些辭藻優(yōu)美的句子記下來，下課的時(shí)候會(huì)反復(fù)閱讀，這在無(wú)形中提升了他的寫作能力。在一節(jié)主題為親情的寫作課上，當(dāng)別的同學(xué)還在用最常見的“給媽媽洗腳”或“發(fā)高燒，媽媽背他去醫(yī)院，路上摔跤”的爛俗套路時(shí)，他就已經(jīng)從細(xì)節(jié)入手，著重描寫媽媽的手了。通過生活中的一些小事，表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛，最后用景物描寫烘托，表現(xiàn)親情。這樣的文章清新脫俗，讀來讓人耳目一新，得高分更不在話下。因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生從自己的生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，獨(dú)辟蹊徑，習(xí)作的質(zhì)量有了明顯的提升。

新穎別致的寫作設(shè)計(jì)具有無(wú)窮的吸引力，也對(duì)讀者具有極強(qiáng)的感染力。拓寬學(xué)生的思路需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，這樣在寫作時(shí)才能別出心裁，增強(qiáng)習(xí)作的魅力。

三、課外積累能夠充實(shí)文章內(nèi)容

小學(xué)生的年齡較小，所以積累的詞語(yǔ)也僅限于語(yǔ)文課本中，過于難懂的文學(xué)作品他們也不太喜歡閱讀。這就會(huì)導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞不答意，文章平淡無(wú)奇的情況。教師可以適當(dāng)推薦幾本兒童文學(xué)作品在課上朗讀，或讓他們課下抽時(shí)間閱讀自己感興趣的書，并用筆記下自己喜歡的文字。在寫人的文章中學(xué)習(xí)對(duì)人物的精彩描寫，在寫景的佳作中學(xué)習(xí)對(duì)景物的出彩描繪，在敘事的作品中學(xué)習(xí)對(duì)事件的細(xì)節(jié)描寫。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)有很大進(jìn)步。

比如：我剛開始為同學(xué)們推薦了《親愛的小魚》這本兒童讀物，讓同學(xué)學(xué)習(xí)安德烈的寫作手法，收效不是很大。分析他們的興趣走向后，我重新挑選了《愛麗絲漫游奇境記》這本書，同學(xué)們對(duì)其中人物的刻畫及景物的描寫很感興趣，每個(gè)人都摘抄了自己喜歡的文段。我們一同分析了作者為什么這樣寫、這樣寫有什么好處、哪些語(yǔ)句讀來讓人感覺最吸引人。同學(xué)們興致很高，那節(jié)課留的隨堂寫作任務(wù)大家完成得都很認(rèn)真，寫作的語(yǔ)言也明顯更加生動(dòng)鮮活。景物描寫和人物刻畫雖然還有些生硬，但較之以前還是有了很大的改變。

優(yōu)秀的作文必然言之有物，讓人讀來鮮活真實(shí)。而空洞乏味的語(yǔ)言則讓人倒胃味。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，引導(dǎo)他們積累優(yōu)美的語(yǔ)句、詞匯，這樣才能使學(xué)生在表達(dá)時(shí)有話可說，讓他們的文字充滿魅力。

綜上所述，課外積累首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，保證他們擁有作文創(chuàng)作的欲望，為寫作奠定基礎(chǔ)。其次，課外積累可以拓寬學(xué)生的寫作思路，擺脫以往作文格式過于死板的問題，讓更多學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的寫作方式，改變寫作習(xí)慣，逐漸提高寫作水平。最后，課外積累對(duì)充實(shí)文章內(nèi)容有著舉足輕重的作用，龍頭，豬肚，鳳尾，都是學(xué)生未來需要掌握的內(nèi)容。在應(yīng)試教育層面，也可以幫他們拿到高分。