大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展的影響

毛麗娜 邸喆 王鵬

摘? ? 要： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于自我覺(jué)醒、突破障礙、充分開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展完善自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和與高校學(xué)生、生涯人物深度訪談、座談交流等，就在校大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行實(shí)證研究，了解到高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。調(diào)研結(jié)果表明在校大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展具有重要的積極影響。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 職業(yè)生涯規(guī)劃? ? 自我發(fā)展

一、研究背景與研究方法

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨就業(yè)和擇業(yè)的壓力，社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域面臨招聘不到合適人才的問(wèn)題。因此，大學(xué)生在校期間及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)后擇業(yè)和就業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究課題多是從生涯規(guī)劃的措施、對(duì)策、建議等方面研究。本文從做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展的重要積極影響方面進(jìn)行實(shí)證研究，以讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。

本研究采用實(shí)證研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等，了解大學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度、重視度、認(rèn)可度等，以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)存問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷范圍覆蓋內(nèi)蒙古5所、江蘇省3所大一到大四的本科生，部分研究生。為了便于統(tǒng)計(jì)分析，采用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷，目標(biāo)學(xué)生共3120人作答，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是3120人的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，為了保證有效性，問(wèn)卷前做了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)與提示。與10位不同行業(yè)生涯人物訪談;召開(kāi)座談交流會(huì)15次，涉及人數(shù)400余人。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于二十世紀(jì)初，它的理論基礎(chǔ)是生涯發(fā)展理論。二十世紀(jì)六十年代以后，職業(yè)生涯的內(nèi)涵開(kāi)始發(fā)生變化，形成由美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家Super D.E提出的“生涯”概念和EdgarH.Schein提出的“職業(yè)錨”理論發(fā)展起來(lái)的人力資源開(kāi)發(fā)和管理學(xué)說(shuō)。職業(yè)生涯是一個(gè)終生的過(guò)程，分為前職業(yè)生涯和后職業(yè)生涯。前職業(yè)生涯包括成長(zhǎng)階段和探索階段，后職業(yè)生涯包括確立階段、維持階段和衰退階段[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，是指大學(xué)生充分了解自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)，剖析和定位影響自我職業(yè)發(fā)展的主客觀因素，設(shè)定自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，部署未來(lái)工作實(shí)踐的計(jì)劃和安排，并通過(guò)教育、培訓(xùn)等積極行動(dòng)制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯計(jì)劃，努力完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需要和就業(yè)形勢(shì)的必然要求，與大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇和生涯發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的終極意義是在自我探索和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生取得職業(yè)成功的有效途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)人生的最佳定位和自我價(jià)值[3]。

三、調(diào)研結(jié)果分析總結(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)層面同時(shí)發(fā)力，才能達(dá)到良好效果，才能收到實(shí)效。調(diào)研結(jié)果表明，從個(gè)人層面來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)受到個(gè)人的認(rèn)知因素、家庭因素、親朋好友等的影響;從學(xué)校層面來(lái)講，受到學(xué)校的重視程度、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方法等的影響。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.個(gè)人層面。大學(xué)生個(gè)體是做職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，對(duì)本人的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能、價(jià)值觀等有清晰的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，71.7%的本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度幾乎為零，甚至不知道職業(yè)生涯規(guī)劃有何作用，也沒(méi)有思考過(guò)未來(lái)從事的職業(yè)，更別提對(duì)自己未來(lái)從事職業(yè)的發(fā)展前景做專(zhuān)門(mén)的了解;21.3%的本科生認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要，且有18.4%的學(xué)生做過(guò)詳細(xì)規(guī)劃。46.4%的本科生認(rèn)為，未來(lái)職業(yè)會(huì)受到家庭、親朋好友等干涉、影響，父母從事什么行業(yè)，希望子女今后就從事什么行業(yè)，總認(rèn)為有人脈關(guān)系對(duì)今后發(fā)展有利，所以不需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從來(lái)沒(méi)想過(guò)規(guī)劃。51.2%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯充滿了迷茫和焦慮，不知道今后干什么，抱有“隨遇而安”“順其自然”“畢業(yè)后再考慮”的態(tài)度，有的學(xué)生甚至認(rèn)為根本沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。67.1%的研究生認(rèn)為，大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)自我發(fā)展有重要的積極影響。

2.學(xué)校層面。81.7%的學(xué)生認(rèn)為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中沒(méi)有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程分為網(wǎng)課和實(shí)踐課兩部分，一些學(xué)生只是為了取得學(xué)分刷網(wǎng)課，并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，實(shí)踐課占一小部分，且是大班上課，教師很難控制課堂，紀(jì)律較差，提問(wèn)實(shí)踐環(huán)節(jié)較混亂，學(xué)生參與度不高，聽(tīng)課效果不佳，整個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)課沒(méi)有起到實(shí)效。再者，師資水平參差不齊，多是兼職教師，具有相關(guān)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師很少，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能深入透徹地對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。類(lèi)似邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、生涯人物做職業(yè)生涯規(guī)劃的講座、報(bào)告為數(shù)不多，學(xué)校投資較少。

（二）存在問(wèn)題分析總結(jié)

上述種種情況說(shuō)明大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度和認(rèn)可度不高，導(dǎo)致大學(xué)生未能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況正確認(rèn)知自己的能力，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。另外，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起著助推作用，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的中堅(jiān)力量，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度、認(rèn)可度、重視度離不開(kāi)學(xué)校方方面面的教育引導(dǎo)。目前，一些高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視。所以，高校必須將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教學(xué)計(jì)劃，大力將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念從大一開(kāi)始就根植在學(xué)生的頭腦中，并切實(shí)貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，這樣才能有效推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得實(shí)際成效[4]。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展的積極影響

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，無(wú)論是從個(gè)人層面還是學(xué)校層面都應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。Michelozzi（1998）曾指出，職業(yè)生涯規(guī)劃有突破障礙、開(kāi)發(fā)潛能和自我實(shí)現(xiàn)等三個(gè)積極目的。通過(guò)調(diào)研、座談交流，特別是與10位生涯人物訪談等實(shí)證研究，獲知職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一生的自我發(fā)展有著極為重要的影響作用。有利于大學(xué)生準(zhǔn)確自我定位、理性職業(yè)選擇、充分開(kāi)發(fā)潛能、不斷完善自我、滿足人生需要、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等，這些共性經(jīng)驗(yàn)、積極影響激勵(lì)大學(xué)生早早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）有助于大學(xué)生獲得職業(yè)成功

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一種人生抉擇，為學(xué)生指明未來(lái)發(fā)展方向。一位翻譯行業(yè)的生涯人物談到，他現(xiàn)在的翻譯職業(yè)是在大學(xué)一年級(jí)就選定的職業(yè)目標(biāo)，訪談部分內(nèi)容是這樣的：干一份職業(yè)，首先必須熱愛(ài)這份職業(yè)，且必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣濃厚;翻譯工作富有挑戰(zhàn)性，所以，做翻譯工作很艱辛，工作量大，壓力也大，需要忍耐力，必須做好充分的職業(yè)心理準(zhǔn)備，還需拓展各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的翻譯工作心理素質(zhì);獲得一份理想的翻譯工作，在大學(xué)期間，必須取得專(zhuān)業(yè)證書(shū)，利用課余時(shí)間或節(jié)假日多多參加實(shí)習(xí)，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后從事翻譯職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)訪談可以得知，大學(xué)期間，學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯教育，能夠重新發(fā)現(xiàn)自己，思考“我是誰(shuí)”“我喜歡做什么”“我能做什么”，根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，做出個(gè)性化的自我培養(yǎng)與能力提升方案，最大限度地挖掘個(gè)人的職業(yè)潛能，樹(shù)立正確的職業(yè)理想與奮斗目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)分析與職業(yè)定位，有意識(shí)地探知職業(yè)方向與職業(yè)現(xiàn)狀、人才需求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，積極參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提高職業(yè)技能和綜合能力，培育良好的職業(yè)精神，很好地滿足社會(huì)需求的“人—職”合理配置，有助于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，獲得職業(yè)成功。

（二）有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

大學(xué)期間是大學(xué)生步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才具有極其深遠(yuǎn)的影響。一位建筑行業(yè)的生涯人物講道：“做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一是要對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、技能、價(jià)值取向等做深入透徹的分析了解;二是要對(duì)工作領(lǐng)域進(jìn)行探索，如，你眼中的工作世界是什么樣子的？實(shí)際或現(xiàn)實(shí)的工作領(lǐng)域又是什么樣子的？你要深入了解自己所向往的工作世界;三是要對(duì)自己的職業(yè)生涯做理性決策，深入分析影響職業(yè)決策的優(yōu)勢(shì)因素與劣勢(shì)因素;四是確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，你要為之做哪些功課？”等等。這些都有助于培養(yǎng)大學(xué)生的系統(tǒng)思維與思辨能力，提升大學(xué)生自我認(rèn)知水平，探究自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、綜合能力和價(jià)值觀，深刻剖析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，準(zhǔn)確定位自我和諧目標(biāo)和生涯路線，提高自我管理能力和實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也有利于大學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，思考人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題，這些都給予大學(xué)生成長(zhǎng)的力量，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的全面發(fā)展。

（三）有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，大學(xué)生更是強(qiáng)烈，歷經(jīng)十多年的讀書(shū)生涯，目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但又對(duì)未來(lái)感到迷茫與無(wú)助，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)與方向，不知何去何從。一位醫(yī)學(xué)行業(yè)生涯人物這樣說(shuō)：“一份成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃，是可以讓你找到人生價(jià)值，即使很累，但從沒(méi)想過(guò)要放棄，還是有足夠的勇氣堅(jiān)持下去，也就是說(shuō)有點(diǎn)像痛并快樂(lè)著。這樣的精神應(yīng)該存在于任何一份工作中?！薄巴惹闆r下研究生一定比本科生更具優(yōu)勢(shì)，有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。所以，本科期間要刻苦拼搏，力爭(zhēng)繼續(xù)深造讀研，或留學(xué)讀研。同時(shí)，獲得更多資質(zhì)證書(shū)，豐富簡(jiǎn)歷，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，盡最大努力實(shí)現(xiàn)自己的理想、夙愿”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生價(jià)值的初步定位，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，可以對(duì)一生職業(yè)發(fā)展道路，即如何準(zhǔn)確確定職業(yè)目標(biāo)與選擇職業(yè)、如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域得到充分發(fā)展等進(jìn)行提前設(shè)想和規(guī)劃，從而架構(gòu)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有效地將行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，讓職業(yè)生涯規(guī)劃為自己的人生目標(biāo)服務(wù)，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程，是一個(gè)人對(duì)一生的理念、工作、生活及社會(huì)等目標(biāo)所做的長(zhǎng)期安排與規(guī)劃，幫助人們追求理想的人生。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的客觀要求，而且是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人力資源合理配置的必然需要，有利于幫助高校大學(xué)生全面發(fā)展，成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。

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