安全工程專業(yè)“職業(yè)健康安全管理體系”課程教學(xué)改革

李賀　田麗　施式亮　魯義

摘 要 本文通過分析湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)“職業(yè)健康安全管理體系”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找出該課程教學(xué)存在的問題，并針對性地提出具體改革措施，即增強師資隊伍建設(shè)、劃分學(xué)習(xí)小組、增設(shè)實踐課程，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 安全工程;職業(yè)健康;安全管理;教學(xué)改革

中圖分類號： TQ086-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

AbstractIn this article，the current situation of"Occupational Health and Safety Management System"for Safety Engineering Major in Hunan University of Science and Technology were analysed. Problems existing in curriculum teaching have been found and specific reform measures have been proposed.The quality and level of teaching can be improved by enhancing the teaching staff，practicing group learning，and adding practical courses.

Key WordsSafety engineering;Occupational health;Safety management;Teaching reform

2019年5月22日，國家衛(wèi)健委規(guī)劃發(fā)展與信息化司發(fā)布了《2018年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》。報告顯示，截至2018年底，全國共報告各類職業(yè)病新病例23497例。職業(yè)危害造成的死亡人數(shù)及新發(fā)職業(yè)病人數(shù)，中國居世界首位[1-3]。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病損失近百億，每年因此造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)800億元。這些數(shù)據(jù)反映出我國乃至世界，職業(yè)病問題日益突出，所帶來的職業(yè)健康安全問題更是嚴(yán)峻，給新形勢下職業(yè)安全健康基礎(chǔ)管理工作帶來新的迫切要求。為了保障職工的職業(yè)健康安全，除了進(jìn)一步提高職工的安全意識以外，更重要的是要建立完善的職業(yè)健康安全管理體系[4-6]。職業(yè)健康安全管理體系作為安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，已在全國大部分高校開設(shè)。湖南科技大學(xué)自2001年開始，就在安全工程專業(yè)開設(shè)了“職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系”這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)健康安全意識，為以后的職業(yè)健康安全管理工作奠定理論基礎(chǔ)。但該課程的教學(xué)仍然存在很多問題，如師資力量與課程不匹配，教學(xué)手段單一，教材內(nèi)容實踐性不強等。本文結(jié)合筆者近年來關(guān)于“職業(yè)健康安全管理體系”這門課程的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了思考與探討。

1 課程特點及教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)健康安全管理體系作為安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為安全管理人員提供了一個管理職業(yè)健康安全風(fēng)險和機會的框架。課程主要教學(xué)內(nèi)容包括ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、理解要點、實施意見及內(nèi)在關(guān)系、職業(yè)健康安全體系的建立以及體系文件的編寫等。本課程旨在通過教學(xué)與實踐，讓學(xué)生了解全球職業(yè)健康安全管理方面最新的觀念，掌握實現(xiàn)事故控制的原理和方法。

2 課程教學(xué)存在的問題

2.1 師資力量與課程不匹配

職業(yè)健康安全管理體系是安全工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，其授課教師應(yīng)同時具備專業(yè)的管理技術(shù)與管理經(jīng)驗。而目前安全工程專業(yè)教師大多出身礦業(yè)類高等院校以及消防安全和公共安全等方向，他們對于自己所研究的領(lǐng)域比較精通，但是關(guān)于職業(yè)健康安全的專業(yè)內(nèi)容研究較少，因此對于課程內(nèi)容的理解不夠深入與透徹。難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生課程參與度不高

本課程以傳統(tǒng)授課方式為主，上課狀態(tài)基本為教師單方面輸出，課堂中學(xué)生的參與度不高，學(xué)生被動聽課，很難集中注意力認(rèn)真聽講。學(xué)生缺少對于課程及知識的思考，不積極主動發(fā)言，課堂氛圍單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。同時，對于安全工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)生來說，該課程涉及的標(biāo)準(zhǔn)與條例復(fù)雜繁多，難以理解透徹，更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教材內(nèi)容實踐性不強

目前，湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)“職業(yè)健康安全管理體系”課程采用的是蔡康旭、崔輝、崔燕編著的《職業(yè)健康安全管理體系—基于ISO45001：2018》與陳全主編的《職業(yè)健康安全管理體系要求及使用指南》。這兩本教材的主要內(nèi)容包括ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、理解要點、實施意見及內(nèi)在關(guān)系、職業(yè)健康安全體系的建立以及體系文件的編寫等。教材中含有大量的標(biāo)準(zhǔn)及條例，對于該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了應(yīng)付考試只是單純的死記硬背條款條例，而對于該標(biāo)準(zhǔn)如何實施缺少真正的實踐。

3 針對性改進(jìn)措施

3.1 增強師資隊伍建設(shè)

加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，增強師資隊伍建設(shè)。實踐出真知，對于并非精通本課程的授課教師來說，可以定期安排他們?nèi)ゲ煌钠髽I(yè)進(jìn)行參觀與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的職業(yè)健康安全管理體系與ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的具體實施過程，增強實踐能力。

3.2 劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

以學(xué)習(xí)小組的方式，針對某個具體問題在小組長展開頭腦風(fēng)暴。課堂是學(xué)生與老師共同的學(xué)習(xí)與交流的場所，大學(xué)課堂上大部分時間是老師單方面講課，學(xué)生缺少與老師的互動。在課堂中劃分學(xué)習(xí)小組，老師每堂課都要列出該堂課要討論的題目，然后以小組的方式完成老師定期布置的課堂作業(yè)或者討論題目，在小組中開展頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。經(jīng)過十幾分鐘或者半個多小時的討論之后，小組長收集整理組員答案，并將其匯報給老師。根據(jù)小組的討論積極性與答案的準(zhǔn)確率對其進(jìn)行加分，并把分?jǐn)?shù)作為期末考試的依據(jù)。這樣不僅能夠增強學(xué)生與老師的互動，活躍課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全員參與進(jìn)來。

3.3 增設(shè)實踐課程

增設(shè)實踐課程，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識與實踐充分結(jié)合，提升學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。同時，在增設(shè)實踐課程的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。將最新案例與實踐課程相結(jié)合，不僅可以增強學(xué)生對于專業(yè)最新信息的敏感性，也可以加深學(xué)生對于課程的理解。并且可以積累經(jīng)驗，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

《職業(yè)健康安全管理體系》是安全工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，當(dāng)前，課程教學(xué)存在師資力量與課程不匹配、學(xué)生課程參與度不高、教材內(nèi)容實踐性不強等問題，針對這些問題，本文結(jié)合課程教學(xué)探索與實踐，提出一系列針對性改進(jìn)措施，包括增強師資隊伍建設(shè)、劃分學(xué)習(xí)小組、增設(shè)實踐課程等，通過具體實踐，能夠有效提高課程教學(xué)效果。

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