例談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的育人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑

魏公福

摘 要：部編版初中語文教材中一共編排了十三個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性特征，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有積極意義。語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了單元整體目標(biāo)的構(gòu)建，體現(xiàn)了語言知識(shí)的綜合積累，同時(shí)也體現(xiàn)了語言實(shí)踐與運(yùn)用的價(jià)值。文章基于發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)板塊知識(shí)的育人價(jià)值的目標(biāo)，以八年級(jí)上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”為例，探討綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略，讓綜合性學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要資源和有效載體。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);誠信教育;口語表達(dá);寫作應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）34-0025-02

一、引言

綜合性學(xué)習(xí)是部編版初中語文教學(xué)中增設(shè)的學(xué)習(xí)板塊，其主要表現(xiàn)為對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)語文能力的綜合提升，構(gòu)建語文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并以書本理論指導(dǎo)學(xué)生生活中的語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力、核心素養(yǎng)的重要教學(xué)資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z文教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊就是最佳的語文課程資源，教師應(yīng)充分挖掘其育人價(jià)值，深入開展，落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)，使之更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與語文綜合能力的發(fā)展。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的育人價(jià)值

一是體現(xiàn)了單元整體目標(biāo)的構(gòu)建。部編版教材的單元整體目標(biāo)編排思路十分清晰，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，單元設(shè)置的課文閱讀、口語交際、寫作以及綜合性學(xué)習(xí)都圍繞單元主題設(shè)置。因此，綜合性學(xué)習(xí)也是單元教學(xué)主題的延伸與拓展，有利于突出與強(qiáng)化單元教學(xué)主題。比如，八年級(jí)上冊第二單元是圍繞人物品格與精神來設(shè)置，所收錄的課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》都側(cè)重于刻畫人物的性格與品行，這一框的綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”，不僅體現(xiàn)了與主題相近的特征，也是對(duì)本單元人物品格與精神的一種拓展與延伸。

二是體現(xiàn)了語言知識(shí)的綜合積累。綜合性學(xué)習(xí)的容量很大，包括寓言、故事、詩詞、典故、小知識(shí)等，有助于學(xué)生的綜合語文知識(shí)的積累，體現(xiàn)了語用功能。在“人無信不立”這一框綜合性學(xué)習(xí)中，“引經(jīng)據(jù)典話誠信”，以關(guān)于“信”的名人名言與故事，如曾子烹彘、商鞅立木等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，積累了豐富的素材，對(duì)口語表達(dá)、寫作等都是很好的素材積累。在“班級(jí)演講說誠信”中，教材中還給學(xué)生分享了實(shí)用的演講小技巧，對(duì)學(xué)生語言與知識(shí)的積累運(yùn)用大有裨益。

三是體現(xiàn)了語文實(shí)踐與運(yùn)用的價(jià)值。綜合性學(xué)習(xí)突出了對(duì)語言知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，通過設(shè)置特定的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展有效的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。“人無信不立”這一框綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過訪問父母、長輩、老師等人，聆聽他們對(duì)誠信的理解;并結(jié)合身邊的不誠信事例進(jìn)行小組討論;還可圍繞“誠信”寫一篇演講稿，開展班級(jí)演講會(huì)。這些活動(dòng)都具有鮮明的綜合實(shí)踐性特點(diǎn)，架設(shè)了理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)了得法于課內(nèi)，得益于課外。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑

基于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和積極意義，教師在語文教學(xué)中要重視好該板塊教學(xué)，探索出有效的教學(xué)策略，使之更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下就以八年級(jí)上冊第二單元“人無信不立”這一框的綜合性學(xué)習(xí)為例，談?wù)劸C合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)之三部曲。

（一）立德樹人，涵養(yǎng)學(xué)生道德品行

立德樹人是語文教育的根本，也是綜合性學(xué)習(xí)的基本理念?？v觀初中語文十三框的綜合性學(xué)習(xí)，都具有明顯的德育目標(biāo)。比如，七年級(jí)下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“天下家國”，旨在激發(fā)中學(xué)生的高尚愛國主義情懷;八年級(jí)下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“倡導(dǎo)低碳生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳環(huán)保的生活理念;九年級(jí)上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“君子自強(qiáng)不息”，旨在激發(fā)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì);等等。從中可以看出，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)都十分明確，都具有重要的德育任務(wù)。在當(dāng)前學(xué)科思政理念下，語文尤其要承擔(dān)自身的德育使命，將綜合性學(xué)習(xí)作為有價(jià)值的德育資源，潛移默化地熏陶學(xué)生的道德品行。

在“人無信不立”這一框的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞學(xué)習(xí)主題開展深入的誠信教育。比如，針對(duì)“儒有不寶金玉，而忠信為寶”（禮記.儒行）這句名言，教師先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解——不寶金玉是什么意思？“以金玉為寶。”“不看重金玉?！睂W(xué)生根據(jù)所積累的詞類活用（包括意動(dòng)用法）知識(shí)闡釋。“那這句話是什么意思？”教師追問道。此時(shí)，大部分學(xué)生能理解這句話的意思——儒者不以金錢為重，而以忠信為重，這是有德者為人處世的信條與準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生依次對(duì)“志不強(qiáng)者，志不達(dá);言不信者，行不果”等與誠信相關(guān)的古代名言進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠信品質(zhì)的理解與感受，使學(xué)生受到良好的德育熏陶。

接下來，閱讀《曾子烹彘》和《商鞅立木》這兩個(gè)文言文小故事，教師讓學(xué)生自主閱讀，并理清文意，以主問題設(shè)計(jì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考：“兩個(gè)故事中，主人公是怎樣堅(jiān)持誠信的，分別取得了怎樣的效果？”《曾子烹彘》故事中，曾子的妻子以殺豬給女兒吃哄其回家，到家之后卻以兒戲?yàn)橛刹宦男兄Z言，曾子毅然將豬宰殺煮了吃，給女兒樹立了誠信的榜樣?！渡眺绷⒛尽返墓适轮?，商鞅懸賞五十金讓人扛著從南門走到北門，人們不信;有人照做之后，商鞅果真履行承諾，樹立了誠信、言出必行的典范，體現(xiàn)了其政令施行的執(zhí)行力。兩個(gè)誠信主題的文言故事給了學(xué)生深刻的思想道德教育，使之認(rèn)識(shí)到誠信是為人處世的基本準(zhǔn)則與道德標(biāo)桿，履行誠信行為，堅(jiān)守誠信品質(zhì)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更靈活的學(xué)習(xí)方式，主要以小組合作的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體來開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過多種途徑的信息搜集、篩選與整理，以及校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)技能，使之具備語文核心學(xué)習(xí)力。比如，綜合性學(xué)習(xí)“家國情懷”中對(duì)愛國詩詞和愛國人物故事的搜集，“倡導(dǎo)低碳生活”中低碳生活宣傳材料的制作等都是合作探究性學(xué)習(xí)，且以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式開展的。因此教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置及合作探究來提升學(xué)生的核心學(xué)習(xí)力。

1.信息搜集

信息素養(yǎng)是中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)。以便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資源、社會(huì)活動(dòng)等進(jìn)行信息資料的搜集、加工、整理，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材的積累十分重要。在“人無信不立”的綜合性學(xué)習(xí)中，教材中給出了五句“誠信”主題的名言以及兩個(gè)故事，但實(shí)際上存在的、學(xué)生有待積累與了解的與誠信相關(guān)的名言、故事卻數(shù)以百計(jì)。于是，教師布置探究任務(wù)：搜集古今中外“信”的名言警句、成語典故、名人逸事與其他經(jīng)典論述;對(duì)所搜集到的誠信相關(guān)材料進(jìn)一步分類，如國家誠信、個(gè)人誠信、經(jīng)商誠信等。學(xué)生將所搜集到的材料到班級(jí)群、公共郵箱等處進(jìn)行信息分享。

2.實(shí)踐活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性要求開展多種方式的綜合實(shí)踐活動(dòng)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“人無信不立”的綜合性學(xué)習(xí)中，通過對(duì)身邊人的調(diào)查、訪問，搜集身邊真實(shí)發(fā)生的誠信故事，講述身邊的誠信故事來增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)性、感染力與育人效果。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)與感悟，誠信的道德種子將深深根植于他們心田。

（三）立足語用，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

綜合性與實(shí)踐性是綜合性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，其突出了語言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教師要圍繞綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉學(xué)生語用能力的發(fā)展點(diǎn)，尤其要側(cè)重于學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過語用能力的提升來增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一是說一說?？谡Z表達(dá)在綜合性學(xué)習(xí)中占有很大的學(xué)習(xí)比重，能夠鍛煉學(xué)生思維能力、語言組織能力與表達(dá)能力。在“人無信不立”這一框的綜合性學(xué)習(xí)中，有意設(shè)置的“話誠信”活動(dòng)，就是通過話誠信的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力;尤其是“班級(jí)演講說誠信”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更是以演講訓(xùn)練的方式來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要以此為契機(jī)組織策劃別開生面的口語練習(xí)活動(dòng)，以“誠信”為主題開展演講，要求每個(gè)小組選派一名代表參賽，給每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)拇蚋垢宓臅r(shí)間，進(jìn)行3～5分鐘的口語表達(dá)，并評(píng)選出優(yōu)秀演講個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二是寫一寫。在綜合性學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題有了深刻的體會(huì)，在活動(dòng)過程中獲得了豐富的語言素材積累，都有話可說、有情可抒;并以此為契機(jī)進(jìn)行主題習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞“誠信”寫一篇作文。在趁熱打鐵的習(xí)作訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將本次綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于“誠信”的名言、典故等材料應(yīng)用到作文中，增強(qiáng)文采與說服力;能夠通過說理、議論來表達(dá)自己對(duì)誠信的理解與認(rèn)識(shí);等等。這樣與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫作訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生都有話可寫，提升了學(xué)生寫作的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生語文知識(shí)的積累、運(yùn)用與實(shí)踐提供了良好的載體，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)與功能。初中語文教師不能以初中語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重等理由為借口，忽視、淡化其地位，甚至直接略過該板塊的學(xué)習(xí)。要深入領(lǐng)會(huì)教材的編排思想與意圖，充分挖掘與利用好綜合性學(xué)習(xí)的教育功能，開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的廣闊天地里學(xué)好語文、用好語文、暢游語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鄧 娟.初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用[J].教師，2020（7）：37-38.

[3]禹文萃.初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施的問題及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[4]張 璐.統(tǒng)編本初中教材語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)寫作教學(xué)的策略指引[J].課文語文（上旬刊），2020（10）：52-53.