論如何在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

李鳳波

摘 要：文章先闡述了責(zé)任感的概念，總結(jié)了小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的主要原因，然后從建立健全班級管理體系、優(yōu)化班級活動制度這兩個角度探討如何在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，希望借此來提高班級管理的質(zhì)量，提升小學(xué)生的責(zé)任感，使之未來成為一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有團(tuán)隊意識、有奉獻(xiàn)精神的人，為國家、為社會、為人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)生;責(zé)任感;策略分析

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號：1674-120X（2020）34-0019-02

一、引言

所謂責(zé)任教育，便是基于“責(zé)任”核心對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育和品德教育，最終目標(biāo)就是助力學(xué)生形成責(zé)任意識，順勢強(qiáng)化他們對國家和社會以及家庭、自身的責(zé)任感，從而成為樂于奉獻(xiàn)，凡事都為他人著想，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。教師在班級日常管理中要從實際出發(fā)，全方位、多角度地去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以體系構(gòu)建、制度建設(shè)等方案去規(guī)制學(xué)生言行，使之具備強(qiáng)大的責(zé)任心，擁有“犧牲小我、成就大我”的品質(zhì)。

二、責(zé)任感

責(zé)任和責(zé)任感到底是什么？這里用一個簡單的例子去說明，完成作業(yè)就是學(xué)生的責(zé)任，將作業(yè)寫好就是有責(zé)任感的一種表現(xiàn)?；谏鲜鏊裕?zé)任感是一種主動做好分內(nèi)工作的精神狀態(tài)，是思想道德素養(yǎng)里面的關(guān)鍵內(nèi)容。責(zé)任驅(qū)動著人做出正確行為，責(zé)任是道德焦點，同時也是精神的核心。學(xué)生在擁有責(zé)任感之后，便可形成一種主動承擔(dān)的意識與動力，在落實責(zé)任的整個過程中，會明確自我價值，養(yǎng)成獨立做事的好習(xí)慣。

小學(xué)生是在小學(xué)就讀，7～12周歲的學(xué)生。國內(nèi)外一系列的心理研究證實，小學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)出平衡協(xié)調(diào)、開放性和可塑性強(qiáng)的特點，但矛盾和危機(jī)也相應(yīng)存在。小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，對事物的認(rèn)知和分析相對單純、略顯稚嫩。小學(xué)生的思維會從最開始的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，責(zé)任意識開始萌芽，慢慢地形成責(zé)任觀念;但是小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，情感價值觀急需完善。

這個時期學(xué)生的心理特點，決定了小學(xué)階段是適合學(xué)生品德、個性、社會性發(fā)展的絕佳時期。小學(xué)生心理開放性和可塑性強(qiáng)特點的存在，使得小學(xué)生愿意和教師溝通交流，也樂意接受教師的引導(dǎo)，所以此時對他們進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)最合適不過了。

三、小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的主要原因分析

（一）家長溺愛孩子

父母渴望孩子成才，在孩子身上寄予厚望，他們普遍重視孩子智力、身體等方面的發(fā)展，且不惜重金培養(yǎng)。他們對待孩子大都是放任溺愛、百般呵護(hù)的態(tài)度，衣食住行全部一手包辦。有的父母甚至為了讓孩子考出好成績，用錢去獎勵他們，結(jié)果學(xué)生不是為了自己去學(xué)習(xí)，而是為了父母去學(xué)習(xí)，做家務(wù)也是為了“賺錢”。這樣下去，孩子自然無法懂得自身責(zé)任。還有的家長生怕自己的孩子累到，不讓孩子做家務(wù)，久而久之，父母就成了孩子的“靠山”。這讓他們慢慢喪失了主體意識，使之難以清楚地認(rèn)識到自己對學(xué)習(xí)、對整個家庭、對社會應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）學(xué)業(yè)壓力過大

在素質(zhì)教育背景下，因為應(yīng)試觀念猶存，校方和家長都非常關(guān)注學(xué)生成績的好壞。所以當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都有做不完的題。此類狹隘、封閉式的教育，往往會適得其反，學(xué)生沒有時間關(guān)心外界事物，也無暇參加豐富多彩的社會實踐活動，所以就難以認(rèn)識到自己在社會、家庭中的價值與作用，更不能意識到自己身上的責(zé)任。這樣下去，每個學(xué)生都在乎能否考出好成績、取得榮譽(yù)，從表面上看是好事，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，他們以后會更加關(guān)注自我，并都以自我為中心去思考問題，慢慢地也會對他人提出更高的要求。一旦需求無法被滿足就會惱火，對自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任就置之不理。

（三）不良風(fēng)氣侵蝕

社會風(fēng)氣和人們所處的精神環(huán)境，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生一定的影響。很多小學(xué)生的父母素養(yǎng)不高，在單位中對待工作就極其不認(rèn)真，也不孝敬長輩、不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活。不稱職的父母的言行舉止必然會影響到孩子，使其光想著如何索取，不懂如何付出。

四、在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的策略

（一）建立健全班級管理制度

首先，在日常班級管理中，要執(zhí)行班長負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)的意識。在班級常務(wù)管理過程中，教師要設(shè)置總班長和常務(wù)班長以及值日班長職務(wù)，讓班干部各司其職。總班長主要負(fù)責(zé)班級事務(wù)，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，每周末要組織召開一次班委會，向常務(wù)班長了解班級一周的具體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況等;然后總班長要向班主任報告，還要在班會課上進(jìn)行總結(jié)。常務(wù)班長則要負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)、勞動、體育、紀(jì)律等事務(wù)。值日班長的職責(zé)就是擦黑板和有突發(fā)事件時及時將其報告給班主任。明確各個班干部的職責(zé)，能有效地培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。班干部在履行職責(zé)的過程中，也會獲得責(zé)任意識給其帶來的良好體驗。當(dāng)班干部遇到困難時，教師要及時給予指引，讓他們從不會到會，從做得不夠好到做得越來越好。在此期間，學(xué)生會體會到個人對班集體的責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)其責(zé)任意識。

其次，在日常班級管理中，要執(zhí)行學(xué)習(xí)班長、課代表制度以及自我負(fù)責(zé)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對同學(xué)負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的意識。在班級常規(guī)管理期間，班主任應(yīng)選出學(xué)習(xí)委員和科代表，前者要負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)管理工作，是各科科代表的“領(lǐng)導(dǎo)”;而各科科代表則要負(fù)責(zé)督促組長，組長督促組員，從而實現(xiàn)層層遞進(jìn)、層層落實的班級管理目標(biāo)。學(xué)習(xí)委員應(yīng)嚴(yán)格要求班級同學(xué)，讓他們做好課前準(zhǔn)備、制訂學(xué)習(xí)計劃、上課認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)復(fù)習(xí)、不能抄襲他人作業(yè)、不能作弊等。如此一來，那些沒有承擔(dān)班級管理事務(wù)的人同樣也會對自己負(fù)責(zé)，而有管理任務(wù)在身的學(xué)生，不僅會對同學(xué)負(fù)責(zé)，還會以身作則，起帶頭作用。

再次，在日常班級管理中，要執(zhí)行班級事務(wù)承包責(zé)任制，讓學(xué)生形成集體負(fù)責(zé)意識。在班級常規(guī)管理期間，清潔任務(wù)和物品安全以及飲水機(jī)維護(hù)、開門關(guān)燈和鎖門等工作也要分配到個人身上，每一個人在每一天或者每一周的相同時間只做好一件事情，以一年為期，過了時間再進(jìn)行一次大循環(huán)。此類制度的建立，讓班級內(nèi)的每一個成員都能體會到自己的價值。每個學(xué)生盡職盡責(zé)地完成分內(nèi)之事，不僅會得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，也會給班級帶來榮譽(yù)。正因如此，班級日常事務(wù)也無須班主任過多費心，讓學(xué)生為班級多做貢獻(xiàn)，使之體會到自己對整個班集體的責(zé)任。每個學(xué)生都以在這樣的班級內(nèi)生活和學(xué)習(xí)感到驕傲萬分。

（二）優(yōu)化班級活動的管理制度

首先，學(xué)校實踐活動。學(xué)校實踐活動以升旗儀式、主題班會及運動會為主，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對社會、對班集體的責(zé)任意識。發(fā)揚民族精神，讓學(xué)生形成崇高的愛國理想與情懷，這始終都是中小學(xué)德育工作的關(guān)鍵點所在。國旗是一個國家和民族的象征，所以教師要讓學(xué)生尊重國旗、升好國旗。在升旗儀式中，要求學(xué)生做到“快、靜、齊”，并且升國旗時要行注目禮，在唱國歌的時候歌聲要洪亮有力。教師要和班干部商榷五四青年節(jié)、國慶節(jié)、黨的生日期間的主題班會事宜，通過演講、誦讀、歌唱等形式，讓小學(xué)生去了解國家的歷史，從而展望未來。通過上述操作，讓愛國意識、民族意識及存亡意識等深入學(xué)生內(nèi)心，讓他們懂得“落后必挨打”的道理，唯有努力奮斗、砥礪前行，才能在國際舞臺中占有一席之地，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情懷及責(zé)任心，讓他們努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書。運動會是發(fā)揮學(xué)生集體精神和責(zé)任心的活動，教師要鼓勵大家踴躍參加，積極合作，各顯其能，為班級爭得榮譽(yù)，樹立起責(zé)任感。

其次，社會實踐活動。班主任應(yīng)讓學(xué)生回家之后幫助父母做家務(wù)，為使此方案得到落實，從一年級開始，班主任就要制定出一張可以反映出學(xué)生在家表現(xiàn)的調(diào)查表，具體事項由家長定奪，最后由家長負(fù)責(zé)簽字和驗收。因為調(diào)查表內(nèi)容并非指定，所以學(xué)生在家的表現(xiàn)也較為真實。在收齊整理好調(diào)查表后，教師應(yīng)開展評選活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生公開表揚。由此，班主任便可掌握學(xué)生在家的動態(tài)。要讓學(xué)生懂得美好生活的來之不易，知道父母賺錢養(yǎng)家的艱辛，慢慢地，學(xué)生就會學(xué)會關(guān)心父母，做父母貼心的“小棉襖”，明確自己在家庭中的那一份責(zé)任。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，其心智尚未成熟，自我約束和管制能力差，由此便極易滋生諸多偏差行為。班主任責(zé)任重大，在班級常規(guī)管理工作中，教師要通過建立健全班級管理制度等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，對自己負(fù)責(zé)，也對他人負(fù)責(zé)，做好自己的分內(nèi)之事，讓外驅(qū)動規(guī)范真正演化成為內(nèi)驅(qū)動力，從而助力他們未來不斷成長和進(jìn)步，成為祖國的棟梁材。

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