高職院?！八颊n程”與“課程思政”的區(qū)別、融通與運(yùn)用

柴成魚(yú)

（忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，山西忻州034000）

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。他指出，要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，努力提升思想政治教育的親和力與針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，其他各門(mén)課也要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]

可見(jiàn)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思政課是落實(shí)這一根本任務(wù)的主渠道主陣地，而其他各門(mén)課程也負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的重要義務(wù)。這彰顯了職業(yè)院校中通識(shí)課和專業(yè)課程的立德樹(shù)人教育教學(xué)功能。因而，立足學(xué)校實(shí)際，打破其他課程與思政課之間的學(xué)科壁壘，“課程思政”與“思政課程”同向而行、相互融通，做到教學(xué)與育人并重、理論與實(shí)踐同行，從而形成有效“大思政”的育人格局，就成為高職院校貫徹并落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。

上海市教育界在2014年就開(kāi)啟了“課程思政”的探索與試點(diǎn)推廣，但筆者近幾年觀察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍有許多非思政課教師不理解“課程思政”的內(nèi)涵與作用，甚至在思想上還存在很大的認(rèn)識(shí)偏差與誤區(qū)。所以，筆者深入思考后，認(rèn)為有必要對(duì)“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別、其他課程如何與思政課程融合來(lái)實(shí)現(xiàn)思政化等問(wèn)題進(jìn)行梳理，以期對(duì)非思政老師有所幫助，在課堂上更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人之目標(biāo)。

一、“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別

從漢語(yǔ)語(yǔ)法上而言，“思政課程”與“課程思政”是結(jié)構(gòu)完全不同的兩個(gè)短語(yǔ)。“思政課程”，中心詞是課程，思政是其定語(yǔ)，用來(lái)形容或界定這門(mén)具體的課程?！罢n程思政”是主謂結(jié)構(gòu)，中心詞或主語(yǔ)是課程，思政是謂語(yǔ)，它更完整更明確地表述應(yīng)該是“其他各門(mén)課程思政化”，即其他課程要像思政課那樣體現(xiàn)政治立場(chǎng)、價(jià)值目標(biāo)，達(dá)到思想道德育人功能。

“思政課程”是“思想政治理論課”的簡(jiǎn)稱，是與其他通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課并列的一門(mén)獨(dú)立的課程。其課程性質(zhì)是政治德育課，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨及社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)，教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)理解中國(guó)特色社會(huì)主義從何而來(lái)、如何建設(shè)等理論問(wèn)題，理解理想信念、中國(guó)精神、道德概念、法律基本知識(shí)等，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高對(duì)美丑善惡是非的辨別能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的價(jià)值認(rèn)同與高度自信。思政課具有思想灌輸功能、能力培養(yǎng)功能、人文教育功能、政治導(dǎo)向功能，是課程育人的主渠道主陣地，屬于顯性的思想政治教育課堂。

“課程思政”是“其他課程思政化”的簡(jiǎn)稱?！捌渌n程”指除思政課程以外的所有課程，包括其他通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程?！罢n程思政”，不是一門(mén)或一類特定的課程，更重要的是一種教育教學(xué)理念。它重在強(qiáng)調(diào)其他課程除完成傳授專業(yè)知識(shí)技術(shù)的基本職能外，還要承載其思想政治道德的育人功能，在教學(xué)中滲透本學(xué)科本專業(yè)的職業(yè)道德和價(jià)值引領(lǐng)，完成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。所以，“課程思政”是立足本課程而挖掘育人要素、貫穿德育理念，屬隱性的思想政治教育課堂。[2]

二、“課程思政”與“思政課程”的融通

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》曾指出，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳主要任務(wù)，就是要立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局。

“全員全過(guò)程全方位”就內(nèi)在地包括了“課程思政”的重要任務(wù)。就筆者所在的忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，一天教學(xué)課時(shí)為6學(xué)時(shí)，一周為30學(xué)時(shí)。大一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)兩門(mén)思政必修課，按照2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，一周有4學(xué)時(shí)的思政課程，其余26個(gè)課時(shí)為其他通識(shí)課程和專業(yè)課程?？梢?jiàn)，學(xué)校要完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)生要全面提高思想道德修養(yǎng)，僅靠一周4個(gè)課時(shí)的思政課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到育人效果的。因此，實(shí)現(xiàn)“課程思政”，讓同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻感受德育理念就顯得尤為重要、非常必要。

工作中經(jīng)常聽(tīng)有些老師表示，思政課進(jìn)行政治宣傳和道德教育，專業(yè)老師只負(fù)責(zé)完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)就足矣，何必還要滲透德育因素？存在這種想法的老師不是個(gè)例而是普遍現(xiàn)象。之所以存在這種偏差和誤區(qū)，我認(rèn)為，一是沒(méi)有理解“課程思政”和“思政課程”的概念內(nèi)涵，二是沒(méi)有理解三全育人格局，僅認(rèn)為自己是單純的“知識(shí)搬運(yùn)工”，忽視了在課堂上學(xué)生作為人的價(jià)值主體引領(lǐng)和人格塑造[2]，確保學(xué)生在將來(lái)的工作中有正確的政治立場(chǎng)和服務(wù)意識(shí)，而后者才是教育的真正旨?xì)w。

“思政課程”與“課程思政”內(nèi)涵不同，但其內(nèi)在邏輯是一致的。因此，其他課程實(shí)現(xiàn)思政化是非常必要的，也是完全可行的。

高職院校實(shí)現(xiàn)“課程思政”，要求其他通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師在進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，挖掘與本課程、本專業(yè)相關(guān)的思政和德育元素，倡導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)，側(cè)重精神培養(yǎng)，在學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要明確如何使用技術(shù)、為誰(shuí)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)為誰(shuí)做貢獻(xiàn)等正確的思想觀念和價(jià)值導(dǎo)向，確保有正確政治立場(chǎng)和服務(wù)意識(shí)。

三、“課程思政”的開(kāi)展與運(yùn)用

高職教育是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的一種類型，占據(jù)高等教育半邊天。高職院校在完成專業(yè)知識(shí)講授、培養(yǎng)扎實(shí)職業(yè)技能的同時(shí)，更重要的還要傳輸正確的思想道德觀念，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定、技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)技能型領(lǐng)軍人物。

“思政課程”重在對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行全面解釋，概括其中的鮮明主題，闡明理論體系的邏輯關(guān)系、主要內(nèi)容，提升理論說(shuō)服力、思想感染力和邏輯的震撼力。[3]而“課程思政”則因其學(xué)科類別、課程性質(zhì)、教材體系、專業(yè)知識(shí)的特殊性，老師們應(yīng)該以高度的育人使命感，強(qiáng)化特殊的意識(shí)形態(tài)，把思想政治教育的內(nèi)容與本專業(yè)本技能相結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合、拓展輻射[3]，把社會(huì)主義制度自信、愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、價(jià)值觀養(yǎng)成等因素滲透貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

作者以所在的忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置，對(duì)相關(guān)課程如何有效開(kāi)展“思政課程”進(jìn)行嘗試和探索，希望給同行老師們以啟發(fā)。

高職英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)這門(mén)課。語(yǔ)言文化表面上是一個(gè)交流工具，但其語(yǔ)言文化體系中“鑲嵌的是一整套西方價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)”。這就要求英語(yǔ)教師在課文主題講授中有意識(shí)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)制度、習(xí)俗、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)與甄別，在中西方文化的討論、交流和比較中，幫助青年學(xué)生擦亮眼睛，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和國(guó)際發(fā)展大勢(shì)，感受中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的高度自信，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

體育課是所有大學(xué)生的必修課之一。體育課教學(xué)中，老師可根據(jù)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，介紹這個(gè)項(xiàng)目在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程、相關(guān)運(yùn)動(dòng)員的從業(yè)經(jīng)歷等，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)體育精神的認(rèn)同與崇尚。如，姚明的籃球職業(yè)生涯和他對(duì)我國(guó)籃球事業(yè)的貢獻(xiàn)，中國(guó)女排為國(guó)爭(zhēng)光的歷次比賽以及形成的女排精神，我國(guó)的百年奧運(yùn)夢(mèng)想以及我國(guó)歷屆領(lǐng)導(dǎo)人及全國(guó)人民對(duì)在我國(guó)舉辦一次奧運(yùn)會(huì)所做的不懈努力等等，都是很好的德育素材。在教學(xué)中傳播體育人文精神，不僅可增強(qiáng)同學(xué)們的鍛煉意識(shí)，還可提升艱苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為國(guó)爭(zhēng)光的體育精神和愛(ài)國(guó)熱情，切實(shí)體會(huì)到體育課帶給我們的價(jià)值導(dǎo)向和精神鍛造。

醫(yī)護(hù)專業(yè)教師，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可運(yùn)用該專業(yè)的杰出人物引出本節(jié)課。例如，一名老師用我們熟知的“白求恩的故事”引出“感染”這一教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們不僅了解了白求恩大夫的感人事跡，也對(duì)“感染”增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，完美地達(dá)到了課程思政的效果。新時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的“最美護(hù)士”、“最美醫(yī)生”、“全國(guó)道德模范”中的醫(yī)護(hù)代表等，都可以作為教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)們熱愛(ài)本專業(yè)，在將來(lái)的工作中愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、服務(wù)患者、奉獻(xiàn)祖國(guó)，課堂上不僅要傳授知識(shí)技能，還要提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)和價(jià)值關(guān)懷。

助產(chǎn)專業(yè)教師，一定知道林巧稚的故事。她是中國(guó)婦科、產(chǎn)科醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科學(xué) 家，是我國(guó)現(xiàn)代婦產(chǎn)科學(xué)的奠基人之一。她雖終生未嫁，但一生親自接生了5萬(wàn)多嬰兒。老師們可在課堂上介紹她的求學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)才能，及其在整個(gè)職業(yè)生涯中體現(xiàn)出的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，引起同學(xué)們的情感共鳴，提高職業(yè)榮譽(yù)感，從而以更加積極的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。榜樣的力量是無(wú)窮的，在同學(xué)們心中塑造一位學(xué)習(xí)的楷模，將會(huì)大大提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)類教師，在軟件設(shè)計(jì)、信息維護(hù)的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探索的創(chuàng)新精神，更要強(qiáng)化同學(xué)們的政治覺(jué)悟、政治立場(chǎng)，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)、提高個(gè)人隱私保護(hù)意識(shí)，明確我們的技術(shù)是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，不能做任何有損于人民、違背國(guó)家利益的事情。

機(jī)電類各專業(yè)，可通過(guò)介紹新時(shí)代在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的行家里手、能工巧匠、“工人院士”等模范人物，學(xué)習(xí)他們身上對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精的鉆研精神，對(duì)工作任務(wù)盡忠職守的敬業(yè)精神，對(duì)質(zhì)量要求的高度負(fù)責(zé)精神等。

老師們?cè)谄綍r(shí)課堂考勤、布置作業(yè)過(guò)程中，要教導(dǎo)同學(xué)們或個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，或團(tuán)隊(duì)合作共同完成項(xiàng)目，但不能抄襲，不能弄虛作假，要勤于思考，以培養(yǎng)同學(xué)們的誠(chéng)信勤奮意識(shí)；遇到困難，不能懈怠，不能一遇攔路虎就打退堂鼓，要勇于尋求解決辦法，以培養(yǎng)同學(xué)們積極進(jìn)取的人生態(tài)度等等。

教師是實(shí)施教學(xué)的主體，在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，“思政課程”與“課程思政”的融通與運(yùn)用要求所有教師加強(qiáng)思政意識(shí)，提高德育能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘各類課程的思政教育資源，探索課程思政的有效方法，有力推動(dòng)高職院校形成門(mén)門(mén)有思政、人人講育人的生動(dòng)局面。