新時(shí)代中職學(xué)校管理育人的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)踐路徑

賈秀丹

【摘要】中職學(xué)校管理一直是教學(xué)的重點(diǎn)，因中職學(xué)生具有特殊性，整體年齡偏小，學(xué)校在監(jiān)督學(xué)生技能學(xué)習(xí)時(shí)，還需要對學(xué)生的管理和育人方面進(jìn)行重視，這樣才能保證中職學(xué)校培養(yǎng)出正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的學(xué)生。中職學(xué)校目前在管理育人方面一直沒能找到適合發(fā)展的方向路徑，這也導(dǎo)致中職學(xué)校在管理育人方面無法完善培養(yǎng)出符合國家需求的優(yōu)秀人才。基于此，本文對中職學(xué)校管理育人工作中遇到的困境和改善方法進(jìn)行了探索，期望能夠?qū)χ新殞W(xué)校管理育人工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;管理育人;現(xiàn)實(shí)困境;實(shí)踐路徑

引言

立德樹人一直是國家倡導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，中職學(xué)校管理育人工作常常被技能教學(xué)所覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)教師對于管理育人的工作比例安排較少。因?yàn)橹新殞W(xué)校的特殊性，中職教師常常將技能教學(xué)看做學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位，這就不可避免的對管理育人工作進(jìn)行了忽略。因此，教師在教導(dǎo)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視管理育人工作，這才有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

一、中職學(xué)校管理育人的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中職學(xué)校管理育人認(rèn)知不夠

中職學(xué)校教師因常年鉆研專業(yè)教學(xué)，對于管理育人工作不夠熟悉，這導(dǎo)致教師對管理育人工作沒有深入認(rèn)知，在管理教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，會出現(xiàn)管理不到位的情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，因教師自身對管理育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生無法順利學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容。

（二）中職學(xué)校管理育人工作過于表面

教師作為學(xué)生價(jià)值觀念的指引者，在學(xué)習(xí)生活中都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但目前常見的現(xiàn)象時(shí)，教師在相關(guān)課堂上對學(xué)生進(jìn)行育人內(nèi)容教導(dǎo)，在課下會忽略育人教育，導(dǎo)致學(xué)生對育人教育無法產(chǎn)生深入認(rèn)同感，進(jìn)而影響學(xué)生育人理念形成。

（三）中職學(xué)校管理育人評價(jià)體系不成熟

教師進(jìn)行管理育人工作時(shí)，需要將對學(xué)生的評價(jià)也納入管理體系當(dāng)中，這樣學(xué)生才能對自身的情況有大致的了解，清楚自己在教師心中的印象，進(jìn)而找到前進(jìn)的目標(biāo)。但現(xiàn)有的評價(jià)體系中，并沒有這部分評價(jià)，并且，教師對學(xué)生的評價(jià)也是相對單一的，這也影響到了教師管理工作的順利實(shí)施。

二、中職學(xué)校管理育人的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)中職學(xué)校對育人管理認(rèn)知

教師首先要改善的自身對管理育人的認(rèn)知情況，要對育人管理有明確的目標(biāo)，這樣才能保證教師可以根據(jù)目標(biāo)設(shè)定相關(guān)的管理育人計(jì)劃，才能保證學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀。教師進(jìn)行管理育人工作時(shí)，要明確得知管理育人時(shí)要對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面和全面素質(zhì)方面進(jìn)行的教導(dǎo)，教師只要再清楚的指導(dǎo)這些之后，才能培養(yǎng)學(xué)生精神世界成長。

教師在進(jìn)行管理育人工作時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能保證學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生愛國情懷、道德素養(yǎng)和奮斗精神等方面進(jìn)行管理，對培養(yǎng)方向又有明確的目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛國、誠信、自信、自強(qiáng)等精神，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)。教師通過目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)之后，還能幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的愛國思想，讓學(xué)生人情自己身上的使命，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力，進(jìn)而為國家的復(fù)興進(jìn)行奮斗。

（二）重視中職學(xué)校管理育人工作

中職學(xué)校要對管理育人工作進(jìn)行重視，很多教師常常認(rèn)為著育人工作只需要在課堂上進(jìn)行講解就可以達(dá)到育人的目標(biāo)，這種想法也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)不全面，只能看到教師對學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課下時(shí)，學(xué)生對具體怎么做、如何做并沒有準(zhǔn)確的指導(dǎo)思想，這就無法保證教師在課上所講的內(nèi)容對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。

教師想要改變這也狀態(tài)，需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)育人思想時(shí)，從多方面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這樣才能保證學(xué)生對育人思想的完善學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)在課下也為學(xué)生樹立相關(guān)的行為榜樣，讓學(xué)生根據(jù)教師的行為準(zhǔn)則去進(jìn)行參考和模仿，這樣長時(shí)間發(fā)展下來，就能幫助學(xué)生在無形中完成對育人思想的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)誠實(shí)守信、自信自強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（三）建立中職學(xué)校管理育人評價(jià)體系

現(xiàn)有的評價(jià)方式過于單一，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多數(shù)情況都是直接從學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在學(xué)校的為人處世方面沒有過多的關(guān)注，這就會讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為只要專業(yè)過關(guān)，就可以在學(xué)校得到教師的認(rèn)同，之余育人理念方面，學(xué)生并沒有過多地思考。這種情況也只能培養(yǎng)出高專業(yè)低素質(zhì)的人才，和國家發(fā)展趨勢相違背。

教師想要改變這一狀況，首先要改變對學(xué)生的評價(jià)體系，要有原本的單一評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有园l(fā)展，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)Φ赖滤仞B(yǎng)方面進(jìn)行重視，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，這樣才能幫助教師對學(xué)生進(jìn)行育人管理教導(dǎo)。學(xué)生的成長環(huán)境不同，所構(gòu)成的性格特點(diǎn)也不一樣，教師在進(jìn)行管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生能夠根據(jù)教師安排的方向去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)束語

教師在進(jìn)行管理育人工作時(shí)，一定要從多方面進(jìn)行改善，這樣才能保證對學(xué)生管理育人工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才。

參考文獻(xiàn)

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