感謝相伴 助力成長(zhǎng)

樂亭縣湯家河初級(jí)中學(xué) 曹向輝

登錄國(guó)培教育平臺(tái)，如蜂兒采蜜，貪戀知識(shí)的玉露瓊漿，我盡享收獲的美好。寒暑易節(jié)，十載已過(guò)，我依舊珍愛這樣的感覺。國(guó)培教育，我的良師益友，有你相伴，歲月留香。

春花秋月，夏荷冬雪。十載光陰，有國(guó)培相伴；助力成長(zhǎng)，我感恩滿懷?；貞浲?，日子像長(zhǎng)了翅膀的精靈，向我飛來(lái)。

2010年，初識(shí)國(guó)培，我就被其強(qiáng)烈的吸引。豐富的板塊內(nèi)容，多彩的欄目互動(dòng)，精準(zhǔn)的分析，專業(yè)的引領(lǐng)，高效的示范，深入的研討……我一下子被迷住了。從此，國(guó)培就在我心里萌了芽，我渴望與其結(jié)緣。

2012年，我有幸參加國(guó)培，倍加珍惜。時(shí)至今日，我仍記得北京師范大學(xué)鄭國(guó)民老師、北京教育學(xué)院吳欣歆老師、北京師范大學(xué)林秀艷老師在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀（二）專題講座中帶給我的啟迪。在寫作教學(xué)中，三位老師系統(tǒng)分析了初中寫作教學(xué)的原則、要求、方法和措施。指出“寫作教學(xué)應(yīng)本著以人為本的原則，貼近學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握寫作目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆，樂于表達(dá)”“寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間”“寫作教學(xué)不是孤立的，它是與閱讀教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起”。當(dāng)時(shí)，正為議論文寫作學(xué)生不會(huì)正確使用材料而發(fā)愁的我，反復(fù)琢磨，茅塞頓開。

首先，我把議論文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，在議論文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)正確使用材料的知識(shí)。初中課本中所選的議論文，都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者都運(yùn)用了哪些材料，又是怎樣運(yùn)用這些材料來(lái)證明論點(diǎn)的，能模仿和借鑒嗎。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中用，在潛移默化中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

其次，在議論文寫作練習(xí)中，我改變了以前“由教師命題、教師評(píng)改、教師講評(píng)”這種由教師操作寫作過(guò)程的做法。而是貼近學(xué)生實(shí)際，不拘形式，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生自由命題，寫出心中所想；組織學(xué)生評(píng)改，評(píng)出使用材料的亮點(diǎn)；學(xué)生設(shè)計(jì)展示方案，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)共評(píng)。

再次，我把議論文寫作教學(xué)和語(yǔ)文綜合活動(dòng)相結(jié)合，為其創(chuàng)設(shè)寫作情境。我設(shè)計(jì)了各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用“正確使用材料”的知識(shí)。如“材料運(yùn)用搶答賽”“初中生材料使用調(diào)查報(bào)告”“正確使用材料演講比賽”“材料笑話相聲表演”……寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂中掌握知識(shí)，在快樂中運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)以上三種方式，我成功地解決了教學(xué)難題，而我靈感的源泉，是國(guó)培啊！國(guó)培更是在我心里生了根，根深葉茂。

之后的日子里，國(guó)培學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在沒有被推薦參加國(guó)培的時(shí)候，我找機(jī)會(huì)和被推薦的同事一起學(xué)。有國(guó)培相伴，歲月不虛度，我過(guò)得充實(shí)而美好。

2014年，高效課堂創(chuàng)建在我縣已實(shí)施一年有余，但讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)在農(nóng)村中小學(xué)課堂中仍需突破瓶頸。這一年，我再次有幸與國(guó)培攜手。研修工作坊，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，令我深為贊嘆。我認(rèn)為這一教學(xué)方式將自主、合作、探究高效融合，真可謂“高度的和諧，科學(xué)的統(tǒng)一”。因而，在課堂教學(xué)中，我靈活地借鑒和運(yùn)用。

課前，我給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生充分自學(xué)。學(xué)生按照我提出的自學(xué)要求，帶著思考題，憑借工具書，以主人公的姿態(tài)投入到自學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽思考，發(fā)現(xiàn)疑難，勇于探究，積極尋求問(wèn)題的所在。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我組織學(xué)生以小組為單位生生互動(dòng)，師生互動(dòng)?？吹綄W(xué)生在小組發(fā)言中爭(zhēng)先恐后的時(shí)候，聽到學(xué)生為小組代表掌聲雷動(dòng)的時(shí)候，我由衷地笑了。我的這一教學(xué)方式得到了校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。當(dāng)年的縣局高效課堂語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，我講的《將進(jìn)酒》喜獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我的所得，源于國(guó)培無(wú)私的饋贈(zèng)！感謝國(guó)培，一路相隨，伴我成長(zhǎng)。

有了這種幸福的體驗(yàn)，我與國(guó)培的緣越來(lái)越深。與國(guó)培同行，是一種享受，知識(shí)的饕餮大餐，華美而豐盛。

2016年，我再次幸福地與國(guó)培相擁。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的作用，在高效課堂的創(chuàng)建中日益顯露。想想自己的語(yǔ)文課堂，盡管我滿腔熱情，但傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段卻將課堂效果減弱。如何適應(yīng)時(shí)代華麗蛻變呢？滿懷期許，我在國(guó)培平臺(tái)中尋找答案。唐海燕老師“微時(shí)代的教學(xué)技術(shù)”專題講座，深深震撼了我。正如唐老師所說(shuō)，在這個(gè)微時(shí)代，如果我們作為老師的教學(xué)資源遠(yuǎn)不如學(xué)生的豐富，甚至于一成不變，那我們的課堂又拿什么去吸引學(xué)生？現(xiàn)在的我們，應(yīng)不斷地更新我們的教學(xué)內(nèi)容，使它具有時(shí)代性、生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。一個(gè)念頭在心中萌發(fā)：興趣是最好的老師，我為何不試著學(xué)習(xí)微課制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激趣語(yǔ)文課堂呢？當(dāng)這個(gè)美麗的愿望在心中萌芽時(shí)，我已下定讓它破土而出的決心。

已過(guò)不惑之年的我，要學(xué)習(xí)一門新技術(shù)，的確有很大困難。但制作微課的美麗愿望驅(qū)動(dòng)著我，迫不及待地想要讓這朵夢(mèng)想之花綻放。于是，我一遍又一遍地聽視頻講座，一遍又一遍地動(dòng)手實(shí)踐。經(jīng)過(guò)辛苦的努力，我的第一個(gè)微課——《關(guān)雎》誕生了！雖然不如網(wǎng)絡(luò)上展示的微課美麗精致，但畢竟是我孕育的第一朵夢(mèng)想之花，在它綻放的那一刻，我是那樣的激動(dòng)、甜蜜、幸福。

詩(shī)詞教學(xué)課上，我展示了自己的作品。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這節(jié)《關(guān)雎》詩(shī)詞教學(xué)，收到了意想不到的效果。具體可感的畫面，圖文并茂的解說(shuō)，情景交融的意境，深深吸引了學(xué)生！我真切地體會(huì)到，信息技術(shù)在豐富課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣上有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)!我再次強(qiáng)烈地感受到了國(guó)培帶給我的巨大收獲！沉浸在喜悅的浪潮里，我再一次真誠(chéng)地感謝國(guó)培，有你相伴，真好！