教育評價要敢于擔當

青龍滿族自治縣石城子小學 董銀柱

《深化新時代教育評價改革總體方案》出臺后，我想得最多的是教育評價和素質教育的關系。現在有一種傾向，為了強調素質教育，在教育評價方面畏首畏尾。比如，考試之后對排名諱莫如深，生怕被扣上“唯分數論”的帽子。關于排名的“危害”，有些人給出的理由也很可笑——為了避免刺激到學生，為了避免學生離家出走或者自殺。假如學生的心理素質已脆弱到了如此地步，那我們一味回避不是掩耳盜鈴嗎？

素質包涵思想素質、道德素質、心理素質、文化素質等多個維度。能承受排名壓力、正確看待考試排名，同樣也是素質教育中的一部分。

考試排名本來是一件很正常的事情，它本身并不是劃分應試教育、素質教育的標志。

有些人說，考試排名會讓孩子們過早地面對競爭，對他們的全面發(fā)展不利。那么請問，除了學習，其他領域中就沒有排名、競爭了嗎？學校足球隊名額有限，里面有沒有競爭？一臺文藝演出，節(jié)目數量同樣有限，也存在競爭。就是當個小小的班、隊干部，里面依然有競爭。難道為了避免刺激到孩子，這些都要統(tǒng)統(tǒng)取消嗎？再有，相對于更加殘酷的高考，平時的小小排名又算得了什么呢？

所以，面對無所不在的競爭，我們所要做的、所能做的只有正確面對、積極引導。而且，林密樹自直。如果我們利用好它，為學生營造一個健康向上的學習、生活環(huán)境，這對孩子們的成長更有利。

在我的班里，每次考試必有排名，雖然按照有關規(guī)定不予公布，但學生也大體知道。對學習成績靠前、成績明顯進步、成績不高但一直努力的學生，我都會給他們獎勵。我的評價標準只有一個：努力就是好的！這樣一來，學生就會積極地面對考試排名。

除考試成績外，我的班里還有多方面的考核、評價內容。比如：自己在家里堅持洗手，寫作業(yè)一次性做對，堅持戴紅領巾，自覺完成值日任務，主動幫助別人，拾到物品歸還或上交等，學生完成一項后就可以給自己畫一朵藍花兒，或者得到相應獎勵，一切都靠自覺。這些獎勵天天都有，這樣一來，考試成績只是考核的一個方面，學生自然也就沒那么敏感了。

在平時的教育教學中，我不止一次地和學生強調：學習品質比學習成績更重要。在上課回答問題的時候，成績不好的學生有優(yōu)先權。在選拔班、隊干部的時候，除了學習委員和學習小組長一般由成績好的學生擔任以外，其他班、隊干部誰都可以當，與考試成績無關。有一年，一名學生考試成績全班倒數第二，但其他各方面表現突出，我照樣讓她當了班長，并對她承諾：只要認真努力，她永遠是班長候選人！

所以，真正的素質教育一定是一種非功利化的教育，也一定是一種負責任、敢擔當的教育。

教育評價改革的目的是為了推進素質教育，為了學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。那么，我們這些握有教育評價權的人，必須負責任、敢擔當。只有這樣，才能讓評價產生應有的導向作用。