“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳元霞

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高級(jí)階段，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠充分結(jié)合在一起。大學(xué)期間主要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且讓學(xué)生能夠具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是其他課堂無(wú)法企及的。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望可以更好地提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ? 大學(xué)英語(yǔ) ? 教學(xué) ? 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式在教學(xué)改革中極具有代表性，屬于教學(xué)新的方向和思路，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也積極去培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，這是大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。就當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，教師還需要積極調(diào)整教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂的效果和作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂具備豐富的教學(xué)資源

在信息技術(shù)不斷升級(jí)發(fā)展的情況下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法越來(lái)越多，并且手段也極其豐富，這樣在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)資源的有效性?，F(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些教師對(duì)新興的教學(xué)方式缺少把握，一直采用的是一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式，這樣在有限的教學(xué)條件之下教師難以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的方式手段也難以得到更加廣闊的提升和延伸。有了翻轉(zhuǎn)課堂的模式將現(xiàn)代化信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合在一起，兩者的融合能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，讓教師使用更多網(wǎng)絡(luò)資源，以翻轉(zhuǎn)課堂為基本載體給學(xué)生提供多方向的知識(shí)獲取渠道。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)改革之后，學(xué)生的主體地位被提升上來(lái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上可以更好地去發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中。這樣打破了傳統(tǒng)模式下學(xué)生主體地位不高的學(xué)習(xí)現(xiàn)象和狀態(tài)，學(xué)生從盲目的接受知識(shí)到主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到增強(qiáng)和提升。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)也可以慢慢進(jìn)入到非常積極的狀態(tài)之下，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)未來(lái)的使用者是學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成就還需要學(xué)生自己去把握。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂融合多種教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照學(xué)生自己的實(shí)際狀態(tài)選擇和優(yōu)化教學(xué)方式。如教師的翻轉(zhuǎn)課堂可以使用情境教學(xué)方法、使用多媒體教學(xué)方法、小組合作方法等等，這些教學(xué)方式引入到課堂之中可以對(duì)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。若是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大，分?jǐn)?shù)懸殊，學(xué)習(xí)水平參差不齊教師還可以按照分層的教學(xué)方式實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教材內(nèi)容滯后性

在一些大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)教材當(dāng)中，依然將學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法當(dāng)作是重點(diǎn)，學(xué)生口語(yǔ)鍛煉比較少，并且社交模塊非常少。我國(guó)社會(huì)正在飛速的發(fā)展，對(duì)人才的要求也非常高，外交事業(yè)的不斷發(fā)展凸顯出英語(yǔ)在全球化語(yǔ)言交流中的重要性。大學(xué)期間的學(xué)生要掌握自己專業(yè)的知識(shí)還需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的運(yùn)用，因此理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐非常重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)為了更好地增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，并不是卷面上的分?jǐn)?shù)。因此說(shuō)部分學(xué)校的英語(yǔ)教材存在滯后性，影響了學(xué)生之間的溝通和交流，大學(xué)英語(yǔ)教材的單薄性無(wú)法真正滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展要求。

（二）教學(xué)理念落后性

一些教師在新課程改革方面理解有限，接受時(shí)間長(zhǎng)，因此可能存在教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。目前很多教師依然采取的是固態(tài)性的教學(xué)，缺少教學(xué)活動(dòng)，也缺少口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是默默的接受，這樣學(xué)生會(huì)顯得十分的被動(dòng)。當(dāng)前是能力為王的時(shí)代，學(xué)生要想凸顯自己的能力就需要不斷進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)之中。教師教學(xué)理念若是不能創(chuàng)新則可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠豐富，學(xué)習(xí)方式十分的落后，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)期間學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到社會(huì)，這樣給學(xué)生提出來(lái)比較高的要求，教師教學(xué)理念落后將會(huì)無(wú)法得到更好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生自學(xué)能力不足性

翻轉(zhuǎn)課堂的建立主要依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這與學(xué)生自學(xué)能力也是緊密聯(lián)系在一起的。一些學(xué)生由于高考存在一定的壓力，進(jìn)入大學(xué)之后依然延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)單純是為了得到更高的分?jǐn)?shù)，忽視了自己的興趣和愛(ài)好。另外，在非英語(yǔ)專業(yè)的四級(jí)考試上，給學(xué)生增設(shè)門(mén)檻，很多學(xué)生抱著高分的態(tài)度去學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力十分有限，難以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣在很大程度上也限制了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展與參與。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為了突出教學(xué)效果教師要合理使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，首先是按照翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師要使用開(kāi)拓性的眼光和視角進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)，自我學(xué)習(xí)。教師可以在上課之前按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、按照語(yǔ)法和詞匯等等的教學(xué)要求給學(xué)生制作一個(gè)非常短小的翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻，一般時(shí)間在10-15分鐘左右，內(nèi)容上生動(dòng)形象和飽滿，然后教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行討論，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在有效的時(shí)間規(guī)則之下充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生能夠更有參與度，可以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師在一旁做引導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)一定要控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去總結(jié)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)資源的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂本身就是優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)資源，因此在使用上除了要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用到淋漓盡致還需要在網(wǎng)路上尋求新的資源去支撐翻轉(zhuǎn)課堂，微視頻是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化數(shù)字設(shè)備，也是翻轉(zhuǎn)課題的主要形式。其中有很多教學(xué)資源，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法完善智能化教學(xué)。教師給學(xué)生提供相對(duì)流暢的硬件和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起覆蓋率較高的網(wǎng)絡(luò)供給學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生自己制作翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，學(xué)生參與其中能夠更好地去分析英語(yǔ)句子、詞匯等等，一方面鍛煉學(xué)生的操作水平，另外讓學(xué)生深入對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師充分使用多媒體資源，為學(xué)生直接展示相關(guān)的內(nèi)容也可以增加師生之間的活動(dòng)。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂上建立一個(gè)話題或者主題，學(xué)生圍繞著這個(gè)主題開(kāi)啟討論模式，說(shuō)出自己心目中的想法。

（三）課堂關(guān)鍵點(diǎn)的明確

視頻在翻轉(zhuǎn)課堂上屬于關(guān)鍵和核心內(nèi)容，其中的精髓就是要簡(jiǎn)潔還要精煉，不能過(guò)于追求外表的華麗忽視了內(nèi)在的夯實(shí)。制作微視頻盡管需要實(shí)踐，但是不要花費(fèi)更多的時(shí)間在格式上、畫(huà)面上，內(nèi)容才是核心。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上要顯現(xiàn)出和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，還可以列舉有趣的話題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生去接受課堂的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的力量，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力度。例如，學(xué)生看到微視頻中是一段新聞，新聞的內(nèi)容是很多地方的洪澇災(zāi)害，那么就這樣的視頻內(nèi)容，學(xué)生就可以展開(kāi)討論“Environment and nature”討論和互動(dòng)“How to protect the environment， take good care of nature， take good care of their homes”教師學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后學(xué)生做出課堂互動(dòng)的總結(jié)。There is only one earth for human beings. It is incumbent on us to protect the environment and protect nature。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，首先了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和性質(zhì)，之后按照當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了一一的闡述，最后找出解決問(wèn)題的對(duì)策，更好地提升教學(xué)的有效性。

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（作者單位：廊坊市廣播電視大學(xué)）