就業(yè)視野下的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑分析

魏修南

摘要：伴隨著我國當(dāng)前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，社會對高素質(zhì)，綜合型人才的需求也逐漸提升。高職院校作為當(dāng)前企業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地，在國家對教育課程改革的基礎(chǔ)背景之下，應(yīng)該以就業(yè)視野為主要導(dǎo)向，對教育管理的模式進行不斷的變革和創(chuàng)新，將學(xué)生自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識進行充分的發(fā)揮，進一步促進學(xué)生對知識運用能力以及實際實踐能力，從而推動復(fù)合型人才的不斷涌現(xiàn)。本文主要針對當(dāng)前就業(yè)事業(yè)下高職教育管理理念創(chuàng)新路徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視野 ? 高職教育 ? 管理理念 ? 創(chuàng)新路徑

當(dāng)前高職院校的教育是我國高等教育的強有力基礎(chǔ)，同時也對社會企業(yè)的需求進行了很強的補充。總書記在十九大中指出，對高職培訓(xùn)體系與教育模式進行深化與改革，創(chuàng)建校企合作。所以在高職院校教育模式中相關(guān)的教育工作者一定要對總書記的指示進行相應(yīng)的迎合，并且深入開展相應(yīng)的教學(xué)改革，對自身教學(xué)管理理念與模式進行創(chuàng)新更好的，以就以事業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)綜合性人才，為社會的發(fā)展貢獻出一份力量。

一、高職院校教育過程中存在的相應(yīng)弊端

首先針對當(dāng)前來看，高職院校內(nèi)部教育存在著很多問題，其中主要表現(xiàn)在，當(dāng)前高職院校內(nèi)部教育理論比較落后，沒有跟上當(dāng)前時代的發(fā)展潮流。同時也沒有將學(xué)生的主體地位進行充分的凸顯，教師沒有對理論知識進行相應(yīng)的掌握，其次也沒有將理論教育與實踐相結(jié)合。因此當(dāng)前在高職院校教育中存在的問題有以下幾點。首先是高職院校教育理論比較落后，目前我國高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，對一些專業(yè)教育給予了過度的重視，卻恰恰忽略了教學(xué)方式的研究，因此在當(dāng)前這種形勢下，也致使學(xué)校教育工作理論沒有相應(yīng)的正確指導(dǎo)。針對教學(xué)內(nèi)部的規(guī)范程度以及科學(xué)程度，造成了嚴重影響。這也導(dǎo)致當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)，無法和社會需求相結(jié)合，降低了高素質(zhì)人才和綜合性人才的培養(yǎng)程度。其次，當(dāng)前高職院校在教育過程中，沒有將學(xué)生主體地位進行凸顯，在國家對教育課程理念進行變革的前提下，很多高職院校教師針對學(xué)生主體性，重要性也引起了相應(yīng)的重視，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和誘導(dǎo)之下，高職院校教師沒有將教學(xué)理念進行有效的落實，這也導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生主體地位無法充分突出。因此在這種情況下，也不能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。最后，當(dāng)前高職院校在教育過程中沒有將理論知識與實踐關(guān)系相緊密結(jié)合。在高職教育過程中理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是理論知識必須要和實踐教學(xué)相聯(lián)系，才能更好的保證高職院校教學(xué)可以和企業(yè)用人需求相結(jié)合，更好的提升當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以上問題都是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中存在的一些弊端。因此相關(guān)部門需要針對當(dāng)前現(xiàn)狀，對其給予合理的有效措施進行改善[1]。

二、高職院校教育管理理念的改善策略

（一）對教學(xué)管理模式進行優(yōu)化

當(dāng)前想要進一步提升高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量，就需要在高職院校教育教學(xué)過程中進行相應(yīng)的變革，這也成為了當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。高職院校教學(xué)管理質(zhì)量得到了提升，才能夠進一步的促進高職院校在學(xué)校之間的競爭力，讓高職院校獲得更廣泛的生源，如此才能為我國企業(yè)提供更多更好的綜合素質(zhì)較強的畢業(yè)生。因此當(dāng)前高職院校，需要對自身教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，不斷的健全當(dāng)前教學(xué)管理體制，目前想要達到這一效果，就需要基于總書記的指示，深化產(chǎn)教融合促進校企合作，提升與企業(yè)的溝通與協(xié)作，更好的建立健全校企合作模式下，教學(xué)管理機構(gòu)的完善[2]。當(dāng)前作為主要發(fā)起者的高職院校，一定要建立相對完善的長效機制，對相應(yīng)的企業(yè)進行引進，并使其能夠積極的參與到高職院校教學(xué)管理模式當(dāng)中來，更好的實現(xiàn)高職教育產(chǎn)教融合共同發(fā)展，在相關(guān)人員配置方面，高職院校需要成立相應(yīng)的管理委員會，基于高職院校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員進行直接的溝通，更好的對學(xué)校教學(xué)任務(wù)以及企業(yè)的相關(guān)責(zé)任進行明確，對監(jiān)管機制進行完善。促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐就業(yè)期間，企業(yè)與學(xué)校之間的責(zé)任和義務(wù)，比如校企雙方在建立實訓(xùn)基地的過程中，需要對學(xué)生的實習(xí)方案進行探討與制定，相關(guān)企業(yè)需要派遣專業(yè)的技術(shù)人員，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速的融入企業(yè)工作過程中，更好的為企業(yè)發(fā)展和國家的需求貢獻出自己的一份力量，其次在培訓(xùn)的同時，高職院校也需要開辟一條新型的發(fā)展道路與發(fā)展機遇。

（二）對教學(xué)管理模式進行變革完善專業(yè)建設(shè)

傳統(tǒng)的高職學(xué)校在進行教育的過程中僅僅重視的，就是對學(xué)生進行理論知識的灌輸，卻對學(xué)生實踐操作能力進行了忽視。的現(xiàn)象是無法培養(yǎng)出適應(yīng)時代腳步的應(yīng)屆復(fù)合型人才，所以當(dāng)前高職院校一定要對教學(xué)管理模式進行改革，并使用更加先進，更能迎合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)管理模式來進行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠基于自身興趣愛好和學(xué)生們自身擅長的不同領(lǐng)域，來選擇自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實踐技能，只要學(xué)生理論知識水平達到了相應(yīng)的標準，也能促進學(xué)生的實踐操作能力得到提升。這樣也可以在一定程度上迎合企業(yè)，對當(dāng)前學(xué)生的綜合能力要求。在目前深化教育教學(xué)改革狀況之下，高職教育對新形式教學(xué)管理模式進行推廣是十分必要的，因為這樣可以極大的推進學(xué)生自我發(fā)展意識，培養(yǎng)出更加適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)綜合性人才，所以學(xué)校和企業(yè)需要提升校企合作，被學(xué)生創(chuàng)造出更多條件，推動新形勢教學(xué)管理模式，在高職院校中不斷普及和發(fā)展。為了更好的對時代發(fā)展需求進行滿足，更好的培育出更多高素質(zhì)綜合性人才，當(dāng)前高職院校需要本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的宗旨，在就業(yè)視野下進行教育管理理念的創(chuàng)新，并緊緊跟隨時代的發(fā)展腳步，設(shè)置符合社會當(dāng)前發(fā)展需求的專業(yè)，并完善自身學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，針對當(dāng)前這種現(xiàn)象高職院校，不能一味的對生源招收范圍進行擴增，而是應(yīng)該重點關(guān)注生源的整體質(zhì)量與生源求學(xué)的方向，對學(xué)生的就業(yè)意識進行針對性培養(yǎng)，更好的將學(xué)生綜合素質(zhì)和能力進行發(fā)展。就這樣才能逐步的提升學(xué)校在市場中的競爭能力，提升學(xué)校在社會中的知名度。同時學(xué)校還需要提升與企業(yè)的緊密聯(lián)系，更好的為企業(yè)定向培養(yǎng)專門高素質(zhì)人才，并以此作為創(chuàng)新教學(xué)管理理念實施產(chǎn)教融合，推動當(dāng)前高職學(xué)校人才教育的發(fā)展[4]。

（三）使用信息技術(shù)提升教師隊伍建設(shè)

伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國也已經(jīng)進入了信息化時代，所以當(dāng)前高職院校在進行教育管理理念創(chuàng)新的過程中，需要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，對教學(xué)管理理念進行創(chuàng)新與完善，并且和企業(yè)進行積極配合，不斷提升高職院校教學(xué)管理水平。高職院校想要更好的對自身教學(xué)管理創(chuàng)新能力進行提升，還需要加強雙師型教師隊伍的有效建設(shè)，雙師型教師隊伍也就是教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也有豐富的社會實踐經(jīng)驗，能夠更好的對學(xué)生進行雙重培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出實踐與理論相結(jié)合的綜合型人才。在當(dāng)前高職院校教學(xué)管理過程中，雙師型教師是比較稀缺的人才，同時雙師型教師也是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理理念的主要發(fā)展路徑，所以高職院校需要在一定程度上提升雙師型教師隊伍的有效建設(shè)，高職院?？梢赃x擇優(yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)部進行任職，提升優(yōu)秀教師的社會實踐能力，更好的促進雙師型教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)，其次高職學(xué)校也可以邀請企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀員工，來到學(xué)校進行理論知識的教學(xué)。以這種互補形式來提升高職院校內(nèi)部教師的實踐操作能力，更好的為雙師型教師隊伍進行擴增[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高職院校作為面向社會企業(yè)，傳送高素質(zhì)綜合型人才的主要教育基地，當(dāng)前在進行教育教學(xué)過程中也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)與難題。為了不斷的對時代背景與時代發(fā)展腳步進行迎合與適用，高職院校一定要對自身的教學(xué)管理理念與模式進行創(chuàng)新，并且對自身的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)進行完善與優(yōu)化。加強雙師型教師隊伍的有效建設(shè)同時還要對當(dāng)前信息化技術(shù)進行廣泛的應(yīng)用，對高職院校教學(xué)管理制度進行相應(yīng)的補充與完善，更好的為國家以及社會發(fā)展培育出更多高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻：

[1]任云.就業(yè)視野下的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑分析[J].勞動保障世界，2018，（32）：68.

[2]張琳林.茶文化視野下高職教學(xué)管理創(chuàng)新動因與路徑研究[J].福建茶葉，2019，（01）：375-376.

[3]王琪，劉佳秋.治理理論視野下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代教育管理，2017，（07）：124-128.

[4]譚矛盾.淺談茶葉企業(yè)視野下高職思想道德教學(xué)的創(chuàng)新[J].福建茶葉，2017，（09）：216-217.

（作者單位：曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）