“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”新型家校合作的實踐與探索

阮慧怡

【摘要】目前我國中小學(xué)家校合作中存在著許多的問題，如家校合作內(nèi)容狹窄、家校合作聯(lián)系途徑單一、家校合作信息交流欠缺等。在互聯(lián)網(wǎng)功能迅猛發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作班級管理模式的推廣，是觀念的新突破與合力的升級換代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以它強大的實用性，激發(fā)了家長主動參與度，使家校合作提高到新的格局。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 家校合作? 班級管理

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0032-02

李克強總理2015年4月23日在視察溫州企業(yè)時說到：“互聯(lián)網(wǎng)+”未知遠大于已知，未來空間無限。每一點探索積水成淵，勢必深刻影響重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)格局。雖然總理此番講話以實業(yè)為突破口，帶領(lǐng)萬眾創(chuàng)新，但是細想一下，作為教育事業(yè)，適時地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，可以將家校合作的班級管理提高到一個新的高效模式，從而摸索出未知的格局。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入班級管理的設(shè)想

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。馬化騰解釋說：“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的顛覆，而是換代升級。“強國富民，教育先行。”在時代的發(fā)展中，探索家校合作的班級管理新模式更應(yīng)該利索地走在前。

家庭與學(xué)校均是學(xué)生成長發(fā)展的主要活動場所，肩負著其不同的教育使命。家校的良性高效合作，可以為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍，凝聚家校雙方的力量，形成教育合力共同促進學(xué)生成長。在小學(xué)家校合作中應(yīng)將家長視為教育強大資源，發(fā)揮其教育潛能。現(xiàn)代教育正處在變革中，進行家校合作的班級管理、整合來自各方的教育力量形成合力，以促進學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當成為當今教育的熱點。教師角色在家校合作中也在發(fā)生著隱性的變化。

過去，家校合作存在許多的問題：如內(nèi)容狹窄、聯(lián)系途徑單一、信息交流欠缺等，但是家校合作無疑是一個雙向的活動，是家長和學(xué)校互相交流 、互相支持、共同促進青少年兒童健康發(fā)展的過程?？墒抢蠋煹墓ぷ鞫喽嵥榉彪s，就像玩雜耍，需要一刻不停地接住手上的球，不能讓任何一個球掉下來，確實難以應(yīng)付。在新形勢下，老師的班級管理應(yīng)該有新的認識，在精力分配、工作安排上面，需要革新思想，升級觀念，利用強大的技術(shù)支援改善自己的工作效率，爭取讓家長共同參與班級管理，形成真正的家校合力，使學(xué)生最大得益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”新型家校合作的嘗試與實踐

我國傳統(tǒng)的中小學(xué)家校合作中存在著許多問題，如家校合作內(nèi)容狹窄、家校合作聯(lián)系途徑單一、家校合作信息交流欠缺等。在互聯(lián)網(wǎng)功能幾何級迅猛發(fā)展的時候，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作班級管理模式的推廣，是觀念的新突破與合力的升級換代。

舊式的家校聯(lián)系方式：①家長會、家長學(xué)校;②登記作業(yè)本、《成長手冊》;③互聯(lián)網(wǎng)。

從以上三種方式來看，很明顯的體現(xiàn)輸出主體為校方、老師，信息流動大部分是單向的，卻不存在真正意義上的對等關(guān)系。由于是簡單的消息傳遞、凸顯平面單一，卻使老師疲于奔命，效率不高、收效不大。老師既是“一言堂”也是“萬金油”，這根本體現(xiàn)不出有合作性的班級管理，家長能否和學(xué)校教育同步或者教育落到實處，很難把握。因此，必須打破舊慣性，改變固有觀念，開拓新技術(shù)局面，把共情共力作為注腳，才能形成活躍的合力。

在互教通、Q群、微信群的強大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下， 家校合作班級管理的新模式：

從上圖看，在互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)支持下，家長和老師、學(xué)校的溝通的渠道是暢達、多元、自由、平等的，而這種模式的優(yōu)勢在于不用擔心老師無暇應(yīng)付。由于設(shè)立了家長委員會這一個模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的事情、家長們的困惑、求助等，已經(jīng)在家長委員會這個層面上得到疏通，甚至獲得意見或解決。

老師首先要在家長里面挑選5名網(wǎng)絡(luò)活躍度高，技術(shù)不含糊，熱心子女教育的家長，迅速組成家委會。由家委會自己組建好群，就可以開始進行班級模式管理了。平時，學(xué)校和老師的通知是通過互教通發(fā)送的，方便沒有網(wǎng)絡(luò)的家長及時有效地收到信息。Q群管理交流是老師和家委會及各位家長參與的。而家長自己也建立了微信群，有私下進行有序的不拘束的交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”新型家校合作的參與度與實效性分析

為什么這樣的模式能夠帶動眾家長的參與活躍度和大大提高實效性呢？因為在群里，老師除了發(fā)放一些消息和活動內(nèi)容，基本上都是一個參謀顧問的角色，群主是家委會成員，他們帶動所有家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，行駛監(jiān)護的責任，家長在被動慢慢轉(zhuǎn)變到主動的參與過程中，感受到了一種培育孩子的積極共情，他們的參與度日益高漲起來，下面可以列舉一下在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺上，家長們參與班級管理的內(nèi)容：

良好的互動可以建立在每人一臺智能手機和互聯(lián)網(wǎng)上?；就瓿闪耍嘿Y料傳輸、活動收費、網(wǎng)購課程、消息溝通、活動組織安排、觀點分享、曬娃、輿情引導(dǎo)……形成一個良性互動”環(huán)”，環(huán)的軸心是學(xué)生，環(huán)里的老師、家長們目標一致，有共情，有助力，互為支持，互為提醒，互為鼓勵。同時，班級和學(xué)校的工作管理有了家長的主動參與，做到班務(wù)、校務(wù)公開透明，家長也對校方、老師的教育苦心產(chǎn)生了理解、信任和支持的態(tài)度。

新模式能吸引家長越來越主動參與， 他們會越來越感受到只有這樣的大范圍敞開式的平臺，才是在最小地消耗時間，有效地走進了孩子的成長軌道，可以關(guān)注、幫助、學(xué)習(xí)、探討、分享。不少學(xué)校的班級的活動，他們都可以“零距離”的參與，現(xiàn)場感很強。這種互動參與，使家校的合作成為了互相信任、互相支持的起點。

現(xiàn)在的家長絕大多數(shù)是80后，不同于以往舊式的家長把孩子交到學(xué)校就了事。他們普遍受教育程度提高了不少，有自己的想法和理念，但是在教育實踐上卻是“摸著石頭過河”或者是“紙上談兵”。要改變家長的固有觀念和習(xí)慣，需要老師雙管齊下，既要讓他們參與家校班級的合作管理，傾聽他們的個性意見，更要有細致的提醒指導(dǎo)，甚至可做到輿情疏導(dǎo)和牽引，與家長產(chǎn)生“共情心理”，家校目標一致，才能共促成長。

在教育新理念的發(fā)展下，教師不能只是像老黃牛一樣，埋頭勤勤懇懇地工作，對家長方面只是分享信息，而更應(yīng)該利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為工作所用，鋪設(shè)一個互通的網(wǎng)絡(luò)簡易平臺，使家校協(xié)調(diào)配合，從而產(chǎn)生積極的合力，達到共事雙贏。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校合作，不僅僅是一種單純的技術(shù)模式，我們更應(yīng)該清楚地看到，老師和家長在搭建的班級平臺上，形成合作教育的目標，達成遠景的共識，進行價值觀的交流與磨合，角色與關(guān)系的重構(gòu)，這是良性的合作，平等而互惠，最終作用在個體的孩子身上，形成最大效的教育利益。

如今，我們提倡把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入班級管理新模式，不是為了取巧或偷懶，而是在避免浪費資源和過度使用資源，達到整合有利的因素，使家長主動參與和班級管理處于良性互動的層面，有助于實現(xiàn)教育公平，滿足個性化需求，促進優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。正如中國教育學(xué)會會長鐘秉林所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改變教育的重要力量，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。因此，讓我們大膽地嘗試摸索，把“互聯(lián)網(wǎng)+”切切實實地服務(wù)于家校共育，班級共管，遵循教育規(guī)律和教育本質(zhì)，繼續(xù)努力探索、大膽創(chuàng)新、深化應(yīng)用，尋找到信息化與班級管理更多更好的結(jié)合點，走向智慧教育更加明媚的春天。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》.（2015-7-4）

[2]周雪蓮，李雙龍.試析中小學(xué)家校合作的問題及對策[J] .消費導(dǎo)刊，2010（07）：156-157.