淺談基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式在中職藥事法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

徐蘇煒

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

1 中職藥事法規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

藥事法規(guī)是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，也是執(zhí)業(yè)藥師資格考試必考科目之一。該課程具有極強(qiáng)的政策性、時(shí)代性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。該課程以藥事管理法律、法規(guī)為主線，以藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守并執(zhí)行藥事法規(guī)和綜合運(yùn)用藥事法規(guī)知識(shí)，指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作，分析和解決問題的能力，并具有獲取藥事管理相關(guān)法律法規(guī)信息的能力；在知識(shí)和技能的形成過程中，樹立依法從事藥學(xué)實(shí)踐工作的觀念，樹立“質(zhì)量第一”“安全合理用藥”的職業(yè)意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、適應(yīng)職業(yè)變化奠定基礎(chǔ)。藥事法規(guī)具有信息量大、更新頻繁、記憶性知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于尚未具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，一直是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

《藥品管理法》作為藥事管理最重要的法律，在2018年提出了修正案，這對(duì)藥事法規(guī)教學(xué)提出了更高的要求。我校藥劑專業(yè)學(xué)生為通過中考錄取的初中畢業(yè)生，年齡15～18歲。藥劑專業(yè)學(xué)制3年，在第三學(xué)期開設(shè)藥事法規(guī)課程，共38學(xué)時(shí)。我校所選教材為人民衛(wèi)生出版社出版、劉躍進(jìn)主編的《藥事法規(guī)》，教材分11個(gè)章節(jié)的理論內(nèi)容和6個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容。

混合教學(xué)的核心思想是把傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)有機(jī)整合，以便提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。混合式教學(xué)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，擴(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，將學(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在充分考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和崗位需求的前提下，試圖通過教學(xué)改革，建立一種高效的師生積極互動(dòng)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的全新混合式教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主體作用，使學(xué)生系統(tǒng)、直觀、深入、細(xì)致地掌握藥事管理相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，取得較好的教學(xué)效果。

2 結(jié)合藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)能夠很好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和藍(lán)墨云班課在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能夠發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的作用[1]?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果[2]。但不能為教學(xué)信息化而信息化，要始終秉持“信息化是輔助手段，研究教育教學(xué)本身為核心內(nèi)容”的理念。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，可以幫助教師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。在藥事法規(guī)教學(xué)中，筆者利用藍(lán)墨云班課，可以提升與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開展微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在課堂上或課外，筆者可以隨時(shí)開展投票、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。利用藍(lán)墨云班課可組織課前、課中和課后教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的即時(shí)有效互動(dòng)，并可以在后臺(tái)形成有關(guān)教學(xué)的大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。基于藍(lán)墨云班課，筆者構(gòu)建中職藥事法規(guī)課程線上線下混合式教學(xué)模式（見圖1），秉持“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。此教學(xué)模式將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂教師講授的線下學(xué)習(xí)有機(jī)整合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和吸收內(nèi)化，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)院、藥店和藥企培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藥學(xué)技術(shù)人才。

3 基于藍(lán)墨云班課的藥事法規(guī)混合式教學(xué)實(shí)施過程

藍(lán)墨云班課將整個(gè)教學(xué)過程分成課前、課上和課后三部分。教師在課前需要提供除教材之外的必要的教學(xué)資源，包括文本、圖片、PPT、視頻資源以及學(xué)生課前自測(cè)題目，教師要給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)深度思考，進(jìn)而提出問題。課前教學(xué)資源通過藍(lán)墨云班課推送，其中最主要的是教學(xué)微課視頻和教學(xué)重點(diǎn)課件，這是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)之前想要讓學(xué)生了解或掌握的教學(xué)內(nèi)容。

圖1 藥事法規(guī)線上線下混合式教學(xué)模式

以藥事法規(guī)中“藥品經(jīng)營(yíng)管理”教學(xué)單元為例，利用藍(lán)墨云班課為信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的積極探索?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)的有效實(shí)施，可改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后3個(gè)階段，確定教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)體系，創(chuàng)建并上傳包含學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、微視頻、云教材（自制）、圖片、網(wǎng)址鏈接、新聞動(dòng)態(tài)在內(nèi)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效保證學(xué)生課前、課中和課后全程參與課程學(xué)習(xí)，教師可以全程介入互動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生隨時(shí)隨地登錄藍(lán)墨云班課進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課堂學(xué)習(xí)，并向教師提問和互動(dòng)交流，將生活中“碎片化”的時(shí)間充分利用起來?；谒{(lán)墨云班課的藥事法規(guī)課程線上線下混合式教學(xué)模式的組織過程見圖2。

圖2 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)組織過程

3.1 課前探索，自主預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重、難點(diǎn)

課前，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，整合相關(guān)教學(xué)視頻、自制微課動(dòng)畫、PPT、網(wǎng)址鏈接等，通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)將學(xué)習(xí)任務(wù)單和這些學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并開展相應(yīng)的測(cè)試活動(dòng)，創(chuàng)建答疑/討論活動(dòng)。學(xué)生在課前（線上）自主完成教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看學(xué)習(xí)和測(cè)試活動(dòng)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或建議提交至答疑/討論區(qū)，教師可通過藍(lán)墨云班課私信或集體通知及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上交流討論、答疑，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)沒有及時(shí)完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生推送提醒通知。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，通過積分排名激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者還開辦了自己的公眾號(hào)“小新問藥”，抓住學(xué)生喜歡用手機(jī)刷朋友圈刷抖音的特點(diǎn)，用公眾號(hào)的活潑形式，推送各種有趣的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教師的信任，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。

藍(lán)墨云班課自動(dòng)生成課前學(xué)習(xí)反饋的統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)分析，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便提醒未完成的學(xué)生，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況和問卷調(diào)查、測(cè)試等反饋信息，筆者可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)?？梢?，藍(lán)墨云班課以其新穎的方式，提高了學(xué)生的參與度、教師的上課效率和教師自身的授課積極性，學(xué)生有反饋，師生有交流，教師也會(huì)更全情投入，這是一個(gè)非常好的良性循環(huán)。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)，多種互動(dòng)，以學(xué)定教，提升教學(xué)效果

在每次授課，筆者會(huì)應(yīng)用以下幾個(gè)功能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

3.2.1 簽到功能 在平時(shí)授課和公開課藥品經(jīng)營(yíng)法規(guī)中應(yīng)用了藍(lán)墨云班課。在上課之前，利用藍(lán)墨云班課的簽到功能，實(shí)現(xiàn)瞬間簽到，還可以利用投影再現(xiàn)生動(dòng)地展現(xiàn)簽到過程。這種新穎的方式，打破了傳統(tǒng)的花名冊(cè)點(diǎn)名，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性，也很有效地做到考勤記錄，納入平時(shí)成績(jī)的考核，同時(shí)也可以一掃學(xué)生上公開課的緊張情緒，也讓參加聽課的教師眼前一亮。

3.2.2 “搖一搖”功能 藍(lán)墨云班課中有“搖一搖”這一功能，可以采取隨機(jī)選擇方式從藍(lán)墨云班課成員中選取學(xué)生參與問答、表演、對(duì)話等課堂活動(dòng)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)給予評(píng)分。在公開課中以“搖一搖”的方式，隨機(jī)選擇一位學(xué)生，學(xué)生完全沒有緊張感，教師為回答正確的學(xué)生加分鼓勵(lì)。以“搖一搖”的方式參與課堂回答問題環(huán)節(jié)，增加了課堂的神秘感；給予回答正確的學(xué)生加分，增加了學(xué)習(xí)的自信心，也調(diào)動(dòng)了課堂積極性。

3.2.3 投屏功能 藍(lán)墨云班課的投屏功能可以把云平臺(tái)的資源、作業(yè)和活動(dòng)等所有內(nèi)容在屏幕展示，便于師生交流，在藍(lán)墨云班課投屏模式中，對(duì)學(xué)生點(diǎn)贊的動(dòng)作進(jìn)行了視覺強(qiáng)化，教師的每個(gè)點(diǎn)贊都會(huì)在屏幕上閃現(xiàn)學(xué)生的頭像、得分和鼓勵(lì)圖像，激發(fā)學(xué)生積極性。

3.2.4 作業(yè)互評(píng) 教師每次發(fā)布的小組討論任務(wù)結(jié)束后，小組之間可以進(jìn)行互相打分和評(píng)價(jià)，教師再結(jié)合小組間的評(píng)價(jià)進(jìn)行最后評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)加分，整個(gè)過程公開透明，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為避免人情分，還可以設(shè)置匿名互評(píng)。學(xué)生在作業(yè)的互評(píng)過程中，也得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.2.5 互動(dòng)功能 基于藍(lán)墨云班課的互動(dòng)，可以讓每位學(xué)生都參與，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師還可以給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。本次公開課完成后，可以布置小組調(diào)研作業(yè)：對(duì)如何開辦藥店上傳調(diào)研后總結(jié)制作的PPT。從學(xué)生上傳的PPT可以看出，學(xué)生在開辦藥店的條件和開辦程序中，哪些環(huán)節(jié)是缺失了解和調(diào)研的。通過這種方式讓學(xué)生靜下心來思考學(xué)習(xí)藥品經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)的重要性，如何在經(jīng)營(yíng)中向顧客提供最優(yōu)質(zhì)的用藥指導(dǎo)服務(wù)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備意識(shí)；也可以利用頭腦風(fēng)暴互動(dòng)，拓展知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用。就本課而言，筆者在頭腦風(fēng)暴互動(dòng)中提出的問題：藥店經(jīng)營(yíng)中，顧客需要提供的處方有效期是多久？哪些藥在2019年從非處方藥轉(zhuǎn)換成處方藥？哪些藥從處方藥轉(zhuǎn)換成非處方藥？這些知識(shí)要求學(xué)生通過各種方式去搜索信息，從而對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)和歸納。在一定程度上，也提高了搜索、處理信息和溝通的能力。

3.3 課后拓展，以教導(dǎo)學(xué)，師生共謀發(fā)展

課后測(cè)試、作業(yè)和教學(xué)反饋是整個(gè)教學(xué)模式的最終環(huán)節(jié)，也是將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)延伸到課堂教學(xué)之外的重要手段。課后教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)布置拓展訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維和綜合解決問題的能力。通過藍(lán)墨云班課隨機(jī)分組或線下分組進(jìn)行小組合作，學(xué)生作業(yè)可以獨(dú)立完成，也可小組配合完成。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，教師也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、用藥指導(dǎo)知識(shí)等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間具有銜接性，一節(jié)課的課后教學(xué)輔導(dǎo)也是另一輪教學(xué)的開始。整個(gè)教學(xué)模式中，教師在這3個(gè)過程中能夠做到全程實(shí)時(shí)指導(dǎo)，課堂不僅在翻轉(zhuǎn)，也在延伸，教師和學(xué)生時(shí)刻在手機(jī)藍(lán)墨云班課平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)。藍(lán)墨云班課可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，課前學(xué)生觀看視頻、課中參加活動(dòng)（討論、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、問卷等）都有翔實(shí)的記錄，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)。在后續(xù)的教學(xué)中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.4 實(shí)踐案例

下面以藥事法規(guī)課程中的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容“藥品經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)”為例，詳細(xì)介紹基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)的實(shí)施過程，見表1。

4 改革課程評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)考核的過程形成性

全新的教學(xué)模式必然引發(fā)評(píng)價(jià)方式的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只能通過考試來實(shí)現(xiàn)，而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)大多通過教師主觀判斷。藥事法規(guī)課程的傳統(tǒng)考核方法是期中、期末兩次紙質(zhì)考試，缺乏有效的過程性考核，而且，限于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，日常課堂隨測(cè)難以開展。在引入移動(dòng)教學(xué)工具以后，我們更多地加入學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考核。

首先，通過藍(lán)墨云班課的功能，每一章都布置了20～50道和教材搭配的練習(xí)題，要求學(xué)生課后完成。在軟件的幫助下，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)更加細(xì)致。學(xué)生什么時(shí)間學(xué)習(xí)了哪一章、哪一節(jié)，做了什么練習(xí)，結(jié)果如何，實(shí)時(shí)予以記錄，并且以不同的權(quán)重計(jì)入最終的考核成績(jī)。其次，在課堂上，引入了更多的互動(dòng)式考核和相應(yīng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師本人精力和工作時(shí)間有限，周末和晚間通常無法組織教學(xué)活動(dòng)。但是在移動(dòng)信息化教學(xué)軟件的幫助下，教師和學(xué)生間的時(shí)空隔閡被打破，教師在家也可以遠(yuǎn)程組織學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)中的客觀題作業(yè)，利用手機(jī)軟件的相應(yīng)功能，可以自動(dòng)完成評(píng)價(jià)，而非客觀題作業(yè)，學(xué)生在線上完成以后，教師直接線上評(píng)價(jià)或者要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。在整個(gè)課程中，共安排了13次這樣的測(cè)驗(yàn)。所有的這些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值累加作為平時(shí)成績(jī)，這樣的做法，在教師可以負(fù)擔(dān)的工作強(qiáng)度下，提高了學(xué)生的練習(xí)頻率，充分利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，具有很大的幫助。

基于藍(lán)墨云班課教學(xué)管理能夠準(zhǔn)確和全面地記錄學(xué)生的過程成績(jī)，不但能將階段性測(cè)試成績(jī)、學(xué)生作業(yè)成績(jī)和小組討論成績(jī)量化考核，學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度都能通過數(shù)據(jù)記錄在經(jīng)驗(yàn)值中，成為對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。以藥事法規(guī)課程為例，學(xué)生的最終成績(jī)=藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值作為平時(shí)成績(jī)（30%）+期中考試成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（40%）。這里期末成績(jī)的比重較大，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，期末考試的重要性無論在學(xué)生、教師，還是在教學(xué)管理者心中都占有重要的分量。將期末綜合成績(jī)的比例設(shè)定為40%，既保證了期末成績(jī)的重要地位，又確保學(xué)生對(duì)過程成績(jī)的重視。也就是說，如果沒有過程成績(jī)，即使學(xué)生期末成績(jī)?yōu)闈M分，最終總評(píng)成績(jī)也不能保證學(xué)生及格；同樣，如果學(xué)生過程成績(jī)不高，期末時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，期末成績(jī)較高，也依然可能及格。

表1 基于藍(lán)墨云班課的藥品經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐案例

5 教學(xué)反思

雖然基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)也存在如下亟待解決的問題。

（1）需要制作精品教學(xué)資源，供學(xué)生線上自主選擇學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題可以組織本學(xué)科教師集體備課，制作相關(guān)微課，按教學(xué)大綱要求，把藥事法規(guī)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為若干知識(shí)點(diǎn)，再為知識(shí)點(diǎn)制作配套演示文稿課件，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并錄制微課視頻。

（2）某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證每個(gè)學(xué)生都高效完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這個(gè)問題，可以引入微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)，通過使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生經(jīng)過有差異的微課教學(xué)，都能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)要求。通過生動(dòng)有趣、通俗易懂的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，可以多學(xué)一些別的內(nèi)容，避免他們覺得無聊甚至去玩游戲這種狀況的出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，也能通過適合他們水平的微課的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（3）對(duì)自學(xué)能力較差且所學(xué)科目較多的中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，如果所有科目都實(shí)施基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)，課前任務(wù)過重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以做好傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是輔助手段。教師要明確自身角色定位，不能本末倒置，把大量教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自學(xué)。教師上傳的教學(xué)資源應(yīng)短小精悍，具有啟發(fā)性。這就要求教師既對(duì)課程內(nèi)容把控到位，又有一定的信息化教學(xué)科研能力。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地，力爭(zhēng)用最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才不斷努力。

（4）課堂上，教師如何避免學(xué)生使用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、如何優(yōu)化和升級(jí)藍(lán)墨云班課使其更好地輔助教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問題，可以做好學(xué)生德育，教師通過提高教學(xué)技巧，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。通過學(xué)生互相監(jiān)督，班主任和任課教師齊抓共管，滲透德育，最終達(dá)到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。在信息時(shí)代，教學(xué)不能簡(jiǎn)單地將手機(jī)排除在課堂之外，而要因勢(shì)利導(dǎo)，讓手機(jī)服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣將手機(jī)作為一種新的學(xué)習(xí)工具。

總之，基于藍(lán)墨云班課構(gòu)建藥事法規(guī)課程混合式教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但極個(gè)別懶惰或玩心太重的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改善并不明顯，這需要教師及時(shí)與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，一起分析原因。從職業(yè)理想、職業(yè)理念及職業(yè)道德方面進(jìn)行教育，通過藍(lán)墨云班課的評(píng)價(jià)、即時(shí)表揚(yáng)和測(cè)試功能，讓學(xué)生逐漸看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于新時(shí)代的教師，特別是中職學(xué)校教師，應(yīng)不斷探索，充分、合理利用基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著藍(lán)墨云班課云教材的開發(fā)和運(yùn)用，基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)將越來越受到師生青睞。隨著廣大教育工作者的不斷探究，相信終會(huì)找到更好的教學(xué)模式，獲得更好的教學(xué)效果，中職藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有更大的提高。