PBL教學(xué)法在乳腺癌教學(xué)中的應(yīng)用分析

任俊玲

【摘 要】目的：與常規(guī)教學(xué)法相比，探討PBL教學(xué)法在乳腺癌教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2018年6月至2019年6月的32名在皖南醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院普外科實習(xí)的皖南醫(yī)學(xué)院2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生作為研究對象，并將學(xué)生隨機分為I組（實施常規(guī)教學(xué)）和II組（實施PBL教學(xué)法），比較分析兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及滿意度等情況。結(jié)果：II組學(xué)生的理論知識、實踐技能的成績均高于I組（P<0.05）。I學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生16（100.0%）明顯高于II組（P<0.05）。II組學(xué)生的滿意度100.0%，明顯高于I組學(xué)生，具有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：與常規(guī)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法的實施效果更加顯著，能夠有效提高學(xué)生理論知識及技能水平，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】乳腺癌教學(xué);PBL教學(xué)方法;應(yīng)用效果

Application of PBL Teaching Method in Breast Cancer Teaching

RenJunling（Department of General Surgery，The Second Affiliated Hospital of Wannan Medical CollegeWuhu 241000，Anhui Province，China）

Abstract： objective： To .Compared with the conventional teaching method， this paper explores the application effect of PBL teaching method in breast cancer teaching. Methods Thirty-two mammary interns from June 2018 to June 2019 were selected as the subjects. The students were randomly divided into two groups： group I （routine teaching） and group II （PBL teaching）. The learning achievement and satisfaction of the two groups were compared and analyzed. Results The scores of theoretical knowledge and practical skills in group II were higher than those in group I （P <0.05）. The improvement of learning ability in group I was 16% （100.0%） higher than that in group II （P < 0.05）. The satisfaction rate of group II students was 100.0%， which was significantly higher than that of group I students （P<0.05）.conclusion Compared with the conventional teaching method， the PBL teaching method has a more remarkable effect， which can effectively improve students'theoretical knowledge and skills， and is worthy of popularization and application.

Keywords： breast cancer teaching; PBL teaching method; application effect

【中圖分類號】R416【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）02-03--01

前言

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，是乳腺癌教學(xué)發(fā)展的重要立足點。傳統(tǒng)教學(xué)方法僵化，難以形成良好的教學(xué)效果。實施PBL教學(xué)，能夠緊扣乳腺癌教學(xué)要求，實現(xiàn)多元化教學(xué)的生成。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，著力于開放式多元化教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，乳腺癌教學(xué)中實施PBL教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)教與學(xué)的有效構(gòu)建。本文以32名于皖南醫(yī)學(xué)院2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生作為研究對象，現(xiàn)將PBL教學(xué)效果作如下報告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文選擇2018年6月至2019年6月的32名在皖南醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院普外科實習(xí)的皖南醫(yī)學(xué)院2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生作為研究對象，并將學(xué)生隨機分為I組和II組。其中，I組學(xué)生實施常規(guī)教學(xué)，年齡21-24歲，平均年齡（22.8±0.2）歲。II組學(xué)生實施PBL教學(xué)，年齡21-25歲，平均年齡（22.7±0.3）歲。經(jīng)組間比較，兩組學(xué)生的一般資料（年齡、性別等）無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

1.2 方法

兩組學(xué)生均嚴格依照乳腺癌教學(xué)大綱內(nèi)容，完成教學(xué)內(nèi)容，但所使用的教學(xué)方法不同。I組學(xué)生實施常規(guī)教學(xué)方法。按照常規(guī)教學(xué)流程，通過教師完成對理論知識的教學(xué)及實踐基本技能的培養(yǎng)。II組學(xué)生實施PBL教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生以小組合作的方式，通過問題的探究、分析，實現(xiàn)學(xué)生理論知識的有效學(xué)習(xí)，以及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以問促教，在生生之間的互動交流中，對典型病例分析、探究，在問題的解決中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.3 觀察評價指標1）理論及實踐成績。成績評價主要分為理論50分，實踐50分，成績分越高，說明綜合教學(xué)效果越好;2）問卷調(diào)查。問卷調(diào)查以自愿方式展開，主要從自主學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、分析解決問題的能力等方面展開調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理方法

本文數(shù)據(jù)處理采用SPSS22.0軟件，計量資料采用 表示，組間比較采用t檢驗，P<0.05表示具有統(tǒng)計學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較 兩組學(xué)生經(jīng)有效教學(xué)，學(xué)習(xí)能力均得到一定程度提升。其中，II組學(xué)生的理論知識、實踐技能的成績均高于I組（P<0.05）。I學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生16（100.0%）明顯高于II組（P<0.05）。

2.2 兩組學(xué)生問卷調(diào)查情況

經(jīng)滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，II組學(xué)生的滿意度100.0%，明顯高于I組學(xué)生，具有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。

3 討論

PBL教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，注重開放式教學(xué)的有效構(gòu)建。當(dāng)前，乳腺癌教學(xué)方法單一，僵化的教學(xué)方法，強調(diào)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。在深化教學(xué)改革的背景之下，PBL教學(xué)法在乳腺癌教學(xué)中的實踐，實現(xiàn)了教與學(xué)的有效互動，同時也搭建開放式的課堂空間，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提供了有力支撐，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。乳腺癌教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，在開放式的教學(xué)視域，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。

本文數(shù)據(jù)顯示，II組學(xué)生的理論知識、實踐技能的成績明顯高于I組學(xué)生。這說明，在實施PBL教學(xué)法的過程中，能夠通過知識的有效導(dǎo)入，以及典型案例問題的分析及解決，實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐并重的教學(xué)效果。在滿意度調(diào)查中，II組學(xué)生的滿意度100.0%明顯高于I組學(xué)生的75.0%。這表明，學(xué)生對PBL教學(xué)法持肯定態(tài)度，認為PBL教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)臨床操作技能，這充分說明PBL教學(xué)法在乳腺癌教學(xué)中的優(yōu)越性，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形態(tài)，通過興趣激發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方式，提高了乳腺癌教學(xué)質(zhì)量，為教與學(xué)的開放式構(gòu)建，提供了良好條件。在傳統(tǒng)教學(xué)中，乳腺癌教學(xué)缺乏自主探究空間，學(xué)生的“學(xué)”更集中于知識的識記，對于知識的實踐應(yīng)用缺乏自主平臺。在PBL教學(xué)的實踐中，乳腺癌教學(xué)能夠從學(xué)生出發(fā)，在理論與實踐并重的教學(xué)創(chuàng)設(shè)之下，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的成績得到顯著提升。

在實踐研究中證明，PBL在乳腺癌教學(xué)中的實踐，表現(xiàn)出應(yīng)用優(yōu)勢：第一，PBL教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，能夠在開放式的教學(xué)空間，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，提供良好的教學(xué)環(huán)境;第二，PBL教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠在發(fā)散思維、實踐探究能力等培養(yǎng)中，更好地立足乳腺癌教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，充分體現(xiàn)出PBL教學(xué)法在學(xué)科能力培養(yǎng)中的重要作用;第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法增加了教師的教學(xué)壓力，同時也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在PBL教學(xué)法的實踐中，教師的“教”不再是硬性的知識導(dǎo)入，而是基于知識點，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、問題解答等環(huán)節(jié)發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在深化乳腺癌教學(xué)改革的進程中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分立足乳腺癌教學(xué)要求，在PBL教學(xué)的實踐中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

乳腺癌在PBL教學(xué)實踐中，也要特別注意幾點問題，這直接關(guān)系到PBL教學(xué)的實施效果。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，突出學(xué)生主體地位。在PBL教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思維，難以有效實施PBL教學(xué)方法。為此，在教學(xué)中，要立足乳腺癌教學(xué)內(nèi)容，通過問題導(dǎo)向，學(xué)生主體探究的教學(xué)方式，將PBL教學(xué)落到實處;二是教學(xué)病例選擇。PBL教學(xué)的有效實施，病例的選擇尤為重要。教師要立足教學(xué)內(nèi)容，將病例要素與教材知識點有機結(jié)合，讓問題導(dǎo)入緊扣知識，提高PBL教學(xué)的實效性;三是學(xué)生在PBL教學(xué)中表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，在教學(xué)實施的過程中，要做好教學(xué)方法有效創(chuàng)設(shè)，將PBL教學(xué)法的核心要素滲透至課堂教學(xué)中，更好地提高學(xué)生與PBL教學(xué)法的契合度，為教學(xué)的全面實施創(chuàng)設(shè)良好條件。

綜上所述，與常規(guī)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法在乳腺癌教學(xué)中實施效果更加顯著，能夠有效提高學(xué)生理論知識及實踐技能水平，具有良好的應(yīng)用效果。

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