中職學(xué)校“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

盧金輝

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了師生平等交流、多維互動(dòng)、適合中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略。教師可以在智慧教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布“導(dǎo)學(xué)案”和“微課程”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生交流展示，教師答疑解惑，教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，這讓教師有更多的時(shí)間參與學(xué)生交流互動(dòng)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”完全變成了生本課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造了高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 翻轉(zhuǎn)課堂

課 題：本文為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題《任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)JZY19097）的研究成果。

筆者所在學(xué)校是一所地處農(nóng)村的中職學(xué)校，所招收的學(xué)生各方面條件都相對(duì)較差。學(xué)生課堂上睡覺、開小差、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦。學(xué)生動(dòng)手和應(yīng)用知識(shí)的能力較弱，更談不上發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力了。

面對(duì)如此現(xiàn)狀，必須尋求適合中職學(xué)校切實(shí)可行的教學(xué)模式，創(chuàng)造“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧高效的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、理論意義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為手段，以提高中職學(xué)校課堂教學(xué)效率為宗旨，深入課堂調(diào)查研究，不斷反思課堂教學(xué)，探索和形成新型教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師通過智慧教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布“導(dǎo)學(xué)案”和“微課程”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加靈活地完成課前任務(wù)。學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各學(xué)習(xí)小組通過課堂競賽進(jìn)行交流展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)小組匯報(bào)、交流、展示，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，收到了事半功倍的效果。

二、實(shí)施價(jià)值

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有利于教師轉(zhuǎn)變落后的課程觀念，走出一條適合中職學(xué)校學(xué)生的課程改革新路。充分運(yùn)用當(dāng)今職業(yè)教育高效互動(dòng)的教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽闭n堂。

通過教學(xué)模式的改革，搭建新的課程改革平臺(tái)?；趩栴}的解決，基于學(xué)生的自主合作，教師已經(jīng)不再是以前“一言堂”的教師，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提高了教師把握課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，使學(xué)校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量得以提升。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，以完成課前檢測為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。課堂上學(xué)生交流展示，在生生互助和師生交流中產(chǎn)生思維共鳴，完成重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

三、實(shí)施目標(biāo)

通過對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究，更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，實(shí)施師生平等交流、多維互動(dòng)、適合中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略。

教師通過智慧教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布“導(dǎo)學(xué)案”和“微課程”，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師正是在教學(xué)過程中得以成長，提高教科研水平。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)是為了教師更好地教。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)，進(jìn)行課前自主檢測。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的課堂也不同于傳統(tǒng)的課堂，課堂教學(xué)過程也是開展交流展示、答疑解惑的過程。改變以前先課堂學(xué)習(xí)再課后作業(yè)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橄日n前學(xué)習(xí)再課堂解決問題的流程。學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”的魅力。

形成比較成熟的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，打造適合中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

四、實(shí)施步驟

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”就是要翻轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，最終目的是讓中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。因此要充分考慮不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下。

1.課前導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

通過智慧教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布的“導(dǎo)學(xué)案”和“微課程”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成課前任務(wù)。通過微課展示，把教學(xué)內(nèi)容問題化，把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容情景化和可視化，突出教學(xué)重點(diǎn)，把握了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作、結(jié)合教材完成導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.課前測評(píng)，檢查效果

課前檢測內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于教學(xué)的核心內(nèi)容，有助于檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。檢測題難度要適中，題量不能太大，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。

3.課堂答疑，個(gè)性指導(dǎo)

通過小組競賽的方式，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)效果的交流展示，對(duì)于交流展示中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的困惑，師生互動(dòng)進(jìn)行課堂答疑。教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，答疑解惑，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)和解析。

4.課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)

通過課堂訓(xùn)練，系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并應(yīng)用到實(shí)際中。利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，在課堂上給學(xué)生限定時(shí)間，讓學(xué)生自主完成測試內(nèi)容，得出分?jǐn)?shù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.有效評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

通過電子評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行表彰，并鼓勵(lì)其他小組要加油努力。學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的問題與不足，解決并加以改正。

6.課后探究，拓展延伸

安排課后探究任務(wù)，學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固。拓展延伸，發(fā)布下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)，打造更加科學(xué)高效的課堂。

在課堂上，教師的主要任務(wù)是適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控整個(gè)課堂。每個(gè)學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程中展示自己的學(xué)習(xí)成果，很多學(xué)生在課堂上頻頻亮相，表現(xiàn)出自信和勇氣，這有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在課堂上獲得的滿足感又會(huì)成為學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

五、實(shí)施體會(huì)

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)課堂

學(xué)生在課下完成教師預(yù)設(shè)的任務(wù)，課堂上進(jìn)行交流展示，師生互助答疑解惑，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂全面增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，由于教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，這讓教師有更多的時(shí)間參與學(xué)生的交流互動(dòng)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際問題。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂。

2.打造學(xué)生合作探究的平臺(tái)

課堂沒有滿堂灌，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。課堂上，學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)遇到疑問時(shí)就會(huì)進(jìn)行組內(nèi)討論，通過集思廣益，生生互助，通力合作來解決問題。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)都能盡自己的一份力量，成為學(xué)習(xí)的主人，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不至于流于形式。

3.加快師資隊(duì)伍建設(shè)

積極探索實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并在各級(jí)各類教學(xué)比賽中應(yīng)用，近幾年，筆者所在學(xué)校多位教師參加國家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)大賽并獲獎(jiǎng)。要培養(yǎng)好青年教師，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，讓他們盡快適應(yīng)崗位，轉(zhuǎn)變角色，脫穎而出。

4.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施以來，筆者學(xué)校培養(yǎng)出了河北省對(duì)口升學(xué)機(jī)械類高考狀元，對(duì)口升學(xué)本科率連年攀升;學(xué)生參加省市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)和等次穩(wěn)中有升，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式凸顯成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘秉林.“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了什么？[J].中國教育學(xué)刊，2016（3）.

[3]江育奇.翻轉(zhuǎn)課堂之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（5）.

（作者單位：石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）