“一課+五育平臺”中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的探索與實踐

杜建成 陳愛華

摘 要：本文針對如何培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)問題，提出通過辦學(xué)層面的頂層設(shè)計，構(gòu)建“一課+五育平臺”的中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，建立學(xué)生核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準，并通過不斷完善各項培育機制，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學(xué)生“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：一課 五育平臺 中職學(xué)生 核心素養(yǎng) 人才培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。金華市技師學(xué)院依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》體系框架，通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查、員工座談，確定了本校學(xué)生的核心素養(yǎng)為“道德情操、文明守紀、人文基礎(chǔ)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、心理健康、身體健康”，并針對如何培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)問題，進行了深入的探索與實踐。

一、頂層設(shè)計，搭建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育全程路線圖

筆者學(xué)校分析了教育教學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育中存在以下問題：一是核心素養(yǎng)培育的做法集中在第二課堂，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最為密切的第一課堂卻被忽視;二是核心素養(yǎng)培育以往都是短時的、零散的、碎片化的，缺乏辦學(xué)層面的頂層設(shè)計;三是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)量化評價體系尚未建立;四是與“立德樹人”目標(biāo)還存在差距，表現(xiàn)為學(xué)生身體素質(zhì)較差、抗壓能力不足、適應(yīng)社會能力不強、實踐和創(chuàng)新能力不足。

針對這些存在問題，筆者學(xué)校制定了《學(xué)生核心素養(yǎng)培育實施方案》，確立了“一課+五育平臺”中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑。“一課”是指“第一課堂”，形成以“一課”為本位的核心素養(yǎng)培育機制?！拔逵脚_”是指傳統(tǒng)文化平臺、7S管理平臺、三自教育平臺、校園活動平臺、心理健康教育平臺?！拔逵脚_”分別對應(yīng)核心素養(yǎng)中與學(xué)生發(fā)展關(guān)系最為密切的人文素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、紀律素養(yǎng)、社會參與素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。

筆者學(xué)校聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建核心素養(yǎng)培育框架。確立以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價指標(biāo)為引領(lǐng)，以“第一課堂”為主陣地，以“五育平臺”為延伸通道，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育貫穿于學(xué)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價反饋，不斷完善培育機制。中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育框架，如圖1所示。

圖1 中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育框架

二、改革創(chuàng)新，把第一課堂作為核心素養(yǎng)培育主陣地

1.基于核心素養(yǎng)完善課程標(biāo)準

將核心素養(yǎng)融入課程標(biāo)準，學(xué)校從以下幾方面入手：

（1）將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程目標(biāo)之中，通過分析課程的本質(zhì)屬性，明確該課程應(yīng)承擔(dān)的核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容。

（2）將核心素養(yǎng)作為確立課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，將核心素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合起來進行教學(xué)。

（3）根據(jù)特定的核心素養(yǎng)要求，提出教學(xué)實施建議，包括對師資、教學(xué)資源、教學(xué)方法等。

2.基于核心素養(yǎng)完善課程內(nèi)容

將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與已有課程進行整合。針對普通文化課，將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)，例如語文課培育學(xué)生文化底蘊、人文情懷、交流表達、審美情趣等素養(yǎng)。針對專業(yè)課，將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)與工作任務(wù)結(jié)合起來，在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神等素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)推進課堂教學(xué)改革

（1）推進一體化課程教學(xué)改革。一體化課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心實施教學(xué)。主要通過開發(fā)一體化教學(xué)資源、建設(shè)一體化課程學(xué)習(xí)工作站、打造一體化課程師資隊伍等措施實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力與素養(yǎng)培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（2）打造“自主、開放、合作”有效課堂?！白灾鳌币庵笇W(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動;“合作”即在課堂中采用小組合作的形式，使學(xué)生在課堂上相互合作;“開放”指課堂對接生產(chǎn)場景，使之具有實用性和開放性;“有效”指課堂能夠達成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在自主、合作、開放的氛圍中完成任務(wù)、解決問題，在行動中構(gòu)建技能、知識、素養(yǎng)，培育質(zhì)量意識與工匠精神。

（3）將核心素養(yǎng)培育滲入課堂行為規(guī)范中。“自主、開放、合作”的有效課堂不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂本身也要做到規(guī)范有序。通過課堂教學(xué)行為規(guī)范、課堂禮儀、安全操作制度來引導(dǎo)，通過教師的示范、教導(dǎo)來熏陶，通過課堂評價與課程學(xué)業(yè)評價來規(guī)范，學(xué)生就能在課堂行為中培養(yǎng)禮儀、紀律、安全、操作規(guī)范等素養(yǎng)。

三、依托“五育平臺”，全面推進核心素養(yǎng)培育工作

1.搭建傳統(tǒng)文化平臺，培育學(xué)生人文素養(yǎng)

將“第一課堂”中的語文課延伸到第二課堂。

（1）開展全校性國學(xué)誦讀活動。堅持每天早自修由班主任或班干部領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，營造良好的讀書氛圍。期末組織考核，并將考核成績納入到學(xué)生的核心素養(yǎng)培育內(nèi)容中。

（2）開設(shè)文學(xué)賞析等選修課程，滿足文學(xué)愛好者的需求。

（3）營造校園“拓”文化氛圍，通過校訓(xùn)、校歌、黑板報等，弘揚“開拓進取、自強不息”奮斗精神。

2.搭建7S管理平臺，培育學(xué)生文明素養(yǎng)

將“第一課堂”實訓(xùn)室7S管理延伸到教室、寢室。

（1）制定教室、寢室7S管理總綱和實施細則，設(shè)立7S樣板教室和寢室。

（2）組建學(xué)生管理隊伍，進行檢查記錄，及時反饋檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）開展“和諧寢室”“星級寢室”、黨員示范寢室評比工作，提升學(xué)生宿舍的自治管理水平。

3.搭建三自教育平臺，培育學(xué)生紀律素養(yǎng)

將以教師為主導(dǎo)的“第一課堂”管理轉(zhuǎn)向課余生活中的學(xué)生自主管理。成立軍訓(xùn)教導(dǎo)隊預(yù)備隊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體能成績、操課成績和內(nèi)務(wù)成績確定隊員，為新生軍訓(xùn)配備教官助理。制定學(xué)生會、軍訓(xùn)教導(dǎo)隊、文明哨、衛(wèi)生哨、護校隊等學(xué)生干部隊伍相關(guān)管理制度，招聘人員上崗執(zhí)勤，實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，促進紀律素養(yǎng)形成。

4.搭建校園活動平臺，培育學(xué)生社會參與素養(yǎng)

通過升旗儀式、入團教育、孝敬長輩，培育學(xué)生家國情懷;通過學(xué)雷鋒活動、文明風(fēng)采系列活動、社團活動、志愿者服務(wù)，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng);通過組織各類技能大賽、小創(chuàng)造發(fā)明、技能文化節(jié)等活動，培育學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

5.搭建心理健康教育平臺，培育學(xué)生健康素養(yǎng)

（1）開展“525”和“125”心理健康活動周活動。做好新生心理普測工作，建立新生心理檔案，提高學(xué)校心理健康教育工作的針對性和實效性。

（2）組織全校性的田徑運動會、各類球賽等體育活動，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體積極性。

（3）開展學(xué)生體檢，每年組織學(xué)生體檢，及時發(fā)現(xiàn)疾病，防患于未然。

四、完善機制，持續(xù)推進學(xué)生核心素養(yǎng)提升

筆者學(xué)校通過建立學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的組織保障機制;通過建立《學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準》等制度，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制度保障;通過建立學(xué)生核心素養(yǎng)信息平臺，建立信息共享機制與過程監(jiān)管機制，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育全流程制度化，學(xué)生核心素養(yǎng)考核評價標(biāo)準化。依據(jù)學(xué)生成長的軌跡記錄，形成學(xué)生核心素養(yǎng)個人成長手冊。

“一課+五育平臺”的有機結(jié)合實現(xiàn)了第一課堂與第二課堂核心素養(yǎng)培育對接與融合，形成推進學(xué)生核心素養(yǎng)培育合力，培養(yǎng)出一大批“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”的高素質(zhì)技能人才。近年來，用人單位對畢業(yè)生的滿意度有了進一步提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)生技能競賽成績出眾，榮獲多項國家省市榮譽，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和智力支持。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）