基于產(chǎn)學研項目驅(qū)動的研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐
——以上海電機學院專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式為例

●遲長春

一、引言

全日制專業(yè)學位碩士研究生（亦稱工程碩士）培養(yǎng)的本質(zhì)是一種產(chǎn)學研合作教育，其成功與否完全取決于學校與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作。國家下發(fā)的工程碩士專業(yè)學位設置方案明確指出，實行高校和企事業(yè)單位合作培養(yǎng)機制，加強合作培養(yǎng)基地建設，形成合作培養(yǎng)的有效機制。針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，要求其在修業(yè)期間至少有不少于半年的實踐學習經(jīng)歷，可采用集中與分段相結(jié)合的方式，踏實推進專業(yè)學位研究生的實踐教學工作。

發(fā)達國家校企合作的方式多種多樣，比如在美國，大學和企業(yè)通過簽訂合同、項目資助、訂貨單、捐贈、購置設備貸款、人員交流、校企合作研發(fā)中心和工程技術(shù)中心等方式進行合作。因此，美國的工程碩士教育發(fā)達，研究工作比較活躍，已經(jīng)形成了龐大的學位體系，工程碩士研究生教育已經(jīng)發(fā)展到一個較為發(fā)達的階段。在德國，高等工程教育亦十分重視與企業(yè)的緊密合作，德國高校的實踐環(huán)節(jié)大多在企業(yè)中完成，參與企業(yè)的技術(shù)項目成為德國高校高層次人才培養(yǎng)的顯著特點。

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對于制造類產(chǎn)業(yè)亟需的“大國工匠”與管理類人才尤為注重，這更引發(fā)了對專業(yè)學位研究生教育的極大關注。因此，加強實踐基地建設，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的解決工程實際問題的創(chuàng)新能力，是國家注重專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略發(fā)展需求，可為國家戰(zhàn)略輸送更多的高層次實踐型人才。

二、產(chǎn)學研合作教育的共贏原則研究

產(chǎn)學研合作的主體分別為產(chǎn)業(yè)界——產(chǎn)、高?！獙W、科研院所——研。各相關主體之間是一種既有分工又有合作，既相互獨立又優(yōu)勢互補的復雜關系。產(chǎn)學研合作在我國是高校與產(chǎn)業(yè)界、科研院所在互利互惠、共同發(fā)展的原則基礎上所進行的交流、合作的過程或活動。

合作組織必定存在著一定的利益關系,因此利益問題也是影響產(chǎn)學研合作發(fā)展的一個重要因素。

1.企業(yè)在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生中的利益訴求。企業(yè)是以贏利為目的,運用生產(chǎn)要素從事商品生產(chǎn)經(jīng)營活動,具有法人資格的經(jīng)濟組織。在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生過程中，可以使企業(yè)在以下三方面獲益。

第一，對高層次應用型人才的需求。合作培養(yǎng)研究生既能解決企業(yè)科研人力不足的困難,又可以為企業(yè)儲備人才。

第二，獲得科學技術(shù)成果的需求。在合作過程中,企業(yè)可優(yōu)先從高校、科研院所獲得轉(zhuǎn)讓成果或是合作研發(fā)的新產(chǎn)品。

第三，企業(yè)自身發(fā)展的需求。企業(yè)在獲得人才支持和技術(shù)支持的同時,也增強了技術(shù)創(chuàng)新能力,提高了市場競爭力,進而推動自身的發(fā)展。

2.科研院所在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生中的利益訴求?？蒲性核侵笧榻鉀Q某些方面的科學及實踐問題而開展研究的科研單位，在科研成果轉(zhuǎn)化過程中需要人才支撐和經(jīng)費保障。

在與高校、企業(yè)的產(chǎn)學研合作過程中,科研院所不僅能夠獲得人才和資源支持,還能將研究所得的科研成果，通過企業(yè)作為中試基地和產(chǎn)品孵化器，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力并獲得利益,彌補科研經(jīng)費不足,擴大科研規(guī)模,為科研院所的進一步發(fā)展提供動力。

3.高校在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生中的利益訴求。高校是對公民進行高等教育的場所,其根本目的是人才培養(yǎng)。通過產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生,能夠提高研究生的綜合素質(zhì),提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，并可獲得以下收益。

第一，對教育經(jīng)費的補充。在教育經(jīng)費不足的情況下,若高校積極開展與企業(yè)、科研院所的合作,能夠拓寬經(jīng)費來源渠道,獲得教育研究經(jīng)費一定的補充。

第二，促進自身發(fā)展。通過與企業(yè)、科研院所的合作拓寬高等教育的途徑,改革研究生培養(yǎng)模式,調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模,增強學校適應社會和服務社會的能力,促進高校自身的發(fā)展。

因此，在產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式中，最重要的是應遵循共贏原則。

在合作的過程中, 保證每個利益相關者都獲得一定的利益,且一方獲取利益的同時不能損害他方利益。而利益分配實質(zhì)上是談判協(xié)商的過程,通過各利益相關者的群策群力,達成公平合理的分配意見,并在合作前期簽訂協(xié)議,以避免和減少合作失敗的風險,使合作獲得更大的收益。

三、上海電機學院專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式

上海電機學院對研究生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重視。在“上海電機學院全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐管理暫行辦法”中明確說明：專業(yè)實踐是全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要保證。二級學院（部）應高度重視研究生的專業(yè)實踐工作，主動與企事業(yè)單位建立多種形式的實踐基地或聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與用人單位需求的緊密聯(lián)系，為研究生的專業(yè)實踐提供長效穩(wěn)定的實踐保障。

目前,上海電機學院實行的是“分段式”產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式,培養(yǎng)過程分為理論課程學習和在合作單位課題研究兩個階段。理論課程學習在學校進行,論文選題來自合作單位生產(chǎn)或科研攻關項目,且課題研究和論文撰寫在合作單位進行。

在指導方式上,采用“雙導師”制,由學校和合作單位各出一名導師聯(lián)合對研究生進行指導，即校內(nèi)導師和企業(yè)導師。校內(nèi)導師與企業(yè)導師分工明確,密切配合,與研究生一道制定修業(yè)計劃,幫助指導學生選課、確立科研課題,指導其完成科研及相應的畢業(yè)論文等。學生在合作單位接受培養(yǎng)時,校內(nèi)導師全程跟蹤培養(yǎng)過程,保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文對22 家企業(yè)及科研院所進行了問卷調(diào)查，如表1 所示。

表1 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生為合作單位帶來的益處分析表

表2 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生為學生帶來的益處分析表

對8 屆共53 名研究生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果見表2 所示。可見學生們對產(chǎn)學研合作培養(yǎng)的模式更為認同。

四、結(jié)語

上海電機學院自2012 年開始專業(yè)學位碩士研究生招生以來，通過產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生，加強了與科研院所和企業(yè)之間緊密協(xié)作,實現(xiàn)了資源共享、互利共贏，較好地解決了在研究生培養(yǎng)過程中理論與實踐相脫節(jié)的問題, 擴寬了研究生培養(yǎng)途徑；為合作單位提供了人才聚集和儲備能力的機會,并對其科研水平的提升起到一定的促進作用；研究生參與到導師科研項目中,能夠促使科研項目高效率的完成,且研究生參與合作培養(yǎng)能夠獲得更多的實踐機會,在深入一線參加科研項目開發(fā)的實踐中培養(yǎng)和提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。