隱形的翅膀 助力美好將來
——小學生生涯輔導策略例談

林朝夕

(浙江省寧波市奉化龍津?qū)嶒瀸W校 浙江寧波 315500)

一、悅納自己 樹立自信

自信是一個人身心健康的表現(xiàn)，自信給人以力量，自信給人以快樂?；谀挲g小的特點，小學生不能準確認識自身的優(yōu)點，教師要在平常的活動中引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，幫助學生樹立自信。

（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，認識自我

著名教育心理學家加德納的多元智能理論認為：智能是多元的，每一個個體的智能各具特點，它是一種生理和心理的潛能，這種潛能在個人經(jīng)驗、文化和動機的影響下，在一定程度上得以實現(xiàn)。教師可以組織學生開展一系列悅納自己的活動，如“夸夸我自己”“我真棒”等相關(guān)主題的班隊活動，指導學生學會觀察、分析、評價自己，引導學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，認識自我、認可自己，樹立自信心。

（二）搭建平臺，展示自我

每個人的智能都有獨特的表現(xiàn)方式，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，便能發(fā)展和加強自己的任何一種智力。在學生對自身的優(yōu)點有了準確的認識后，教師要根據(jù)學生不同的智能特點，努力為學生搭建展示自我的平臺，有針對性地讓學生參加有利于其智能發(fā)展的活動，對于語言智能比較有優(yōu)勢的學生，可以鼓勵他們多參加語言類的活動，如主題活動宣講、學校演講比賽等，對于擅長畫畫的學生，邀請他們?yōu)榘嗉壈鍒笞霾邉?，推選參加各級各類的繪畫比賽等，在六一兒童節(jié)、元旦這些重要節(jié)日里，可以組織學生才藝表演，給學生創(chuàng)造展示的機會。基于學生自身的智能特點，通過搭建平臺，給予充分展示的機會，讓學生在實踐中收獲成功和自信。

（三）專業(yè)引領(lǐng)，助力特長

學校的社團活動豐富多彩，且有專職教師指導，是學生發(fā)揮特長的重要平臺。教師可以根據(jù)學生的不同特長，鼓勵學生積極參加社團活動，使其感受到特長帶給他們的成就感。對于體育素質(zhì)好、肯吃苦耐勞的學生，可以鼓勵他們參加學校的體訓隊，通過專業(yè)的訓練，挖掘體育潛能，拓寬日后學習、工作的選擇范疇；對于擅長書畫的學生，鼓勵他們參加書畫社團，有社團老師的專業(yè)點撥和引領(lǐng)，有利于這部分學生系統(tǒng)性學習。在社團活動中，和愛好相同的小伙伴一起互相學習，互相進步，既能給他們帶來成就感，也有利于他們對特長學習的持久性，為自己打造更大的提升空間。

二、體驗活動 豐富經(jīng)驗

體驗活動能加深學生對社會和集體的了解，有助于學生掌握實際技能，通過活動，學生可以獲得參與實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，對養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的品質(zhì)可起到重要的作用。

（一）學科滲透，萌發(fā)夢想

課堂是教育的主陣地，在生涯必修課不能普及的情況下，教師可尋找生涯教育與學科教育的結(jié)合點，發(fā)揮學科滲透功能，促進生涯教育在小學里有機開展。在語文和道德與法治這兩門學科中經(jīng)常會滲透生涯教育，二年級口語交際中就有相關(guān)內(nèi)容——讓學生說一說長大以后做什么，并說說原因。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中了解各種職業(yè)的特點，通過讓學生學一學、演一演，體驗各種角色，初步了解學生對未來職業(yè)的傾向，適時鼓勵學生有志不在年高，只要付諸行動和努力，就會離理想越來越近。到了高段，學生自我認識的能力強了，此時教師對學生的生涯規(guī)劃引領(lǐng)尤為重要。教師可以借助班隊課，開展相關(guān)主題活動，通過讓學生曬曬夢想，幫助學生點燃夢想的火焰，通過讓學生填填夢想，讓學生清楚地對自己的夢想進行評估，明白實現(xiàn)夢想是一個長期的過程，只有心懷夢想，自我激勵，勇敢前行，夢想才有可能實現(xiàn)。

（二）校外實踐，角色體驗

體驗教育是一種實踐行為，是一個能讓學生親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學生能力發(fā)展的重要途徑。學?？梢越柚鷮W校少先隊和班級家委會力量為學生搭建校外實踐的平臺，以角色扮演、擔任志愿者等方式讓學生參加體驗活動。學校少先隊組織的小記者采風活動、“我當小交警”、“校外圖書管理員”等體驗性活動既能鍛煉學生的能力，更能讓學生對各種職業(yè)有深入的認識[2]。

（三）崗位實踐，鍛煉能力

集體活動有利于培養(yǎng)學生的合作精神和規(guī)則意識，提高學生的責任感，增強與同學的溝通協(xié)調(diào)能力。平常，我在班級里實行“人人有崗位”活動，這一活動既能發(fā)揮每個學生的特長，又能鍛煉學生各方面的能力。疫情期間，由于學生都在教室用餐，我在班級崗位設(shè)置時，增設(shè)了兩名水果分發(fā)員。每天一到水果分發(fā)時間，兩名水果分發(fā)員就主動承擔這個任務，根據(jù)水果品種商量分發(fā)，碰到有些愛挑挑揀揀的同學，他們由一開始的棘手，到慢慢地能想辦法讓對方欣然接受他們的分發(fā)，不得不說，這個任務鍛煉了兩位學生的溝通協(xié)調(diào)能力。

三、家校合力 共“注”成長

學校和家庭是孩子成長的重要基地，教師重在授業(yè)引導，父母則是言傳身教。父母的行為、眼界和格局制約著他們對孩子的教育，父母要著眼于孩子的未來，用發(fā)展的眼光去引導孩子，助力孩子成長。

（一）擺正心態(tài)，長遠考慮

家長對自己的孩子要有客觀的認識，不能唯學習論，把孩子硬生生地框住。很多家長會給孩子制定超乎能力的學習目標，一旦達不到目標就會否定孩子的所有努力，長此以往，孩子的消極情緒超負荷，會導致孩子否定自己，缺乏自信。家長要擺正了心態(tài)，充分認識孩子，結(jié)合老師的意見，家校通力合作，引導孩子處于更加積極向上精神狀態(tài)，使孩子自覺產(chǎn)生學習的能動力。家長可以和孩子一起商討、制定適合孩子能力水平的學習計劃，讓孩子有更大的參與感和獲得感，從而有更強的學習動力，體驗更大的學習成就感。家長要以長遠的眼光展望孩子的未來，用積極樂觀的心態(tài)正視孩子、鼓舞孩子，讓孩子對現(xiàn)在、未來的生活都充滿期待。

（二）尊重特長，正確助力

部分家長重孩子的文化課成績，逼停孩子的興趣愛好，讓孩子把更多的精力花在文化課補習上，但結(jié)果見效甚微，還錯過了孩子的特長發(fā)展。家長要清楚地認識到，當今社會分工越來越細化，知識的專業(yè)性同樣在不斷深化，人才的培養(yǎng)也日趨多樣性，孩子智力以外的培養(yǎng)和教育也日趨重要。孩子具備了一定的愛好和特長，便能更好地適應社會，生活得更有意義。因此，家長要充分尊重孩子的特長，以實際行動支持、助力孩子的興趣愛好，讓孩子成為一個有情有趣的人。

小學階段是孩子生涯發(fā)展的早期階段，教師、家長要根據(jù)孩子的年齡特點，努力成為他們生涯規(guī)劃的引路人，為他們的成長營造一方溫潤的泥土，給予他們陽光和雨露，幫助他們茁壯成長，讓自信和樂觀這對隱形的翅膀助力他們飛向美好的未來。