口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)中導師隊伍建設實踐研究
——以重慶某大學為例

陳 珍 付小明 張紅梅 蔣 丹 宋錦璘

(重慶醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院 重慶 400010）

導師制是研究生培養(yǎng)中普遍采取的制度，研究生階段雖較本科教育階段更具自主性和獨立性，但研究生導師隊伍是研究生培養(yǎng)質量的核心因素[1]。隨著近年研究生擴招規(guī)模的擴大，導師隊伍存在的問題也逐漸凸顯出來，本文就目前口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)中導師隊伍建設存在的問題進行探討研究。

一、導師隊伍現狀分析

（一）導師隊伍短缺

隨著口腔醫(yī)學研究生數量的快速增長，導師隊伍顯得較為薄弱，主要表現為部分導師帶教的研究生過多，自身沒有足夠的時間和精力指導每一位研究生，從而不能保證研究生的培養(yǎng)質量。學院目前有博士生導師、碩士生導師共72名，招收碩士研究生、博士研究生（含在職、留學生等）共139名。因此，在研究生擴招的同時，壯大導師隊伍、提高導師隊伍的水平勢在必行。

表1 口腔醫(yī)學院師生情況表

（二）導師的學緣結構單一

導師學緣結構單一，具有海外博士教育和博士后研究經歷的導師所占比例較小，學術上容易出現論資排輩或“近親繁殖”[2]。學緣結構單一就導致一部分導師不關注學科學術前沿的追蹤，缺乏與國際或國內前沿的接軌，導致其知識老化，知識結構不合理，綜合素質不高。

（三）導師培訓缺乏系統(tǒng)性和針對性

學校層面、院系層面對研究生導師的培訓缺乏系統(tǒng)性和針對性。很多導師在研究生培養(yǎng)過程中，由于沒有經過系統(tǒng)性的培訓，對研究生的培養(yǎng)沒有全面、系統(tǒng)的計劃，導致研究生的培養(yǎng)質量大打折扣。

（四）導師評價體系需建立健全

傳統(tǒng)的導師制是終生制，缺乏一個對導師的全面、客觀的評價體系[3]。導師即使沒有科研項目、沒有研究經費、沒有成果產出，仍然可以招生。這嚴重影響了研究生培養(yǎng)質量。構建一個科學、客觀的導師評價體系顯得尤為重要。

二、導師隊伍建設策略

（一）組織一主幾輔的異質型導師組

導師的質量在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質量，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若要提高研究生的創(chuàng)新能力，導師自身就要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才有利于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并使他們在潛移默化下挖掘出創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提是導師隊伍的建設，可以更好地幫助研究生開闊視野，啟迪智慧[4]。從行為決策理論來說，導師隊伍的組成越是多元化，導師隊伍所擁有的知識技能就越豐富，對外部環(huán)境就更加敏感，對復雜問題的解決也就更有思路。根據知識網絡理論來說，導師異質性團隊之外存在著若干個和相應導師相對應的知識網絡。導師隊伍可以依從這些知識網絡獲取更多的知識，從而拓寬導師隊伍的知識面。根據社會嵌入理論來說，由異質性導師隊伍成員和其背后的跨組織網絡構成了許多“結構洞”，從而為導師隊伍提供信息優(yōu)勢。

為此，我院形成了以三位學術帶頭人、博士生導師為中心的團隊，將醫(yī)院的人才進行統(tǒng)籌分配，使每個團隊內包含科研導師、臨床導師、生活導師及心理導師，以滿足學生在科研、臨床、生活及心理方面的需要。同時，團隊內成員明確分工，讓學生“有人管”的同時，可以博取眾家之長，拓寬學術視野。院內團隊的形成，利于學生相互溝通、學習，碰撞思想的火花，同時利于借鑒別人的成功之處和吸取經驗教訓。組織一主幾輔的異質型導師組，提倡異質團隊合作，共同指導研究生的全面培養(yǎng)工作，建立科學合理的學術梯隊，重視團隊的協(xié)作精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，加大研究生參與高水平課題研究的力度，從而培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）轉變傳統(tǒng)用人觀念，廣羅人才

單一的學緣結構會阻礙人才的引進，降低人才培養(yǎng)質量，從而制約學科建設的發(fā)展。因此，為了提高人才培養(yǎng)質量，促進學科建設發(fā)展，學院采取以下措施：一是加強對“本土”導師的培訓和提高，通過派遣他們到其他院校進修學習、參加國際國內學術會議等方式，更新專業(yè)知識，掌握先進的管理理念，從而提高研究生培養(yǎng)質量。二是面向社會廣泛吸收引進具有活躍的科研思維、掌握先進的技術方法的年輕學術人才，通過吸收新力量提高隊伍的學術潛力。這些年輕學術人才有能力申請到高級別的項目、發(fā)表高水平的文章，可以通過選聘為研究生導師，從而提高研究生培養(yǎng)質量。

（三）加強導師培養(yǎng)

導師遴選嚴格按照重慶醫(yī)科大學導師選聘及遴選條件執(zhí)行，從師德師風、教學經驗、科研能力、學術水平、經費保障等多個方面遴選優(yōu)秀教師作為研究生導師，確保研究生培養(yǎng)質量。除符合學?；緱l件，還必須符合學院的遴選及選聘條件，每年需要根據學院及學科建設制訂相應條件。每年通過組織講課比賽、微課比賽、舉辦學術講座，外出進修培訓等方式，不斷提高教師業(yè)務水平。近五年獲重慶醫(yī)科大學優(yōu)秀研究生導師3人，指導研究生獲校市級優(yōu)秀學位論文22人。

（四）構建并完善導師評價體系

根據學科建設、學科評估要求，導師評估指標主要體現在生師比、博士占比、導師總數、導師學位、專業(yè)技術職稱、科研成果、教學成果、育人成效等方面，這也是對研究生培養(yǎng)全過程、規(guī)模、質量、效益等方面的考核。

參考第四輪學科評估，初步制定我院的導師評價體系。

表2 研究生導師考核評價體系

三、導師團隊建設成效

（一）政策支持

為進一步加強人才隊伍建設，增強吸納和聚集人才的能力和優(yōu)勢，面向海內外引進高層次人才，帶動學科實現跨越式發(fā)展，學院制定了《高層次引進人才獎勵辦法》，為加大學院高層次人才培養(yǎng)力度，建設高水平的醫(yī)、教、研學術隊伍后備人才庫，促進人才隊伍建設，為醫(yī)院高質量持續(xù)發(fā)展提供人才保證，學院制定了《高層次人才培養(yǎng)工程實施方案》。這些政策的制定為夯實導師隊伍，打造一支高質量、潛力大的年輕的導師隊伍提供了保障。

（二）考評體系成效顯著

學院制定了《研究生指導教師管理辦法》《研究生國際合作與交流管理規(guī)定》，每年對研究生導師進行量化考評，大大提高了導師的專業(yè)水平和研究生培養(yǎng)質量。

表3 導師團隊科研產出情況

表4 近五年國際國內學術交流情況

四、結束語

隨著我院在研究生教育工作中的不斷建設和發(fā)展，導師隊伍建設和管理工作得到了規(guī)范和改善。我們高度重視研究生導師專業(yè)水平的提升，通過加大各層次人才引進力度，實施青年教師培養(yǎng)工程，提高導師的培養(yǎng)質量，從而促進導師隊伍的科研水平、教學水平的整體提高，營造良好的人才成長氛圍[5]。進一步完善導師獎懲政策，加強導師隊伍的道德建設，重視導師隊伍的培訓，打造一支高質量、潛力大的年輕的導師隊伍。