角色定位：促進家校良性合作

趙剛 康留忠

角色，指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型的人物。人一生扮演的角色可以分為兩種：一是天賦的角色;二是獲得的角色。父母的角色屬于天賦的角色，校長和教師的角色則是獲得的角色。在家校合作中，校長、教師和家長扮演不同的角色。在角色扮演中，只有明確各自的角色定位，才能更好地去履行所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

校長的角色定位

在學(xué)校里，校長居于領(lǐng)導(dǎo)地位。在家校合作中，校長必須具備正確的角色認(rèn)知，明確自己的角色定位和角色規(guī)范，履行好角色義務(wù)。

在家校合作中，校長主要扮演以下角色——

宣傳者：校長要大力宣傳家校合作的價值和意義，使學(xué)校教職員工對家校合作充滿熱情和信心，以積極的姿態(tài)去參與合作。

決策者：校長要帶領(lǐng)班子成員制定家校合作的整體計劃，從預(yù)測、決策，到規(guī)劃、控制，都要把好關(guān)。

引領(lǐng)者：校長作為先進理念和教育思想的引領(lǐng)者，一方面要引領(lǐng)師生開門辦學(xué)，另一方面要指導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，使家校形成合力，不斷提高教育質(zhì)量。

教育資源的整合者：校長要對家庭資源、學(xué)校資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，進行整合、利用、重構(gòu)和深度開發(fā)，形成對資源的集成化管理，實現(xiàn)整體優(yōu)化和最大效益。

組織者：校長既是學(xué)校工作的組織者，也是校內(nèi)外教育活動的組織者，要加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，調(diào)動社會各界參與辦學(xué)的積極性，努力動員社會各方面的力量支持學(xué)校建設(shè)和教育工作。

協(xié)調(diào)者：校長除了要理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系，還要協(xié)調(diào)上下級關(guān)系、家校關(guān)系和社會各界關(guān)系。

首席服務(wù)者：校長就是首席服務(wù)官，在校內(nèi)要為學(xué)生、老師服務(wù)，在校外要為家長、社區(qū)服務(wù)。

評價者：校長要從學(xué)校自身、教師、學(xué)生、家長等方面對家校合作進行科學(xué)評價，建立評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化、評價手段多樣化的評價體系。

教師的角色定位

教師角色指社會對教師職能和地位的期望與要求，它規(guī)定了教師在教育情境中所應(yīng)該表現(xiàn)的心理和行為方式。

在家校合作中，教師扮演的角色主要是——

策劃者：教師是家校合作活動的具體策劃人，負(fù)責(zé)家校合作活動有關(guān)時間、地點、人員、內(nèi)容、方式等的策劃。

探索者：在家校合作過程中，教師要勇于探索家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式方法以及家校合作的機制、模式、途徑等。

隱私保護者：教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，在沒有征得學(xué)生同意的情況下不要暴露學(xué)生個人信息，同時要保護其家庭的隱私，如宗教信仰、居住條件、經(jīng)濟狀況、就業(yè)情況等。

傾聽者：學(xué)會傾聽、善于傾聽是教師成為家長親密伙伴的前提條件，教師只有與家長坦誠相待，才能使家長將教師當(dāng)作傾訴的對象，敢于在教師面前講真話，愿意對教師吐露心聲。

指導(dǎo)者：在家校合作中，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要通過家訪、研討和培訓(xùn)等途徑指導(dǎo)家庭教育，幫助家長提高教育水平和參與學(xué)校教育的能力。

研究者：現(xiàn)代教育要求教師具備研究能力，在家校合作中，教師不僅要研究學(xué)科教學(xué)，還要研究家庭教育相關(guān)知識和家庭教育指導(dǎo)方法，使自己成為“家庭教育指導(dǎo)師”。

直接服務(wù)者：教師要有服務(wù)意識，要從“知識的權(quán)威”“真理的化身”中走出來，走近學(xué)生，走進家庭，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長。

評價者：教師應(yīng)重視對家長參與學(xué)校教育情況的評估，幫助家長從支持者、學(xué)習(xí)者、觀察者，發(fā)展為參與者、管理者、決策者，提高家校共育質(zhì)量。

家長的角色定位

一般情況下，家長角色的承擔(dān)者是一個家庭中的父親、母親或具有監(jiān)護權(quán)的成年人。父親和母親作為家長角色的承擔(dān)者，既有一些共同的角色特征，也存在一定的差異。

在家校合作中，家長所扮演的角色主要有——

志愿者：家長志愿者活動是家校合作的標(biāo)志性活動，家長作為志愿者積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動，為學(xué)校服務(wù)，能促進學(xué)生全面發(fā)展。

咨詢者：在家校合作過程中，許多家長參與學(xué)校教育力不從心，這時要主動向教師、專家和咨詢師咨詢。

關(guān)系協(xié)調(diào)者：家長作為協(xié)調(diào)者，主要涉及親子關(guān)系協(xié)調(diào)、親師關(guān)系協(xié)調(diào)、孩子與同伴關(guān)系協(xié)調(diào)以及家長與家長關(guān)系協(xié)調(diào)，同時還要協(xié)調(diào)家、校、社三類教育的關(guān)系。

推進者：在家校合作中，家長要發(fā)揮“助推器”的作用，可以通過申報家長課程、爭當(dāng)義工、積極建言獻策等多種方式，參與學(xué)校教育，推進家校合作。

監(jiān)督者：作為孩子的監(jiān)護人，家長不僅有權(quán)監(jiān)督自己的孩子，也有權(quán)監(jiān)督教師。學(xué)校要努力為家長創(chuàng)造各種機會參與學(xué)校教育，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

學(xué)習(xí)者：家長一方面要學(xué)習(xí)如何教育子女，做一名合格的家長，另一方面要學(xué)習(xí)如何參與學(xué)校教育，配合、支持教師，共同做好教育工作。

參與者：家長是學(xué)?；顒拥膮⑴c者，是教育教學(xué)和科研的參與者，是學(xué)校管理的參與者，是學(xué)校決策的參與者。

在家校合作中，校長、教師和家長所扮演的角色多種多樣。研究家校角色定位，其實就是認(rèn)清家校每個成員在家校合作中的地位和作用，解決“是什么”、應(yīng)該“做什么”等問題，增強成員的角色意識，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力。在家校合作過程中，校長、教師和家長都要努力扮演好自己的角色，做最好的自己。

（作者單位：趙剛，東北師范大學(xué)家庭教育研究院;康留忠，河南省駐馬店市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔