完善高校心理普查提高大學(xué)生心理檔案建設(shè)效度

夏小燕

摘 要?高校心理普查自開始提倡至今15年了，通過心理普查建設(shè)心理檔案，為高校心理健康教育工作的開展作出了不可磨滅的貢獻，同時也暴露了不少問題。本文闡述了完善心理普查應(yīng)注意的事項，以此提高大學(xué)生心理檔案建設(shè)效度。

關(guān)鍵詞?高校 心理普查 大學(xué)生 心理檔案

Abstract Psychological survey in colleges has been advocated for 15 years. It has made an indelible contribution to the development of college psychological health education by building psychological archives through psychological survey. At the same time， it has exposed many problems. This paper expounds the matters needing attention in improving psychological survey， hoping to improve the validity of college students' psychological archives construction.

Keyword colleges; psychological survey; college students; psychological archives

中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知（教黨〔2018〕41號）提出了高校心理健康教育的四個基本原則：科學(xué)性和實效性結(jié)合;普遍性與特殊性結(jié)合;主導(dǎo)性和主體性結(jié)合;發(fā)展性和預(yù)防性結(jié)合。這些原則堅守依賴于對大學(xué)生心理健康信息的掌握——大學(xué)生心理檔案。心理普查是大學(xué)生心理檔案建設(shè)的基礎(chǔ)，通過心理普查可以獲取學(xué)生基本信息、了解學(xué)生個人成長歷程、家庭環(huán)境、心理健康狀況，對于大學(xué)生心理檔案的建設(shè)，心理普查具有廣泛、普遍、快速、有效的特點。但是自從2004年教育部提倡通過心理普查建檔以來，也暴露了很多問題，問題的解決是當(dāng)下提高大學(xué)生心理檔案建設(shè)效度的必經(jīng)之路，筆者結(jié)合主持心理普查工作13年的經(jīng)驗，提出了完善心理普查應(yīng)注意的事項。

一、明確心理普查在心理檔案建設(shè)中的地位

大學(xué)生心理檔案就是有關(guān)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的所有與心理方面相關(guān)的有保存價值的記錄。心理普查是高校采用的新生入校后獲取新生心理健康資料的手段，往往會動員新生全部參加，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進行網(wǎng)上心理測驗，在信息欄會要求被測者填寫家庭基本信息，包括父母年齡、職業(yè)、家庭氛圍、重大疾病等，其在高校所實施的心理檔案建設(shè)資料搜集的手段當(dāng)中具有普遍、快捷、基礎(chǔ)的特點，同時也是開展心理健康教育工作以及心理危機預(yù)防、干預(yù)最及時、最全面的信息來源。所以，心理普查在大學(xué)生心理檔案建設(shè)中的地位舉足輕重，不可替代。

二、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)心理測評

教黨〔2018〕41號明確指出完善心理測評方式，優(yōu)化量表使用，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的方法和儀器。以當(dāng)前高校普查文獻資料來看，普遍采用的量表是SCL-90、EPQ、UPI、16PF等，方式就是網(wǎng)絡(luò)心理測評，目前還未聽聞高校有用儀器測試學(xué)生心理健康水平的方式。由于網(wǎng)絡(luò)測評的施測環(huán)境，被測者對于指導(dǎo)語的理解、態(tài)度都將會對測試結(jié)果產(chǎn)生極大的影響，再加之現(xiàn)行可用的量表都時日久遠(yuǎn)，時代變遷迅速，又無可推廣的修訂，量表效度問題凸顯。所以，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測試所得出的數(shù)據(jù)結(jié)果，只能做參考，決不能作為評價學(xué)生心理健康水平的唯一依據(jù)。如若測試數(shù)據(jù)異常，也只能作為懷疑學(xué)生可能有心理問題的參考，真正確診必須多方考證，避免產(chǎn)生傷害學(xué)生的行為。

三、開設(shè)心理普查主題動員班會

在進行心理普查時，高校傾向于一方面鑒別心理問題學(xué)生實施干預(yù)，一方面全面了解學(xué)生心理健康狀況和性格特征。心理健康水平是動態(tài)的，而性格特征相對穩(wěn)定，性格特征和心理健康水平相互影響。參考湖北某高校13年的普查數(shù)據(jù)，每年大概有1/20的大學(xué)生在做心理測試時存在請人代做、亂做、故意隱瞞等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要由以下原因造成：態(tài)度不端正，對于網(wǎng)絡(luò)測試敷衍了事;擔(dān)心普查的結(jié)果會進入學(xué)生檔案，影響?yīng)剬W(xué)金評定、評優(yōu)評先、入黨等;認(rèn)為心理普查就是高校剔除有心理疾病學(xué)生的手段，將普查的目的和自己本身的切身利益對立起來。學(xué)生的配合是影響到心理測評效度的重要因素，因此為了提高心理普查的有效性，心理普查主題動員班會就變得尤為重要。在開設(shè)主題班會時，強調(diào)心理測評的結(jié)果與學(xué)生檔案、獎學(xué)金評定、評優(yōu)評先以及入黨等無關(guān)。強調(diào)人的一生當(dāng)中出現(xiàn)心理問題是普遍現(xiàn)象，輕微的學(xué)校會提供免費的心理咨詢服務(wù)，嚴(yán)重的應(yīng)該及時治療，心理疾病猶如身體疾病也是發(fā)展的，早發(fā)現(xiàn)、早治療對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生是最好的方式。切實將心理普查和大學(xué)生利益結(jié)合起來，發(fā)揮大學(xué)生在普查中的主體性地位。

四、以學(xué)生利益為準(zhǔn)則處理網(wǎng)絡(luò)測評數(shù)據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)測試，會獲得大學(xué)生基本信息和心理測試結(jié)果。首先，遵循保密原則，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護機制，保護學(xué)生隱私，杜絕信息泄露，高校應(yīng)有專人管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測評數(shù)據(jù)資料。其次，發(fā)展性和預(yù)防性結(jié)合，對大數(shù)據(jù)要做發(fā)展規(guī)律的探索，進行縱向和橫向比較，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況及變化歷程，不斷提高心理測評的科學(xué)性，并依此制定面向全體學(xué)生開展的心理健康教育，同時關(guān)注性別差異、地域差異，做多維度比較，為分層分類開展心理健康教育服務(wù)提供依據(jù)，滿足不同學(xué)生群體心理健康服務(wù)需求。最后，將通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)的問題及時設(shè)計、消化在心理健康教學(xué)和實踐活動當(dāng)中，發(fā)揮心理健康教育課程課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的作用，依舊要以促進全體大學(xué)生性格的完善為總目標(biāo)。

五、加大投入，對篩選出的問題學(xué)生及時干預(yù)

網(wǎng)絡(luò)測評完成后，會由專人對數(shù)據(jù)進行比對，參考量表的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)等因素篩選學(xué)生面談，面談由專業(yè)的心理咨詢師執(zhí)行，目的是篩選出問題學(xué)生進行干預(yù)。需干預(yù)學(xué)生被分成關(guān)注、心理咨詢、就醫(yī)三個等級。對于經(jīng)濟困難或家庭情況特殊的學(xué)生要聯(lián)系所在院系，多方合作提供幫助。一些情緒不穩(wěn)定、易沖動的同學(xué)要通知班主任、輔導(dǎo)員注意工作方式、方法。對于可以通過心理咨詢獲得幫助的同學(xué)，由心理中心教師和他們本人協(xié)商制定咨詢計劃。高校心理咨詢對全體在校生幾乎都是免費的，可是相當(dāng)一部分需要接受心理咨詢的學(xué)生排斥心理咨詢，其原因不外乎以下幾點：習(xí)慣于被動忍受，不愿意求助，在自我現(xiàn)狀的改變上保守、被動;到心理咨詢中心就是有病，畏懼身邊人的異樣目光;囿于家庭、經(jīng)濟導(dǎo)致痛苦的這種思考，認(rèn)定心理咨詢不能幫到自己;時間分配和預(yù)約咨詢麻煩不便于咨詢。所以，在普及式心理健康教育課程教學(xué)中將心理咨詢作為重點講解部分，讓同學(xué)們對心理咨詢有個科學(xué)的認(rèn)識。此外，還要不斷提升專業(yè)咨詢教師的業(yè)務(wù)能力，加大經(jīng)費投入，專兼職結(jié)合，在開放時間和預(yù)約咨詢環(huán)節(jié)方便服務(wù)學(xué)生，對于需要咨詢的學(xué)生主動伸出援助之手，化被動為主動。需就醫(yī)的同學(xué)及時轉(zhuǎn)介給專業(yè)機構(gòu)接受診斷和治療，以學(xué)生利益為準(zhǔn)，做好監(jiān)護人的工作，強化家校合力，后期應(yīng)進行追蹤，建立完善的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)工作機制。

六、撰寫普查報告

教黨〔2018〕41號提出各高校要推動開展心理健康教育基礎(chǔ)理論研究，逐步形成具有中國特色的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、促進研究成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。高校新生心理普查具有中國特色，投入了大量的人力物力，多年來有了現(xiàn)實可取的數(shù)據(jù)資料，對大學(xué)生心理健康的研究是彌足珍貴的。遺憾的是，截至2019年5月29日，在中國知網(wǎng)以“高校心理普查”為主題搜索到文章是45篇，以“心理普查”為關(guān)鍵詞搜索到的文章994條，2018年關(guān)于高校心理普查的論文6篇，2019年為零，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，搜集到的資料信息龐雜，心理普查陷入困境，使得科學(xué)心理普查踐行困難。所以，普查結(jié)束后要撰寫普查報告，內(nèi)容應(yīng)包括普查的目的、對象、量表選用、實施方式、數(shù)據(jù)篩查、訪談及結(jié)果分析，并在此基礎(chǔ)上對心理普查的過程進行反思。一方面，通過普查報告保存現(xiàn)有的普查資料，可供開展相關(guān)的心理健康基礎(chǔ)研究;另一方面，實施普查高?？梢罁?jù)普查的結(jié)果制定心理健康教育工作，包括符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程教學(xué)、針對不同需求的心理健康教育實踐活動、大學(xué)生心理問題的識別和干預(yù)等。

通過普查報告呈現(xiàn)的系統(tǒng)分析和研究，是開展一系列心理健康教育工作的基礎(chǔ)，也是進一步促進普查成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的根基。

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