幼兒園區(qū)域游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略與研究

韓德芳

摘 ?要：在幼兒教育的組織和實施過程中，教師不僅需要幫助幼兒實現(xiàn)認知能力和實踐能力的提升，還需要借助區(qū)域游戲的組織和實施鍛煉幼兒的集體意識、合作能力和道德品質(zhì)，并借助區(qū)域游戲的有效實施促使幼兒實現(xiàn)全面進步和成長。基于此，區(qū)域游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成為教師提升教育效果必不可少的重要實施手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0064-01

區(qū)域游戲的組織和實施是指教師以幼兒的個人能力為基礎(chǔ)，借助固定區(qū)域的使用來為幼兒營造特定的教育氛圍，并借助游戲的形式吸引幼兒積極參與、踴躍實踐，進而在固定區(qū)域的游戲?qū)嵤┻^程中促使幼兒體會到游戲的快樂，促使幼兒主動、積極、創(chuàng)新地實現(xiàn)個人能力與素養(yǎng)的進步。基于此，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到幼兒的游戲參與興趣，因而教師需要通過幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的多元、趣味創(chuàng)設(shè)提升幼兒的游戲參與熱情、完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

1.豐富的游戲材料展示

在區(qū)域游戲的組織和實施過程中，教師往往都抱有明確的教育目標。因而教師需要不斷豐富區(qū)域游戲環(huán)境中的游戲材料，并借此為班級中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開展提供更豐富的實踐材料，進而借此有效激發(fā)幼兒的游戲參與興趣和積極性。同時，游戲材料的豐富展示還能幫助幼兒在區(qū)域游戲的環(huán)境中仔細體驗、認真實踐，進而達成良好的教育實施效果。

例如，當筆者帶領(lǐng)幼兒參與“美味料理店”區(qū)域游戲時，事先為幼兒準備了多種多樣的“食材”和“烹飪用具”，并希望借助豐富的游戲材料強化幼兒的游戲參與體驗和實踐積極性。同時，豐富游戲材料的展示還能夠更明確地幫助幼兒認知這一區(qū)域游戲的具體環(huán)境，并將游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)地更為具體和明確促使幼兒在看到分門別類的各種料理店用品和物料時，就能夠準確判斷即將開展的趣味區(qū)域游戲，并借此有效激發(fā)幼兒的游戲參與興趣和積極性，進而主動在豐富的“料理店”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體驗中積極參與游戲?qū)嵺`。最終，幼兒在豐富的游戲材料觀察和應(yīng)用中，深刻感受到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，并在豐富的環(huán)境材料體驗和應(yīng)用中投入到游戲的參與中，進而達成良好的區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?、幫助幼兒實現(xiàn)各類食物的基本認知與烹飪工作操作模式的了解。

2.多元的媒體資源觀察

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織和實施過程中，教師需要通過多元化多媒體資源的應(yīng)用協(xié)同完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)多媒體資源豐富、形式多樣，能夠?qū)^(qū)域游戲的環(huán)境加以直觀展示，促使幼兒更投入地憑借多媒體資源創(chuàng)設(shè)的環(huán)境加入到區(qū)域游戲的體驗和參與當中，進而達成良好的區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域游戲“畫臉譜”時，筆者為了強化幼兒的區(qū)域游戲參與積極性，就在班級中借助事先準備的多媒體資源在大屏幕上進行展示，并幫助幼兒在傳統(tǒng)戲曲文化的觀察中建立區(qū)域游戲?qū)嵤┑沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒在多媒體資源的觀察中詳細認知“臉譜”、理解臉譜中不同角色的基礎(chǔ)設(shè)定與繪制技巧，進而幫助幼兒建立區(qū)域?qū)嵺`游戲參與的興趣和積極性。同時，筆者借助多媒體資源的展示能夠強化幼兒的觀察興趣，并能夠憑借多媒體資源的展示豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施力度、幫助幼兒更直觀、更多元地認知“臉譜”的相關(guān)知識和游戲參與實踐方法。

3.有效的教師鼓勵引導(dǎo)

當幼兒在參與區(qū)域游戲的體驗時，教師需要通過適時的教育鼓勵和引導(dǎo)幫助幼兒深化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體驗和感受，并引領(lǐng)幼兒始終將注意力集中地投入到區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體驗過程中，進而促使幼兒憑借有效的鼓勵和引導(dǎo)明確區(qū)域游戲的參與方向，最終積極、主動地參與到幼兒區(qū)域游戲的體驗和實施過程中。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與“搭長城”區(qū)域游戲的參與中，嘗試采用鼓勵引導(dǎo)的教育話術(shù)在其游戲參與之前實施環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并希望借此有效幫助幼兒了解長城的歷史價值和存在意義，進而幫助幼兒在正確的認知和理解之后建立游戲體驗的參與興趣、積極憑借游戲的實踐和參與搭建出“自己心目中巍峨的長城”。筆者在教育實踐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用“長城歷史的介紹”“長城搭建的方法”“實踐能力的鼓勵”“抵御外敵的情境創(chuàng)設(shè)”等區(qū)域游戲的參與實施鼓勵引領(lǐng)幼兒建立游戲參與的熱情和積極性，并幫助幼兒在針對性的引導(dǎo)和鼓勵環(huán)境創(chuàng)設(shè)話術(shù)引導(dǎo)下正確認知搭建長城的價值和意義，進而積極憑借環(huán)境創(chuàng)設(shè)的鼓勵投入到游戲的搭建參與實施過程中，最終取得了良好的教育訓(xùn)練效果。

綜上所述，幼兒教師為了有效構(gòu)建幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過豐富的游戲材料展示激發(fā)幼兒的參與興趣，并吸引幼兒積極、主動地投入到區(qū)域游戲的環(huán)境當中，進而豐富幼兒的環(huán)境體驗和感受;教師需要通過多元的媒體資源協(xié)同環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施，并借助多媒體直觀的影音展示手段激發(fā)幼兒的游戲參與興趣、提升幼兒對區(qū)域游戲開展環(huán)境的全面認知;另外，教師還需要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的有效引導(dǎo)和啟發(fā)深化幼兒的環(huán)境體驗與感受，進而幫助幼兒更好地實現(xiàn)區(qū)域游戲的參與。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施過程中，必定可以使幼兒感受到區(qū)域游戲的參與樂趣，將幼兒培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻

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