淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

摘 ?要：在對(duì)幼兒開展的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力尚未形成，所以在幼兒階段的教師相比于其他教學(xué)階段的教師來(lái)說(shuō)更需要針對(duì)幼兒的心理特征以及實(shí)際中的行為來(lái)去制定教學(xué)計(jì)劃，為此幼兒游戲化教學(xué)便逐步走進(jìn)了幼兒教師的視野中，幼兒游戲化教學(xué)相比于其他教學(xué)方式，更加尊重幼兒在幼兒教學(xué)階段的主體性，也更為適合幼兒在教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升與發(fā)展，但是游戲化教學(xué)對(duì)教師的能力方面有著更為嚴(yán)苛的要求，有許多教師由于對(duì)游戲化教學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知導(dǎo)致實(shí)際效果與理想狀態(tài)的南轅北轍。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0063-01

在幼兒教學(xué)中由于游戲教學(xué)對(duì)于孩子當(dāng)前年齡階段的高度契合使得廣大幼兒教師紛紛采用了這種教學(xué)方法，但是在教學(xué)過(guò)程中由于教師在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致幼兒教學(xué)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，因此教師在對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)時(shí)教師首先需要考慮到幼兒的思維能力以及認(rèn)知能力，在游戲教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的教學(xué)方式，通過(guò)教師積極的搭建起游戲與生活之間的聯(lián)系來(lái)幫助孩子們實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維，提升幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)教師在對(duì)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)游戲進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)引起幼兒的樂(lè)趣，讓孩子們積極的參與到幼兒游戲教學(xué)中，同時(shí)教師也要注意在游戲教學(xué)中鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒在當(dāng)前階段的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.游戲生活化，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

有的教師在對(duì)孩子們進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，由于自身沒(méi)有完全理解游戲化教學(xué)的核心含義，教師在教學(xué)過(guò)程中走向了為了游戲而游戲的死胡同，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)雖然感受到了快樂(lè)，但是教師卻并沒(méi)有在游戲化的教學(xué)中對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效的提升，這也是教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意到的。所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以加強(qiáng)游戲與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活化的游戲方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散性的思維。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以注意將生活與游戲做到有效的結(jié)合，教師可以將生活中的一些具體事物應(yīng)用于幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中的一些常用方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，教師來(lái)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起幼兒的注意力以及興趣，比如，教師可以問(wèn)幼兒“為什么天空是藍(lán)色的？”來(lái)讓幼兒進(jìn)行游戲搶答，教師不一定要幼兒回答的科學(xué)精準(zhǔn)，但是教師可以在這個(gè)問(wèn)題上讓幼兒發(fā)揮出天馬行空的想象能力，鍛煉了幼兒在游戲教學(xué)中的思維發(fā)散能力。

2.游戲趣味化，激發(fā)幼兒積極參與

在進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒游戲教學(xué)的核心實(shí)質(zhì)是通過(guò)教師對(duì)游戲的精心設(shè)置來(lái)引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在感受到樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，教師在對(duì)幼兒開始游戲教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)于游戲的內(nèi)容來(lái)結(jié)合孩子們的心理特征以及在實(shí)際上的行為特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，讓幼兒有足夠的興趣參加到游戲教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲教學(xué)的有效參與，讓幼兒在游戲中有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

游戲教育的趣味化是保障幼兒游戲教學(xué)有效化的重要手段，只有讓幼兒在游戲教學(xué)過(guò)程中保持較高的參與來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)于游戲內(nèi)容精心設(shè)計(jì)保障幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以讓幼兒選擇一首兒歌來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行趣味性質(zhì)的表演，讓幼兒親自體驗(yàn)在游戲教學(xué)中所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒在游戲教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

3.游戲?qū)嵅倩?，鍛煉幼兒?shí)踐技能

同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意幼兒在當(dāng)前階段的動(dòng)手實(shí)踐能力，幼兒在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的可塑性較強(qiáng)，幼兒在各個(gè)方面基本上都處于懵懂階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好幼兒在今后發(fā)展中的一個(gè)引路人的身份，因此為了更好地實(shí)現(xiàn)為幼兒在今后學(xué)習(xí)道路上的鋪墊以及實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育下的啟蒙，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中需要教師完善游戲教學(xué)的全面性，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)下的延伸，在游戲教學(xué)中逐步穩(wěn)健的鍛煉幼兒在游戲教學(xué)下的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面提升。

在幼兒教學(xué)階段，因?yàn)橛變旱哪挲g特征決定了幼兒對(duì)于教師而言就是一塊未經(jīng)碰觸的白紙，因此在幼兒階段的可塑性極強(qiáng)，同時(shí)幼兒階段是孩子們思想觀念以及行為方式逐漸成型的一個(gè)階段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要深化游戲教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的延伸化教學(xué)，例如，教師在讓孩子們進(jìn)行積木游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒充分的去運(yùn)用自身的想象力進(jìn)行積木的創(chuàng)作，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)也鍛煉了幼兒的創(chuàng)新思想，讓幼兒積累創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)教師對(duì)于幼兒具有積極意義的游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)教育下的啟蒙階段，為幼兒今后道路的發(fā)展做好鋪墊。

綜上所述，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，需要對(duì)于幼兒的基本狀況有一個(gè)大致的了解，并以此為指導(dǎo)對(duì)幼兒開展有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)孩子在幼兒階段綜合素質(zhì)的全面提升

參考文獻(xiàn)

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