農(nóng)村初中生物教學中進行性健康教育的策略與實踐

李巧玲

摘 ?要：青春期是一個美好和煩惱并存的一個時期，也是每個人都會經(jīng)歷的一個相對特殊的時期。在青春期很多人對于心理和生理上的變化都比較明顯，開始初步了解性的相關(guān)知識。無論是家長方面還是學校方面都應(yīng)該對其進行有效的性健康教育，幫助青少年時期的學生樹立正確的價值觀和道德觀。但是礙于中華民族的傳統(tǒng)觀念，對于這一方面知識的表達一直比較含蓄，然而隨著時代的不斷進步，這早已不是一個需要回避的問題，而是青少年應(yīng)該基本掌握的知識。當前我國的許多學校對于性健康教育方面的課程比較少，尤其是一些農(nóng)村的初中。本文通過對農(nóng)村初中生物課程的研究，希望能夠推動性健康教育的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學;性健康教育;策略實踐

【中圖分類號】G633.91????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0014-01

1.國內(nèi)的性教育現(xiàn)狀

我國性教育的開展是相對較晚的。1919年張競先生在法國留學七年后回國將所學的大量關(guān)于性學、生育方面等相關(guān)知識用于實踐時是幾乎沒有人能夠接受的。在新中國成立之后的時期也是不能被提及的領(lǐng)域。直到1996年我國才開始真正的普及青春期性教育，一些地方開設(shè)了性教育的試點，一些學校也有相關(guān)的教材資料，此后青春期的性健康教育才走進了國民的視野。

當前的多數(shù)農(nóng)村初中的教學重點都放在如何提高學生的成績和升學率上，在全球都在全面實施的性健康教育在許多學校還是很容易遭到忽視。缺乏專門的生理教師、沒有專門提到相關(guān)知識的教材、也沒有固定進行教學的課時。這些問題是逆于時代的發(fā)展與學生的成長要求的。學校的性教育知識僅僅是生物課堂上的簡單提及，歸咎于課時不夠、升學壓力和不夠重視等原因，生物課對于初中生的性健康教育是遠遠落后于當前大環(huán)境的發(fā)展和學生自身需求的。所以這種現(xiàn)狀是必須盡快改變的，避免教育與需求之間的矛盾日益加大。

2.加強性健康教育的策略與實踐

首先，農(nóng)村初中學校一定要加強對性健康教育的重視。生物教科書中應(yīng)該有專業(yè)的知識講解，教師也應(yīng)該正視自己的態(tài)度，為學生做專業(yè)的教學。相關(guān)的教師應(yīng)該提高自身的知識儲備，在教學中講究方法，使學生們能夠完整的接受知識。學校可以組織和鼓勵教師參加各種講座和進修，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從內(nèi)心重視這項教育的開展。在教學的過程中語言應(yīng)該更親切貼近學生的角度，不再一味的進行灌輸式教育，注重觀察學生的接受程度。在對學生進行生理知識和性知識的教育中，促使學生保持良好的個人衛(wèi)生習慣。

其次，還可以采取訪談的方法。通過教師和學生談話的方式，加強對學生性教育的知識情況的了解程度，同時了解在生物課程中應(yīng)該增加哪些內(nèi)容以及開展情況。教師和學生根據(jù)自身的具體情況進行問答即可并不需要有標準統(tǒng)一的答案。對于談話中產(chǎn)生的問題和結(jié)果進行總結(jié)并在新的教學課程中加以改進。通過訪談可以增強師生之間的感情，打破雙方對于性健康教育知識的戒備，使其變成一件大家普遍接受的事情。

再次，可以采用教學實踐法。在生物課的課堂上，實行一些合理恰當、生動有效的生物教學方法開展一些實踐來推進青春期性健康教育的開展。并且及時在實踐開展之后進行總結(jié)與評價，鼓勵學生們自覺積極的參與其中。

最后，可以采取問卷調(diào)查的方式，問卷結(jié)合交談?wù)莆諏W生的學習情況。通過對學生和任課教師發(fā)放調(diào)查問卷，對本校師生的青春期性健康教育程度。生物教師對于初中學生在校接受青春期性健康教育的主要主體，通過了解他們現(xiàn)階段的教育開展情況也會有助于這項工作的開展和幫助同學們了解更多的性健康知識。通過對于教師教學情況和同學們的認知情況的了解可以更有針對性的開展下一步的教學?？梢詫W生從七年級到九年級按照了解程度和知識傳授的不同對問卷進行一些調(diào)整，分為三步進行調(diào)查。結(jié)合初中生物新課程標準對青春期性健康教育的要求，結(jié)合學校的師生的開展程度，設(shè)計合理有效的教學計劃并實際的實施。還可以借助許多活動進行調(diào)查，比如，生物課的課堂上進行相關(guān)知識教育的時候或者在學校開展性健康教育主題活動的時候。將最終的調(diào)查結(jié)果進行記錄與總結(jié)，與之前沒有教育實踐時學生們對于性健康知識掌握程度進行比較，對比分析得出學?，F(xiàn)階段對于青少年性健康教育的教學成果，看是否達到了最初設(shè)立的教學目標，發(fā)現(xiàn)不足可以及時改進。調(diào)查教師對于在生物課程開展青少年性健康教育的必要性看法，以及自身對于相關(guān)知識的掌握程度，鼓勵教師保證教學質(zhì)量，合理對學生進行心理疏導(dǎo)，理性對待早戀等問題，不斷增加自身的教學經(jīng)驗。引導(dǎo)學生進行不同層次的分析，如要達到的目標、掌握的能力和采取的態(tài)度。

3.結(jié)語

農(nóng)村初中的學生本身各自的家庭背景和所受到的家庭教育各不相同，但總體的對于性知識接收到的教育是不容樂觀的。許多家長的思想比較傳統(tǒng)不輕易對孩子開啟這個話題，孩子本身也很少會主動詢問。所以大部分同學沒有足夠的知識支撐自己解決青春期出現(xiàn)的所有變化。這時候生物課程中的相關(guān)知識的普及和教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。作為教育人員自身應(yīng)該首先樹立正確的性價值觀念，要不斷充實自身的知識和更新教學手段能夠?qū)W生的心理進行有效地疏導(dǎo)。使學生們都能夠掌握性健康知識，提高自我保護意識，順利健康的度過青春時期。

參考文獻

[1]楊宗仁.淺談青少年的性心理和性教育[J].甘肅高師學報，2002

[2]高淑英.性教育在生物教學中的滲透[J].中學生物教育，2003

本文為2019年度白銀市“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果“農(nóng)村初中生物教學中進行青春期性健康教育的策略與實踐”（課題立項號：BY[2019]G380）。