從一體化談新時(shí)代深化體育教學(xué)改革的著力點(diǎn)

摘? 要： 本文以如何更好地貫徹落實(shí)《意見》文件精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從一體化全面育人的角度探討新時(shí)代深化體育教學(xué)改革的著力點(diǎn)，分別就體育課質(zhì)與量、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討了如何在新時(shí)代深化體育教學(xué)改革，提出了要確保體育課質(zhì)與量、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育教學(xué)方式、完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思路和具體做法，旨為更好地推動(dòng)體育教學(xué)改革提供重要的理論參考和方法借鑒。

關(guān)鍵詞：一體化;體育課;體育教學(xué)內(nèi)容;體育教學(xué)方式;體育教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）12-00-03

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）[1]，在深化體育教學(xué)改革方面，《意見》明確提出了開齊開足上好體育課、加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)、推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練、健全體育競(jìng)賽和人才培養(yǎng)體系等諸方面的改革舉措，明確要求“學(xué)校體育課程注重大中小幼相銜接，聚焦提升學(xué)生核心素養(yǎng)”。如何貫徹落實(shí)好《意見》精神，助力新時(shí)代體育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，需要系統(tǒng)把握深化體育教學(xué)改革的著力點(diǎn)，更好地發(fā)揮體育學(xué)科“以體育人”的功能和價(jià)值，有效促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確保體育課質(zhì)與量是教學(xué)改革的核心保障力量

體育課是體育課程實(shí)施的主渠道，體育課的質(zhì)與量既能反映體育課程改革的進(jìn)程與實(shí)效，又能詮釋體育教學(xué)改革的質(zhì)量與水平。確保體育課能夠開齊開足，甚至有條件的學(xué)校可適當(dāng)增加體育課時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間在體育課上學(xué)習(xí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、技能與方法，提高體育課的質(zhì)量，真正滿足學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好和發(fā)展需求。

（一）體育課量的把握需要觀念轉(zhuǎn)變以及條件改善

在《意見》中對(duì)體育課開足開齊提出了明確要求，不僅要求“嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求”，而且還提出“不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容”，還首次提出“鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課”。這些明確的要求，足以看出對(duì)體育課的量有了更加明確的規(guī)定性和指向性，也反映出體育教學(xué)改革首先要從開足開齊上下功夫，會(huì)使過去的開不足、開足了被擠占上不齊等問題逐步得以解決。然而，要確保體育課時(shí)充足，關(guān)鍵是要在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，尤其是學(xué)校校長(zhǎng)和主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和重視直接決定著能否開齊開足。學(xué)校體育場(chǎng)地器材條件保障、師資條件保障也對(duì)能否開齊開足起著關(guān)鍵性作用。因此，轉(zhuǎn)變觀念、改善條件需要重點(diǎn)強(qiáng)化。

（二）體育課質(zhì)的保障需要全面提升體育教師素養(yǎng)

體育課能否上好、如何上好，都與體育教師的教育教學(xué)能力尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，全面提升體育教師素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)改革具有重要作用?！兑庖姟分忻鞔_提出“把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”，可以看出，對(duì)體育教師的師德師風(fēng)要求首要而嚴(yán)格。從體育教師的能力方面來看，體育教師的真本事不是自己掌握了多少知識(shí)和技能，而是能否把自己知道的知識(shí)和掌握的技能教會(huì)學(xué)生，也就是說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)才是體育教師的真本事。這就要求教師樹立“以學(xué)定教”的觀念，充分吃透教材，全面把握學(xué)情，在遵循教育教學(xué)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)施教。隨著新時(shí)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，體育教師還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解和掌握信息技術(shù)在體育學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)支撐力量

體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主要載體，是體育教學(xué)改革能夠取得多大成效的關(guān)鍵要素。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)內(nèi)容存在蜻蜓點(diǎn)水且難以牢固掌握、邏輯不清違背發(fā)展規(guī)律、低級(jí)重復(fù)缺乏系統(tǒng)連貫等突出問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教育發(fā)展方向，能有效推進(jìn)體育教學(xué)改革的深化程度與強(qiáng)化力度。

（一）建立結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系促進(jìn)體育教學(xué)改革的有效實(shí)施

體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容上不僅要消除繁雜、重復(fù)、脫節(jié)以及隨意性大等問題，更要充分利用內(nèi)容資源，有針對(duì)性地實(shí)施體育課堂教學(xué)工作?！兑庖姟分忻鞔_提出：“逐步完善‘健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)校體育教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運(yùn)動(dòng)等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。” [1]明確的內(nèi)容使得體育教學(xué)更具指向性和針對(duì)性，還需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)置必修必學(xué)和必修選學(xué)的內(nèi)容區(qū)分。將健康知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能設(shè)定為必修必學(xué)內(nèi)容，并明確各學(xué)段應(yīng)該掌握和鍛煉的具體內(nèi)容，將專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能設(shè)定為必修選學(xué)內(nèi)容，且不與學(xué)段對(duì)應(yīng)，而是將專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊再劃分為若干個(gè)單元，設(shè)定模塊化單元式選學(xué)內(nèi)容，更加符合國(guó)情、校情以及學(xué)生的興趣愛好等。

（二）注重跨學(xué)科融合全面把握綜合育人改革思路與方向

體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在全面育人，《意見》中明確指出：“為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！斌w育教學(xué)工作要注重多學(xué)科滲透，跨學(xué)科融合教育，單獨(dú)就體育而體育的教育難以達(dá)到最完美的體育教育，體育學(xué)科本身具有多學(xué)科融合的特征，諸如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、生物化學(xué)等都與體育有著必然的聯(lián)系，體育教育也集德育、智育、美育、勞動(dòng)教育于一身，因此，體育教育本身需要更好地體現(xiàn)多學(xué)科融合的教育理念和教育模式，才能充分地凸顯體育教育在全面育人中的重要價(jià)值?！兑庖姟分袕?qiáng)調(diào)：“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能?！斌w育具有綜合育人的功能，注重和強(qiáng)化跨學(xué)科融合教育是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)方式是教學(xué)改革的主要推動(dòng)力量

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展能對(duì)體育教學(xué)改革發(fā)揮重要的推動(dòng)力量，過去的問題常糾結(jié)于如何將被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，而新時(shí)代背景下體育教學(xué)方式的改革更加聚焦于如何將“教會(huì)、勤練、常賽”落到實(shí)處，打破以往只重視學(xué)與練而忽略比賽的體育教學(xué)組織方式的局限性，系統(tǒng)組織學(xué)、練、賽一體化系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)。

（一）全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的過程與方式

教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長(zhǎng)多年倡導(dǎo)體育教學(xué)改革要立足于“教會(huì)、勤練、常賽”的系統(tǒng)化組織和有效實(shí)施，《意見》中也明確提出：“圍繞教會(huì)、勤練、常賽的要求，完善體育教師績(jī)效工資和考核評(píng)價(jià)機(jī)制?！睆恼w上來看，“教會(huì)、勤練、常賽”任何一個(gè)方面都是不可或缺的，既是系統(tǒng)連貫的過程，也是相輔相成的環(huán)節(jié)，更呈現(xiàn)出一定的依存關(guān)系，不能將三者絕對(duì)地割裂開來。教會(huì)是能夠練與賽的基礎(chǔ)、是前提，通過勤練、常賽后，“教會(huì)”也將進(jìn)一步升華，三者既有序列性，又能構(gòu)成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)銜接的閉環(huán)，因此，“教會(huì)、勤練、常賽”要循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。要“教會(huì)”既要注重內(nèi)容問題，教什么，哪些是必須要教的，是需要哪個(gè)學(xué)段教的，還要注重方法問題，如何教才能更有效，更要注重興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要“勤練”，既要注重練什么、練多久、練多少，還要把握如何練更適宜、更有效、更安全，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并能持之以恒地堅(jiān)持下去，才能取得良好的練的效果。要“常賽”，既要注重賽什么、何時(shí)賽、賽多少，還要明確賽的對(duì)象、賽的方式、賽的結(jié)果對(duì)教學(xué)改革發(fā)展的促進(jìn)。通過“常賽”才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格、錘煉意志的目標(biāo)。

（二）分層分類把握不同學(xué)段體育教學(xué)組織方式改革

對(duì)體育教學(xué)組織方式的改革，一定需要結(jié)合學(xué)段特征，因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)生其身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展等具有明顯的年齡特征，組織方式要根據(jù)發(fā)展規(guī)律隨之發(fā)生改變。體育課程一體化研究已經(jīng)將各學(xué)段的體育學(xué)習(xí)做了較為明確的定位，即幼兒?jiǎn)⒚善谟螒蚧⑿W(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專項(xiàng)化、大學(xué)應(yīng)用期自主化[2]。要分層分類把握，其中的分層就是按照學(xué)段遞進(jìn)，層層把握最適宜的體育教學(xué)組織方式，如幼兒的體育活動(dòng)組織形式是要用游戲貫穿始終，小學(xué)提倡趣味化，而非絕對(duì)的游戲化組織，一方面要注重小學(xué)低學(xué)段與幼兒階段的銜接，另一方面還要充分考慮隨著學(xué)段的升級(jí)，增加專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加有趣的練習(xí)或比賽方式提高參與度和自覺性。所謂分類是要結(jié)合內(nèi)容類型采取不同的組織方式，因?yàn)楦黝悆?nèi)容都有其最適宜的教學(xué)組織方式和方法，因材施教，因人而異，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵引導(dǎo)力量

體育教學(xué)評(píng)價(jià)如同一個(gè)指揮棒，往往是評(píng)在哪里，結(jié)果就導(dǎo)向哪里，體育教育教學(xué)工作的著力點(diǎn)就引向哪里，因此，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵?！兑庖姟分忻鞔_提出：將評(píng)價(jià)導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會(huì)了多少，從完成課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量。這看似對(duì)教師的評(píng)價(jià)，其實(shí)是更加體現(xiàn)出從“體育課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了對(duì)“體育課堂教學(xué)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，及時(shí)準(zhǔn)確地把握體育教學(xué)質(zhì)量才是教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要著力點(diǎn)。

（一）體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的完善程度決定著教學(xué)改革的方向與速度

體育教學(xué)評(píng)價(jià)與體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有著一定的區(qū)別，但也密切關(guān)聯(lián)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)體育教學(xué)過程中的各要素在課堂上呈現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的是體育教學(xué)結(jié)果，但也不忽略體育教學(xué)過程，教學(xué)過程往往是產(chǎn)生教學(xué)結(jié)果的重要因素，因此，《意見》中強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)是要求“建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制”。要進(jìn)一步完善體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等都需要全面而系統(tǒng)地給予充分的把握。因?yàn)?，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的完善程度不僅決定著教學(xué)改革的方向，還直接影響著改革推進(jìn)的速度。然而，要避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式化現(xiàn)象，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，是要能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展促進(jìn)作用，在促進(jìn)深化教學(xué)改革的同時(shí)，更要能夠激勵(lì)體育教師的教育教學(xué)能力的提升，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（二）體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)聚焦“知、能、行、健”諸多方面的發(fā)展

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)既注重過程性又強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，具體可以從“知、能、行、健”四個(gè)維度評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)出了一種對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)并不局限于對(duì)課堂教學(xué)本身的評(píng)價(jià)，是一個(gè)大教學(xué)觀的概念，包含課內(nèi)，也包含課外，受課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，在課外呈現(xiàn)著鍛煉行為與習(xí)慣。從“知、能、行、健”四個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)：“知”，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的體育與健康知識(shí)等;“能”，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到的基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力水平;“行”，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的健康行為和道德品行等;“健”，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)健康水平[2]。其中，“知、能、健”是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而“行”既包含課堂體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，屬于表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇，還包含鍛煉行為習(xí)慣和體育品德養(yǎng)成情況的評(píng)價(jià)。通過從多維度對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，把握短板或缺口，更好地完善教學(xué)過程，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)與有效。

結(jié)束語

新時(shí)代無論是確保體育課堂的質(zhì)與量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，還是完善教學(xué)評(píng)價(jià)，都是深化體育教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。貫徹落實(shí)好《意見》精神，用一體化全面育人的整體思路，有效推進(jìn)體育教學(xué)改革，是新時(shí)代對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的必然要求，也是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目：2020年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)視覺的中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究，課題編號(hào)：20ATY008。】

（中國(guó)教育科學(xué)研究院 100088）