奏響小學語文綜合性學習的“三步曲”

錢琳

摘要：小學語文綜合性學習是小學語文學科中的重要教學內(nèi)容，對于提升學生文化知識儲備、培養(yǎng)學生綜合能力和文化素養(yǎng)等具有重要意義。教師可以根據(jù)不同年級學生的認知能力、綜合性課程的內(nèi)容等，設(shè)計綜合性學習教學目標、開展綜合性學習教學活動、完善綜合性學習評價工作等，通過引入豐富的教學資料和引導(dǎo)學生參與小組合作，更好地促進學生之間獨立探究和密切合作，從而有效地提高小學綜合性學習教學效果，培養(yǎng)和提高小學生的知識儲備和語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;綜合性學習;教學目標;教學活動;評價

新課改的時代背景下，小學語文綜合性學習已經(jīng)成為小學語文學科的教學重點和難點，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的實際認知能力和教學內(nèi)容，積極地拓展教學資源、開拓教學空間、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方式，更好地引導(dǎo)和促進學生積極、主動地參與到綜合性學習活動中。所謂綜合性學習，是指教師指導(dǎo)學生通過小組合作的方式進行自主學習，通過引導(dǎo)學生有效利用課程資源、生活和實踐資源等，引導(dǎo)學生進行獨立探討和密切合作，讓學生在思考問題、探討問題和解決問題的過程中進行學習的實踐性學習活動。教師應(yīng)該根據(jù)綜合性學習的內(nèi)容，有效開發(fā)綜合性學習資源，并將其運用到實際教學中。

一、設(shè)計綜合性學習教學目標

在小學語文綜合性學習的教學中，教師首先應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容和年級學生的認知能力，設(shè)計綜合性學習教學目標，只有設(shè)計好教學目標才能夠為綜合性學習的教學活動打好基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)學生進行獨立探究和密切合作，進而進行深入的學習和探討。教師可以根據(jù)不同的綜合性學習內(nèi)容設(shè)計不同的教學目標，其原則是與教材內(nèi)容相符、與小學生的認知能力相符，只有這樣才可以讓綜合性學習教學活動更好地開展。

例如，在部編版小學三年級下冊的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習的教學中，此課的教學目標是提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，教師指導(dǎo)學生運用已學內(nèi)容、進行小組合作等，讓學生在獨立思考與探究中、在密切合作中進行學習，從而培養(yǎng)學生語言組織能力和表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。具體而言，本課的教學目標主要分為以下三點：

一是通過指導(dǎo)學生探討春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，增強學生對于傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)和提升學生的文化內(nèi)涵和語文素養(yǎng)，促進學生形成愛國情感;二是指導(dǎo)學生以小組合作的方式搜集和整理與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，開展多樣化的小組競賽活動，在此過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)互助精神;三是通過開展相關(guān)的實踐活動，提升學生搜集和整理信息的能力。

二、開展綜合性學習教學活動

在小學語文綜合性學習的教學活動中，教師在設(shè)計綜合性學習教學目標之后，就要接著開展綜合性學習教學活動。在實際開展中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的綜合性學習的內(nèi)容，指導(dǎo)學生進行小組合作，通過指導(dǎo)學生搜集和整理與主題相關(guān)的資料，舉辦多種多樣的活動等，讓學生在此過程中進行小組合作、獨立探究、密切合作，培養(yǎng)和提高學生綜合文化素養(yǎng)和綜合能力。在此過程中，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，為學生提供學習資源和相關(guān)工具，更好地輔助學生學習。

例如，在部編版小學四年級下冊的“輕叩詩歌大門”的綜合性學習的教學中，主要教學目標是讓學生通過學習、收集和創(chuàng)作詩歌，讓學生了解詩歌和感受詩歌的魅力。教師可以將班級中的學生均勻地分為若干個學習小組，讓每個小組合作編寫詩集，在詩集中可以收入著名古代詩歌，也可以加入自己寫的小詩，在其中加入與詩歌相關(guān)的背景資料和相關(guān)故事;接著指導(dǎo)各小組進行編排，根據(jù)詩歌的分類確定編排的順序，配上一些插圖;最后對詩集進行命名，并派出小組代表在班級中介紹本組的詩集。教師還可以指導(dǎo)各小組開展詩歌朗誦比賽：

一是指導(dǎo)各小組確定詩歌朗誦的內(nèi)容和形式，比如古代詩《四時田園雜興》、現(xiàn)代詩《繁星（七一）》等都可以進行朗誦。二是指導(dǎo)學生進行分工合作，布置好環(huán)境和做好朗誦前的準備。三是確定詩歌朗誦的時間、地點和制作具體人員的安排表單。教師做好以上指導(dǎo)工作，可以更好地幫助學生開展綜合性學習，提高學習效果。

三、完善綜合性學習評價工作

在小學語文綜合性學習活動的教學中，教師在指導(dǎo)學生開展具體的綜合性學習活動之后，應(yīng)根據(jù)不同小組的獨立探究和密切合作的過程，結(jié)合各小組的展示效果等，完善綜合性學習評價工作，在評價過程中先進行總結(jié)，為學生做好示范和提供標準性的參考，之后通過語言、物質(zhì)獎勵等多種方式進行評價，多進行鼓勵性的評價，從而培養(yǎng)學生的自信心，為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和綜合能力做好鋪墊，提升綜合性學習的教育教學活動。

例如，在部編版小學五年級下冊的“我愛你漢字”的綜合性學習的教學中，在小組活動之后，教師應(yīng)該就不同小組的探究和學習結(jié)果進行總結(jié)和評價;在總結(jié)中，教師可以先總結(jié)漢字的甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書的演變歷程，并總結(jié)不同字體的主要特點和演變趨勢，展示不同字體的代表作，從而讓學生感受漢字之美，促進學生形成對漢字和中華文化的熱愛之情;在評價中，應(yīng)該采用計分制，對各小組的合作探究過程和結(jié)果進行計分，按照不同的項目設(shè)定分值和進行打分，最后進行綜合評定，從而讓評價工作更加科學、合理，讓學生形成自信心，培養(yǎng)學生形成團結(jié)互助精神，提高學生語言表達能力、合作學習能力等，促進學生健康快樂地成長和全面發(fā)展。

綜上所述，在小學語文綜合性學習活動的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的綜合性學習活動的內(nèi)容進行教學，主要是組建合作學習小組，指導(dǎo)學生進行小組合作，通過指導(dǎo)學生獨立探究與密切合作具體展開教學。教師可以通過設(shè)計綜合性學習教學目標、開展綜合性學習教學活動、完善綜合性學習評價工作等方式展開教學，在此活動中培養(yǎng)和提高學生綜合能力，更好地提高小學語文的教育教學效果。

參考文獻：

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[2]孫之龍.小學語文綜合性學習實施問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（29）.

（責編? 張? 欣）