觀察案例：區(qū)域活動(dòng)中的爭(zhēng)吵

孫琳琳

一、情景再現(xiàn)

在中班區(qū)域活動(dòng)中，我照常在幾個(gè)游戲區(qū)間巡視觀察，密切關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。這時(shí)，只見幼兒甲停止活動(dòng)，沖到我面前說：“老師，我……我……”他的小臉漲得通紅，淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。

我一邊安撫他，一邊了解情況：“你別著急，愿意和我說說事情的經(jīng)過嗎？”幼兒甲淚珠落了下來，但他仍然一句話也沒說。

這時(shí)，幼兒乙站在不遠(yuǎn)處看著我們，他的情緒明顯焦躁不安。我向幼兒乙招手后，他猶豫地走了過來。我問他：“你怎么了，能告訴我發(fā)生了什么事情嗎？”幼兒乙說：“甲是飲料配送員，他不停地往我家送飲料，我們都不要了，他還要送，最后我們只能將他送來的飲料扔掉?！蔽以谠儐柫擞變杭字螅玫搅丝隙ǖ幕卮?。此時(shí)，我再問幼兒乙：“你把你的想法告訴甲了嗎？”幼兒乙回答：“我告訴了他，我說了飲料已經(jīng)夠多了，喝多了對(duì)身體不好，所以不想要了，但他仍然不聽。”這時(shí)，我問幼兒甲：“你為什么還要堅(jiān)持送飲料呢？”幼兒甲低下頭，說：“我想和他們一起玩?！庇變阂覔屩f：“不行，我們家的客人已經(jīng)非常多了，容不下你了?！闭f完，幼兒乙就回去玩游戲了，幼兒甲失望、沮喪地低下了頭。筆者安慰他：“你以后要及時(shí)將自己的想法告訴別人，不然別人會(huì)誤會(huì)，懂了嗎？”幼兒甲點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒稍有平復(fù)。然后，我問他：“你還想繼續(xù)玩游戲嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道：“你還有飲料嗎？你看看哪里還需要飲料？”幼兒甲想了想說：“我還有一些飲料，燒烤店比較需要飲料，我去配送了?！敝?，幼兒甲又投入游戲，并振奮精神，快樂地“工作”起來。

二、案例分析

分析這一案例，我認(rèn)為的在幼兒游戲期間，教師要充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，積極觀察每個(gè)幼兒的游戲活動(dòng)情況，注重幼兒在游戲中的自主性，這不僅體現(xiàn)在游戲情節(jié)上，還體現(xiàn)在幼兒之間的溝通交流上，是突出游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值的重要途徑。在區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)期間，幼兒發(fā)展個(gè)人價(jià)值顯得非常重要，這也是活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)高度重視游戲的調(diào)節(jié)作用。下面，我總結(jié)了幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方法，以供同仁參考。

1.尊重幼兒意愿，引導(dǎo)相互理解

教師需要有意識(shí)地為幼兒提供表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，促使幼兒在事情發(fā)生后能夠及時(shí)闡述自己的想法，有意識(shí)地表達(dá)自己的需求。強(qiáng)化表達(dá)不僅是尊重幼兒自主意愿的有效途徑，還是促使幼兒認(rèn)知同伴，參與同伴活動(dòng)能力培養(yǎng)的重要途徑。在上述案例中，在看到幼兒甲焦躁不安時(shí)，我詢問了幼兒乙：“你怎么了，能告訴老師發(fā)了什么事情嗎？”然后根據(jù)問題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。因?yàn)橛變阂夷軌蚯宄乇磉_(dá)，但幼兒甲的表達(dá)能力較弱，所以在聽的過程中，我有意識(shí)地讓幼兒乙表達(dá)，之后再詢問幼兒甲。這樣，不僅尊重了幼兒意愿，還為后續(xù)的問題解決提供了幫助。

2.合理解決矛盾，強(qiáng)化接納效果

在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)解決矛盾，促使幼兒在滿足愿望時(shí)學(xué)會(huì)尊重、接納和理解別人的想法，讓幼兒可以開心地玩耍。

在上述案例中，我通過對(duì)幼兒乙的提問，了解了事情的原委，并問幼兒乙：“你把想法告訴甲了嗎？”引導(dǎo)幼兒相互理解。此時(shí)，問題已經(jīng)出現(xiàn)，得到雙方認(rèn)可之后，聽到“我想和他們一起玩”“不行，我們家客人已經(jīng)非常多了，容不下你了?！边@一回答，我發(fā)現(xiàn)了問題的根本所在。在明確問題后，我鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，借助“你還想繼續(xù)玩嗎？”這個(gè)問題讓幼兒甲解決“玩”的需求。在這一過程中，幼兒甲用自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷和選擇，并成功加入另一個(gè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)了同伴之間交往的快樂，這也是培養(yǎng)幼兒交往能力的過程。

3.掌握游戲，推動(dòng)幼兒良性發(fā)展

在教學(xué)期間，教師要先明確理解幼兒游戲的意義，看懂游戲過程，并了解其中的細(xì)節(jié)和矛盾沖突，分析幼兒行為問題，以及當(dāng)前存在的各種問題，借助“想玩什么”“為什么”等了解幼兒的具體問題。同時(shí)，教師要及時(shí)掌握游戲時(shí)機(jī)，作好判斷，在發(fā)現(xiàn)幼兒的問題后及時(shí)調(diào)整或者介入游戲。在上述案例中，我及時(shí)觀察了解幼兒甲、幼兒乙的情緒表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒情緒的表現(xiàn)，提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

在上述案例中，雖然我沒有參與游戲過程，也沒有直接推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，但始終以第三者的身份鼓勵(lì)并維持游戲的良性開展。所以說在教學(xué)中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒自主選擇并解決問題和矛盾，促使幼兒成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省婺源縣第二幼兒園）