在高中物理教學(xué)中運(yùn)用人文教育的策略

摘要：人文教育是指對(duì)受教育者進(jìn)行人性境界、理想人格及個(gè)人思想價(jià)值等教育，主要核心教育是人文精神。高中物理教育涉及知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神、思維能力、邏輯能力。教師滲透人文教育，開發(fā)學(xué)生自身潛力，促進(jìn)物理課程教育。高中物理教學(xué)中融入人文教育是必然的結(jié)果，教師通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的人文教育能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將高中生作為研究對(duì)象，探索人文教育應(yīng)用在物理中的重要性及有效融合方式。

關(guān)鍵詞：人文教育;高中教學(xué);物理

一、 前言

如今我國(guó)已是科技大國(guó)，市場(chǎng)急需全面型人才。物理知識(shí)與生活、科技聯(lián)系緊密，為培養(yǎng)社會(huì)全面型人才，高中物理教育起著極為重要的作用。國(guó)家重視人文教育，關(guān)注學(xué)校素質(zhì)教育。如何在高中物理運(yùn)用人文教育，筆者圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了概述。首先講解了人文教育的概念，高中物理運(yùn)用人文教育的作用，最后重點(diǎn)講述了運(yùn)用人文教育的有效方式。

二、 人文教育的概念及特點(diǎn)

人們重視人文教育是時(shí)代變化的結(jié)果，順應(yīng)著教育改革的變化。人文教育注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、價(jià)值觀、思想觀等，為保持學(xué)生心理健康，從而使學(xué)生們身心健康發(fā)展。人文教育的重點(diǎn)就是素質(zhì)教育，通過(guò)人文教育能有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。高中物理中運(yùn)用人文教育，幫助學(xué)生了解人文精神，培養(yǎng)高品德素質(zhì)的學(xué)生。人文教育包括人為本教育、創(chuàng)新教育、道德教育、責(zé)任感教育、平等理念教育。

學(xué)生通過(guò)人文教育，能夠樹立正確價(jià)值觀、思想觀。人文教育不受場(chǎng)地環(huán)境因素限制，課堂課下都可進(jìn)行人文教育。教師不僅可以通過(guò)課堂時(shí)間來(lái)教育學(xué)生人文精神，還可以課下通過(guò)自身行為來(lái)影響學(xué)生。人文教育可以和多種學(xué)科結(jié)合，不受時(shí)間、場(chǎng)地、學(xué)科知識(shí)等外界因素限制，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。人文教育可以培養(yǎng)出素質(zhì)高、品德優(yōu)良，擁有正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生。

三、 人文教育對(duì)高中物理教學(xué)的作用

（一）了解物理知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)

高中物理教師在傳授物理理論知識(shí)時(shí)，運(yùn)用人文教育能幫助學(xué)生了解物理精神。比如，居里夫人與鐳的事情。物理教師通過(guò)講解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的事例，來(lái)表現(xiàn)探索新事物永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀。物理教師講解事例時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)習(xí)物理知識(shí)主動(dòng)性會(huì)得到提升。物理知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生擁有實(shí)事求是的科學(xué)精神、不放棄不氣餒的精神以及動(dòng)手動(dòng)腦能力。高中物理教學(xué)不僅教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還希望學(xué)生擁有偉人物理學(xué)家的精神。物理力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)等理論知識(shí)，都需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)物理學(xué)科的魅力。物理學(xué)中的各項(xiàng)偉大成果，都是由科學(xué)家們不斷研究探索發(fā)現(xiàn)而來(lái)。物理學(xué)中的“人文”，包括科學(xué)家們不言棄精神、執(zhí)著意識(shí)等。高中物理教師教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的“人文”精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，這就是物理學(xué)中的人文教育。教師講解物理學(xué)家的案例事例，發(fā)揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)，為學(xué)生引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀。愛(ài)因斯坦多項(xiàng)發(fā)明、牛頓力學(xué)、電學(xué)之父法拉第，他們的創(chuàng)新探索能力、堅(jiān)持不懈精神都是世人值得學(xué)習(xí)的物理精神。高中物理教學(xué)中運(yùn)用人文教育，能幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)繼承物理學(xué)家精神的人才。

（二）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念

以學(xué)生為主體教育是人文教育的理念之一。高中物理學(xué)科運(yùn)用人文教育，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主體提高課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)著以學(xué)生為主體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)接受知識(shí)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)本就是靠學(xué)生自己去努力，接受理解新知識(shí)都是需要學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。高中物理知識(shí)復(fù)雜難懂，學(xué)生若不努力會(huì)很難提高自己成績(jī)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，物理知識(shí)掌握的才會(huì)更全面詳細(xì)。高中物理教師主要是引導(dǎo)作用，人文教育體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。樂(lè)于去接受物理知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)氛圍良好，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣高，能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

高中物理教學(xué)運(yùn)用人文教育，有利于學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生們將物理學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在心中想象得太過(guò)于虛幻化，不符合實(shí)際現(xiàn)實(shí)。所以他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的接受力較差，不能理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。物理學(xué)的基本定理、理論，經(jīng)過(guò)物理學(xué)家的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明及合理假設(shè)猜想的驗(yàn)證。為了使高中物理知識(shí)教學(xué)更加具有條理性，物理教科書已經(jīng)過(guò)多重修改編制。但學(xué)生對(duì)于高中物理書本的邏輯體系還處于迷茫階段，不能完全了解其課本內(nèi)容。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于迷茫階段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理教師通過(guò)人文教育，講解物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)易化，有利于學(xué)生理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以講解物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的事例，來(lái)拉近學(xué)生們與物理學(xué)家的距離，也能使得學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)家的物理精神。比如英國(guó)物理學(xué)家焦耳，他就是經(jīng)過(guò)了約400次實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律。物理課本的能量守恒定律看起來(lái)簡(jiǎn)單，但焦耳背后的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷并不簡(jiǎn)單。學(xué)生了解物理學(xué)家的背后故事，拉近彼此間的距離，對(duì)于課本知識(shí)不再陌生化。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他們的物理精神，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 人文教育與高中物理教學(xué)的有效融合方式

（一）物理學(xué)發(fā)展史中滲透人文教育

高中物理課本理論知識(shí)是以完成狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感受不到定律、基本理論的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，不能理解感受物理精神思想的生成過(guò)程。物理學(xué)科中運(yùn)用人文教育教導(dǎo)學(xué)生成為具備物理精神的人才。教師通過(guò)講解物理學(xué)發(fā)展史，來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣。比如，高中物理教師在講解牛頓三大定律時(shí)，可以更加詳細(xì)補(bǔ)充牛頓發(fā)現(xiàn)定律的小故事。牛頓被蘋果砸到，從而引起他的注意，蘋果墜落的原因是什么？學(xué)習(xí)物理要擁有否定精神，不盲目跟隨他人理論思想，需要具備自身的理論思想。亞里士多德曾說(shuō)，“有些物體在體積上雖然較小，但卻較重。”他所說(shuō)的不同重量物體，不同時(shí)落地。當(dāng)時(shí)的“不同重量物體”還指不同的質(zhì)量物體。他所表達(dá)的真實(shí)意思，兩個(gè)不同質(zhì)量的物理，從同一高度、同時(shí)墜落，落地時(shí)間不相同。由于當(dāng)時(shí)人們對(duì)于物體重量描述，具有一定的語(yǔ)言困難，會(huì)使人得到歧義。人們長(zhǎng)時(shí)間將這個(gè)理論奉為真理，不去思考背后真實(shí)的概念。后來(lái)，伽利略通過(guò)比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了亞里士多德學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的思想。并且重新定義了物體自由落體的概念。這樣的物理小故事還有很多，通過(guò)了解居里夫人、法拉第、牛頓等多位物理學(xué)家的背后故事，學(xué)習(xí)他們的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏意志、奮力信念等。人文教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理，從而形成獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)物理理論知識(shí)背后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)物理的魅力。

（二）物理實(shí)驗(yàn)中滲透人文教育

物理理論與物理實(shí)驗(yàn)是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手能力。比如，高中物理教師在教授電磁知識(shí)時(shí)。磁生電、電生磁的物理知識(shí)，很多學(xué)生容易記混這兩種物理知識(shí)。物理教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們體會(huì)兩者不同，能加深印象避免錯(cuò)誤。不管學(xué)生們成績(jī)差異，教師對(duì)待每一位學(xué)生，都應(yīng)該保持最大耐心教導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)必定會(huì)有失敗，某些同學(xué)動(dòng)手能力差，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)并幫助他們完成實(shí)驗(yàn)。人文教育與物理教學(xué)相結(jié)合，并不意味著專業(yè)教學(xué)的重要性低。人文教育主要培養(yǎng)學(xué)生的思想心理素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人文教育可以提高學(xué)生對(duì)物理精神的了解度，學(xué)習(xí)繼承物理學(xué)家們的物理精神。教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)將人文教育融合一起，在體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)時(shí)，還能滲透人文精神教育，使物理教學(xué)的人文價(jià)值和科學(xué)精神得到最優(yōu)化教育。學(xué)生具備良好的物理知識(shí)，并不代表其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)。但學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，其物理理論知識(shí)必定掌握的較為充分。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生鍛煉思維，探索更多物理解題方式，培養(yǎng)人文品質(zhì)。科學(xué)精神是人文教育的真正核心，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入了解科學(xué)精神的意義。高中物理教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們小組團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生了解個(gè)人與集體的真正意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略了物理知識(shí)的本質(zhì)，將書本的理論知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)踐中。物理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)與計(jì)算結(jié)果不符的情況下，學(xué)生們應(yīng)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找到問(wèn)題、重新實(shí)驗(yàn)。高中物理教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自主能力、勇于探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（三）加強(qiáng)STS理念，滲透人文教育

近幾年，物理教育的多次改革。高考中出現(xiàn)物理與日常生活、高新科技的相關(guān)題目越加頻繁。STS是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的英文首字母縮寫，意義是研究這三者相互作用關(guān)系。教師通過(guò)人文教育，讓學(xué)生們了解物理知識(shí)對(duì)社會(huì)、科技發(fā)展的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中物理教師需具備物理知識(shí)的應(yīng)用案例，強(qiáng)調(diào)物理與實(shí)際的關(guān)系，加強(qiáng)物理實(shí)用性教育。高中物理教師通過(guò)人文教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與社會(huì)生活的聯(lián)系，樹立正確科學(xué)價(jià)值觀。比如，物理教師在講解新能源知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己去搜索新能源知識(shí)，提前預(yù)習(xí)知識(shí)便于學(xué)習(xí)。學(xué)生在搜索新能源知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)新能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的重要性。高中物理教師擴(kuò)寬教學(xué)范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生們應(yīng)領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的重要性，樹立正確價(jià)值觀。人文教育與高中物理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生具備正確科學(xué)價(jià)值觀，能真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性。

五、 總結(jié)

人文教育是教師注重學(xué)生的思想精神教育，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。人文教育體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念，能使學(xué)生了解物理知識(shí)的精神本質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。高中物理教師將物理發(fā)展史、物理教材、物理實(shí)驗(yàn)與人文教育有效地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神，幫助學(xué)生們發(fā)展成為身心健康全面型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

丁海龍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)。