多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合的策略分析

摘要：近幾年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)固增長(zhǎng)也推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用在課堂教育活動(dòng)中，不僅獲得了最佳教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合成績(jī)的目的，而以往單一文本式教學(xué)方式并不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用，一定程度上還會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)興趣，這十分不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所以本文對(duì)多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合策略展開分析，希望筆者論述的這些觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;融合策略

傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式并不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一旦他們對(duì)所講解內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，就更加不能配合教師完成課堂任務(wù)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促使他們自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)水平和實(shí)效性，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，同樣的興趣也是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，一旦他們對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的探究欲望，就會(huì)在不受教師的督促下主動(dòng)參與其中，相比一味督促自主參與所獲得的教學(xué)效果更佳顯著。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于利用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體設(shè)備本身就具備非常強(qiáng)大的功能，比如，圖像、動(dòng)畫、視頻影音以及文本，豐富的信息類型能夠滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生本身就比較好動(dòng)且注意力不集中，課堂教學(xué)中并不能始終如一地緊跟教師授課思路，再加上語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的枯燥乏味特點(diǎn)，更加不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的興趣，所以將多媒體引入課堂活動(dòng)中顯得十分重要。例如，在講解“四季”一文章時(shí)，教師可以將課前收集的圖片利用多媒體以動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前，色彩斑斕的四季影像資料相比教材中的圖片更加富有生動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及掌握四季特點(diǎn)，隨后還可以出示幾組水果的圖片，讓學(xué)生去辨別他們分別屬于什么季節(jié)下的水果，在面對(duì)這樣的問題更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

任何教學(xué)活動(dòng)的順利開展都需要良好開端，因?yàn)橐粋€(gè)良好的開端就等于成功的一半。以往教學(xué)效率之所以不高往往取決于課前準(zhǔn)備工作，很多教師在開課前并沒有為學(xué)生做好鋪墊，直接奔入主題會(huì)使他們不能較好的理解，甚至有些學(xué)生處在一個(gè)迷茫狀態(tài)，并沒有弄懂所講內(nèi)容的含義，這十分不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，最重要的是難以體現(xiàn)教育的價(jià)值。為此作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，日常授課中應(yīng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將教材中的知識(shí)點(diǎn)以多種形式的情景展示出來，讓學(xué)生對(duì)空洞的文字內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解。同時(shí)多媒體設(shè)備的增添還可以提升教學(xué)感染力，有助于拉近師生彼此關(guān)系和距離。如今教學(xué)活動(dòng)的目的不僅在于豐富學(xué)生理論知識(shí)，更加重視他們情感上的體驗(yàn)。比如，在開展“小小竹排畫中游”一文時(shí)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)情境，并播放一段與本節(jié)內(nèi)容相匹配的背景音樂，旋律優(yōu)美的音樂加上特定的情景學(xué)生能夠快速融入此場(chǎng)景中，仿佛置身文中場(chǎng)景一般，此時(shí)在提出幾個(gè)問題引導(dǎo)他們帶著問題去閱讀，在這種有聲有色的情景中可以輕松掌握文中主旨，進(jìn)而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。

三、 利用多媒體攻破重難點(diǎn)

語(yǔ)文作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高與低將直接影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)也比較復(fù)雜多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到諸多疑問和困難，而以往教師在遇到這類問題時(shí)往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)講解，但是最終所獲得的效果并不理想，學(xué)生并沒有突破重難點(diǎn)知識(shí)且仍舊存在疑惑，鑒于此就會(huì)影響整體教學(xué)水平的提升，尤其是對(duì)于小學(xué)教育階段學(xué)生來講更是難上加難。為此教師要想獲得理想化教學(xué)效果應(yīng)利用多媒體，對(duì)于學(xué)生較難消化的知識(shí)可以以圖片、動(dòng)畫等形式展示出來，進(jìn)一步使抽象化的教材內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)覺得吃力反而容易記憶，進(jìn)而更好地進(jìn)行后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。例如，在講解《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師可以借助多媒體將文章涉及的動(dòng)物一一羅列出來，讓學(xué)生先了解不同動(dòng)物的肢體形態(tài)，在熟練掌握之后在引導(dǎo)學(xué)生通讀文章并畫出重難點(diǎn)，這種圖文并茂的教學(xué)模式不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)內(nèi)容，如此一來既發(fā)揮了多媒體作用又提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、 利用多媒體發(fā)展學(xué)生思維

隨著教育改革體系的不斷發(fā)展，對(duì)教師也提出了更為嚴(yán)厲的要求，日常教學(xué)中除了要傳輸學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，這也是體系改革提出的具體要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往過于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視思維的橫向發(fā)展，這對(duì)其未來發(fā)展是十分不利的，特別是在現(xiàn)如今行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的時(shí)代背景下，要想在社會(huì)中站穩(wěn)腳步必須要擁有靈活頭腦，否則在畢業(yè)走出校園后是很難融入社會(huì)這個(gè)大集體的。所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，要有意識(shí)地去發(fā)散他們思維，這就需要借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，該技術(shù)應(yīng)用的最大價(jià)值就在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，刺激他們不斷去獲取信息量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維聯(lián)和想象的目標(biāo)。比如，在講解《小松鼠找花生》一文時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，借助豐富的視頻資源、圖片等信息載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并思考以下問題，小松鼠為什么要找花生？花生又躲藏在哪里？它又能采取怎樣的辦法才能夠順利找到花生？這些問題本身就具備較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)去尋找解決問題的辦法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最重要的是可以充分發(fā)展學(xué)生的思維。

五、 利用多媒體梳理知識(shí)框架

學(xué)生要想提高自身綜合成績(jī)，除了要掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)具備獨(dú)立歸納、總結(jié)知識(shí)構(gòu)架的能力，這也是教師需要加強(qiáng)和擔(dān)任的教學(xué)重?fù)?dān)之一。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師并沒有過多地關(guān)注學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力，認(rèn)為只要能將課堂中的知識(shí)點(diǎn)牢記于心就可以了，而這是一種錯(cuò)誤的意識(shí)，容易造成學(xué)生知識(shí)框架松散不成形，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)文章學(xué)習(xí)時(shí)也不能羅列出重難點(diǎn)，因?yàn)樵谒麄兡X中這些知識(shí)點(diǎn)沒有形成網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)造，仍舊處于游離的狀態(tài)，這十分不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提升。為此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)利用多媒體來幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，讓其能夠具備一定的歸納、總結(jié)能力，進(jìn)而可以在沒有教師的指導(dǎo)下有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》一節(jié)時(shí)，可以利用多媒體自帶的文字、動(dòng)畫功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面展開梳理，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，通過梳理與歸納后學(xué)生腦中能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)而提高歸納、總結(jié)知識(shí)構(gòu)架的能力。

六、 利用多媒體升華教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)水平和質(zhì)量之所以不理想，原因往往來自諸多方面，比如，學(xué)生自身、教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境等等，不管是哪方面的原因都是需要教師去思考和解決的。倘若不去采取對(duì)策解決只會(huì)阻礙教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使其進(jìn)度停滯不前，同樣地對(duì)學(xué)生來講也是十分不利的。教育的目的就是為了幫助學(xué)生收獲知識(shí)和提高技能，而在這種形式下是很難實(shí)現(xiàn)提高技能目的的，更別說促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展了。所以作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往單一文本式教學(xué)模式，要善于借助現(xiàn)代化高新技術(shù)來輔助教學(xué)，其中多媒體技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用較多的設(shè)備之一，它的增添可以豐富教學(xué)活動(dòng)的作用，使原本枯燥無趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得富有趣味性，同時(shí)也比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠在最大程度上滿足他們的好奇心，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)升華教學(xué)效果的目的。比如，在講解《柳樹醒了》一文時(shí)，教師就可以利用多媒體自帶的功能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味性的氛圍中去閱讀文章，通過閱讀可以掌握小樹從冬眠狀態(tài)到蘇醒狀態(tài)的形態(tài)變化，這樣一來不僅滿足了學(xué)生發(fā)展需求，也實(shí)現(xiàn)了提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

七、 利用多媒體拓寬知識(shí)寬度

教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要人物，其肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)道德水平的重要責(zé)任，而要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展除了要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)有意識(shí)地去拓寬他們的知識(shí)寬度，使其不僅要靈活掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要知曉教材之外其他有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，這也是新課改對(duì)教師提出的具體要求，是需要重視以及采取對(duì)策去完成的任務(wù)。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要打破常規(guī)教學(xué)模式利用多媒體來輔助教學(xué)，本身多媒體的功能就比較強(qiáng)大，正好借助這些優(yōu)勢(shì)將所要講解文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并結(jié)合實(shí)際教材適當(dāng)?shù)叵蛘n外知識(shí)延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本教材中知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠收獲教材中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而全方位拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和深度。比如，在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，并引導(dǎo)他們對(duì)這些資料內(nèi)容展開深入探究，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)谔接憰r(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這對(duì)加深學(xué)生文字感悟和提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。經(jīng)過一系列的探討后學(xué)生可以了解不同國(guó)家有著不同的節(jié)日習(xí)俗，我們要充分尊重不同地域國(guó)家的人與文化，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀，以及提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，是需要教師用心并付出精力去完成的教學(xué)活動(dòng)。而以往教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。所以為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師應(yīng)引入多媒體來輔助教學(xué)，以此來提升教學(xué)水平和質(zhì)量，最為重要的夠提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，以及促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

俞盛民，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣流順學(xué)區(qū)。