根據(jù)臨界生特點(diǎn)開展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

麥敬基

[摘要]關(guān)注臨界生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好數(shù)學(xué)臨界生的輔導(dǎo)工作，是高三備考的一個(gè)重要工作，針對(duì)臨界生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，是搞好復(fù)習(xí)工作的前提。

[關(guān)鍵詞]臨界生;特點(diǎn);復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）05-0014-02

臨界生是指具備一定素質(zhì)并且在高考中有希望考上大學(xué)的高中學(xué)生，他們有的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩，成績(jī)不好不壞，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法上升，前路迷茫，這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具備一定的能力但思維不是非常靈活;知識(shí)上有一定的基礎(chǔ)又存在很多遺漏，這一類學(xué)生，如果能夠及時(shí)給予幫助，成績(jī)上升的潛力是比較大的，但是如果不能及時(shí)關(guān)注，很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每一個(gè)臨界生都有著不一樣的特點(diǎn)，有些是知識(shí)掌握不好，有些是數(shù)學(xué)思維不夠靈活，有些是學(xué)習(xí)狀態(tài)不太穩(wěn)定，臨場(chǎng)發(fā)揮不好，針對(duì)不同類型的臨界生，應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方法和高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考策略。

一、知識(shí)遺漏型

這是一道解三角形的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助向量，利用向量垂直的知識(shí)解題，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，有望讓他們做到靈活運(yùn)用知識(shí)。

二、能力欠缺型

有一類臨界生，知識(shí)掌握得非常全面，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也很完善，解題也有一定的能力，可是成績(jī)還是原地踏步，上升的空間無(wú)法突破，這類學(xué)生缺乏的是數(shù)學(xué)解題技巧，及數(shù)學(xué)思維方法的靈活運(yùn)用，因此，教師要安排有針對(duì)性的練習(xí)，比如為讓學(xué)生掌握化歸思想，可以訓(xùn)練如下的題目。

這是一道動(dòng)與靜之間的轉(zhuǎn)化的題目，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)頓悟，讓學(xué)生明白，在遇到綜合性、技巧性較強(qiáng)的對(duì)數(shù)學(xué)解題思維要求較高的題目時(shí)，應(yīng)適當(dāng)把未知轉(zhuǎn)化為已知，把不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，這樣可以降低題目的難度，幫助解題，能力型的臨界生，多接觸這一類題，熟練、靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思維方法，可以很快實(shí)現(xiàn)成績(jī)上的突破。

三、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面

除了知識(shí)點(diǎn)、解題能力造成的成績(jī)無(wú)法突破外，臨界生還有可能是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)、考試狀態(tài)不穩(wěn)定造成的，在平時(shí)，由于多次考試無(wú)法突破受到打擊而信心不足，使他們經(jīng)受著比其他學(xué)生更大的心理壓力，他們做基礎(chǔ)題目、常規(guī)題目會(huì)非常積極，信心十足，他們一旦遇到有較高的解題技巧的綜合題就無(wú)法解答，受到挫折的時(shí)候，他們就會(huì)陷入聽不進(jìn)、學(xué)不進(jìn)，懷疑自己的狀態(tài)，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)斷時(shí)續(xù)，數(shù)學(xué)知識(shí)“坑坑洼洼”，自然無(wú)法考出好成績(jī)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并做好這類學(xué)生的心理疏導(dǎo)、情緒穩(wěn)定工作，讓臨界生以平穩(wěn)的情緒度過(guò)高三復(fù)習(xí)。

四、臨場(chǎng)發(fā)揮問題

考試的時(shí)候，臨場(chǎng)發(fā)揮也很重要，有些學(xué)生比較粗心，考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)、算錯(cuò)，知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)、用錯(cuò)等，造成不應(yīng)該的失分，在一些運(yùn)算量較大，比如涉及立體幾何求法向量、概率統(tǒng)計(jì)的回歸分析、獨(dú)立性檢驗(yàn)、概率等內(nèi)容的題目失分尤其嚴(yán)重，對(duì)此，教師應(yīng)該在平時(shí)多觀察臨界生的解題過(guò)程，多發(fā)現(xiàn)問題，幫助臨界生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道在什么地方容易出錯(cuò)，有的放矢，就可以減少失誤，還有就是臨場(chǎng)考試的心理素質(zhì)很重要，越接近高考，學(xué)生的壓力就越大，尤其是臨界生，有一種心理是數(shù)學(xué)考試中普遍存在的，學(xué)生一拿到試卷，從前開始做，一遇到某道題目沒看懂，或者做得慢了，心就開始慌，直接導(dǎo)致后面的考試無(wú)法保持清醒和理智，對(duì)此，教師要在平時(shí)對(duì)他們做好考試心理的輔導(dǎo)，避免把問題拖到考試。

教師充分分析每一個(gè)數(shù)學(xué)臨界生的問題，在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，幫助臨界生解決數(shù)學(xué)上的問題，突破自身界限，摘掉數(shù)學(xué)臨界生的帽子，以最好的狀態(tài)參加高考，能夠在班上消滅數(shù)學(xué)臨界生，讓每一個(gè)學(xué)生都能考得更好，那是一件很美好的事情。