以群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)高考非連續(xù)性文本閱讀

曾德清

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為達(dá)到此目標(biāo)，新課標(biāo)設(shè)計(jì)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新的課程結(jié)構(gòu)。

“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。它以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式;它追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。采用任務(wù)群教學(xué)往往圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開研究，所以學(xué)生要增加閱讀量，多讀書并堅(jiān)持讀書與思考相結(jié)合。相應(yīng)地，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。

為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，我們學(xué)校從2018年9月在高2018級嘗試引入群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。

那么，什么是群文閱讀呢？

群文閱讀，是最近幾年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是指在語文課堂上圍繞一個(gè)或多個(gè)議題來選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開立體式的自主閱讀，并在閱讀中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識，以此提升學(xué)生的閱讀力和思考力，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行多方面的言語實(shí)踐的一種教學(xué)活動(dòng)。

我們的教學(xué)實(shí)踐以2018年9月入學(xué)的高2018級為實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，以貴州人民出版社出版的《群文閱讀高中讀本》和德陽市高中語文中心組對高一高二整本書閱讀要求的名著書目——《三體》《平凡的世界》《紅樓夢》作為承載內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間上每周安排一節(jié)課做基本保障。其中《群文閱讀高中讀本》強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表，增加課外閱讀，以“一篇帶多篇”為思路，以期達(dá)到“舉一反三”的效果;名著閱讀強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”，提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題，著重探究人物形象的豐富性或作者是如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會狀況的等核心問題。

群文閱讀課堂教學(xué)的基本過程為“讀、比、議、統(tǒng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。讀，要求學(xué)生在一節(jié)課中閱讀多篇文章;比，要求學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息，找出相同點(diǎn)和不同處;議，要求學(xué)生把在“比”這一階段獲得的思考結(jié)果進(jìn)行班級或小組交流;統(tǒng)，是最后一步，以小組為或個(gè)人為單位展示學(xué)習(xí)成果，完成目標(biāo)達(dá)成。

在指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的過程中，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)所設(shè)計(jì)的問題是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。所設(shè)計(jì)的問題既是學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是教師逐步展開、逐篇引申的抓手;它需要單篇文章閱讀技能做基礎(chǔ)，同時(shí)要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有比較性、遷移性的特點(diǎn)，能將多篇文章橫向聯(lián)合起來，能呈現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生重整、評鑒、創(chuàng)意等方面的閱讀能力;能讓學(xué)生將課堂教學(xué)與課外閱讀有效銜接，能使學(xué)生把課內(nèi)習(xí)得的零散的閱讀方法，整合自如地有效運(yùn)用到課外閱讀之中。

群文閱讀教學(xué)過程四環(huán)節(jié)，各有各的要求和達(dá)成目標(biāo)，熟悉各環(huán)節(jié)的閱讀要領(lǐng)能提高學(xué)生的課外閱讀能力;掌握其中的讀、比、統(tǒng)三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀要領(lǐng)，對解答高考“非連續(xù)性文本”閱讀試題有幫助。

“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它以文字、統(tǒng)計(jì)圖表、略畫等形式呈現(xiàn)，這些材料從不同角度呈現(xiàn)事物或主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義。高考“非連續(xù)性文本”閱讀試題通常會圍繞一個(gè)主題把相關(guān)的文字材料、圖表、表格等相關(guān)材料組合在一起，要求考生通過閱讀、分析、比較，從中提取有效信息，或者用簡潔明了的語言對材料相關(guān)信息進(jìn)行概括。

學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的閱讀能力。也正是因?yàn)槿绱?，?017年開始每年高考全國卷都把“非連續(xù)性文本”閱讀試題作為必考題型之一。

那么，如何思考“非連續(xù)性文本”閱讀試題呢？

非連續(xù)性文本閱讀試題的材料大多為主題相同、體裁不同的幾則閱讀材料，命題方式有客觀題和主觀題兩種，解題指導(dǎo)方式主要有圖表解讀和材料探究。

對圖表材料，首先要看清楚圖表的標(biāo)題、內(nèi)容，了解清楚圖表說明的內(nèi)容和比較的角度，對圖表的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識——這是“讀”的過程。其次，通過準(zhǔn)確獲取圖表中的提示文字及細(xì)節(jié)說明等情況，進(jìn)行縱比或橫比——這是“比”的過程。第三，從圖表中汲取有價(jià)值的信息，用準(zhǔn)確、簡潔的語言進(jìn)行概括——這是“統(tǒng)”的過程。其答題技巧為：先讀懂圖表所表述的內(nèi)容，看出圖表是對什么內(nèi)容的表述，所用信息有幾組比較關(guān)系;然后抓住問題的本質(zhì)，用簡潔的語言，組織出答案。

對材料探究題作解答時(shí)，先通讀這幾則材料，知曉每則材料的大意——這是“讀”的過程。接著看這幾則材料共同講述的主題和每則材料不同的主題——這是“比”的過程。第三，通過同中求異、異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論——這是“統(tǒng)”的過程。

下面以2019年全國卷（三）的非連續(xù)性文本閱讀題的第4題與第6題為例做解題指導(dǎo)。

閱讀下面的文字，完成4～6題。（原文略，閱讀材料全為“材料探究型”）

4.下列對“志愿服務(wù)”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.集體記憶的建構(gòu)幫助“鳥巢一代”志愿者提升了志愿服務(wù)的水平，讓他們能夠更好地融入奧運(yùn)會，最終成就自己。

B.2008年北京奧運(yùn)會志愿服務(wù)的經(jīng)歷對“鳥巢一代”志愿者產(chǎn)生了巨大的影響，他們將這段經(jīng)歷內(nèi)化為一種志愿精神。

C.志愿服務(wù)不能單純理解為志愿者只有奉獻(xiàn)，沒有獲得，其實(shí)志愿服務(wù)對于志愿者提升個(gè)人價(jià)值、增長職業(yè)技能等會有所幫助。

D.北京2022年冬奧會的志愿服務(wù)可以滿足一些青少年作為社會成員參與社會建設(shè)的愿望，為他們提供實(shí)踐的平臺。

答案選A?！窘馕觥看祟}考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題型，學(xué)生首先要通讀全文，粗知大意，三則材料的共同主題是說有關(guān)“志愿者”的內(nèi)容，但三則材料又各有不同的側(cè)重，這是“讀”的過程;其次細(xì)讀題干，明確問題，找出選項(xiàng)肢對應(yīng)的信息，四個(gè)選項(xiàng)肢分別對應(yīng)材料一、材料二的相關(guān)句段，接著對選項(xiàng)肢進(jìn)行識別，這是“比”的過程;最后將選項(xiàng)肢和原文及題干細(xì)心比對并做出判斷，這是“統(tǒng)”的過程。A項(xiàng)“最終成就自己”與原文比對，材料一結(jié)尾說“……集體記憶的建構(gòu)將對北京2022冬奧會有所助益”，但沒有說“最終成就自己”;B項(xiàng)的前半部分是材料一內(nèi)容的概括，后半部分與材料二“志愿服務(wù)的最終……內(nèi)化志愿精神”相吻合;C項(xiàng)是對材料二“近年來學(xué)者……也有重要意義”的正確解讀;D項(xiàng)是對材料一第二句話前半部分的正確理解。所以選A。

6.單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。（6分）

【解析】此題考查考生篩選信息和歸納概括的能力。解答這類題型，首先要通“讀”材料，理清基本思路;其次細(xì)讀題干，明確問題，找準(zhǔn)答題區(qū)間，這是“比”;然后抓準(zhǔn)問題本質(zhì)進(jìn)行概括，這是“統(tǒng)”。本試題的指向?yàn)槿齽t材料，從題干設(shè)問可分析出本試題的實(shí)質(zhì)是尋找“單車獵人可以看作‘新型的志愿者”的依據(jù)，或者說是尋找“單車獵人和志愿者之間的契合點(diǎn)”，這就要從材料中講“打獵”行為的意義上去尋找——這就是“讀”。對照題干，前兩則材料可篩選志愿者服務(wù)的實(shí)質(zhì)和意義主要是個(gè)人方面不求回報(bào)的利他行為、社會方面體現(xiàn)了公民意識等;材料三可以找出單車獵人的行為和意義;另外，重點(diǎn)關(guān)注“新型”的含義，在材料中“新型”主要體現(xiàn)為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新力量、幫助公司進(jìn)行運(yùn)營的維護(hù)——這是“比”。最后做概括，按照6分的簡答題一般應(yīng)該分三點(diǎn)作答的規(guī)律，分三條要點(diǎn)歸納出答案——這是“統(tǒng)”。

【答案】①單車獵人和志愿者的行為都是一種不求物質(zhì)回報(bào)的利他行為，彰顯了“推動(dòng)人類發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步”的價(jià)值;②二者的行為均屬于社會參與，體現(xiàn)了一種公民意識;③“新型”體現(xiàn)在：單車獵人屬于單車的消費(fèi)者，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促進(jìn)共享單車健康發(fā)展的新力量，“打獵”的行為實(shí)際上是幫助公司進(jìn)行運(yùn)營的維護(hù)。