人工智能時(shí)代我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變革

丁玉斌,易凌云

谷歌旗下人工智能公司的AlphaGo擊敗了韓國圍棋冠軍李世石,成為人類關(guān)于人工智能領(lǐng)域的里程碑事件；美國喬治亞理工學(xué)院一個(gè)300多人的課堂上,人工智能機(jī)器人吉爾·沃森(Jill Watson)走上講臺(tái)成為新助教；機(jī)器人記者開始寫稿并得到認(rèn)可……隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展,社會(huì)需求、社會(huì)分工發(fā)生了翻天覆地的變革,人工智能將會(huì)在很多領(lǐng)域發(fā)揮極大的效能,人類即將邁入“智能時(shí)代”。技術(shù)變革推動(dòng)社會(huì)變革,社會(huì)變革一方面推動(dòng)人才培養(yǎng)的變革,一方面帶來人才的新需求,社會(huì)日益增加的智力需求與面向智能時(shí)代的創(chuàng)新型人才短缺之間的矛盾將會(huì)越來越凸顯。世界各國都把培養(yǎng)面向智能時(shí)代的人才作為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略。美國白宮發(fā)布《美國國家人工智能研究與發(fā)展策略規(guī)劃》,提出通過人工智能技術(shù)來自動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)智能時(shí)代創(chuàng)新型人才。英國政府發(fā)布《人工智能：未來決策制定的機(jī)遇與影響》,把人工智能推動(dòng)教育與人才培養(yǎng)寫入了國家數(shù)字戰(zhàn)略。我國國務(wù)院于2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,要求到2030年成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心,并指出要完善人工智能教育體系,加強(qiáng)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)。由此可見,人工智能已經(jīng)作為時(shí)代的標(biāo)注刻在社會(huì)的發(fā)展史上,人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。[1]在此背景下,我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變革,主動(dòng)對(duì)標(biāo)并落實(shí)國務(wù)院關(guān)于新時(shí)代人才儲(chǔ)備的有關(guān)要求,培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的各類創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是人工智能時(shí)代的迫切需要

從時(shí)代來看,人類已經(jīng)從“信息時(shí)代”進(jìn)入“人工智能”的時(shí)代。科技是第一生產(chǎn)力,創(chuàng)新是第一驅(qū)動(dòng)力,人才是第一資源,[2]這三個(gè)“第一”充分說明了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是人工智能時(shí)代的迫切需求。人工智能是新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的核心驅(qū)動(dòng)力,隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)的成熟與發(fā)展,社會(huì)需求、社會(huì)分工發(fā)生了翻天覆地的變革。我們已經(jīng)面臨用人工智能去解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)代,也是人機(jī)共存、人機(jī)共同進(jìn)化的時(shí)代。[3]人工智能給人類帶來的影響,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在過去幾十年間已經(jīng)對(duì)世界造成的改變,也許要重構(gòu)人類生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和思維的方式。人類所面臨的共同利益和共同挑戰(zhàn),需要我們重新思考和定義教育,培養(yǎng)能迎接新時(shí)代新挑戰(zhàn)的人才。進(jìn)入人工智能時(shí)代,科技變革日新月異,社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比任何一個(gè)時(shí)代更加強(qiáng)烈。

從社會(huì)之需來看,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為推動(dòng)國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素和最重要的動(dòng)力,創(chuàng)新也成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。一個(gè)國家的智力資本越強(qiáng),軟實(shí)力、巧實(shí)力越強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)越大,競(jìng)爭(zhēng)的格局就難以撼動(dòng)。[4]智力資本已經(jīng)提升到國家戰(zhàn)略的高度,智力資本與人才對(duì)于社會(huì)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)繁榮起到至關(guān)重要的作用。實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的國家戰(zhàn)略和目標(biāo)需要教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為支撐和保障。在人工智能時(shí)代,智能機(jī)器人逐漸代替普通的勞動(dòng)者,倒逼人類向更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)造進(jìn)化,不斷走向更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)造。未來的勞動(dòng)者必須擁有創(chuàng)新的智慧,能夠應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。

從個(gè)人發(fā)展來看,人工智能時(shí)代的創(chuàng)新型人才向個(gè)性化和創(chuàng)造性方向全面自由發(fā)展。一方面,在人工智能時(shí)代,人類的很多工作都可以被機(jī)器人代替,生產(chǎn)工具的日趨先進(jìn)帶來生產(chǎn)效率的提高,人類將會(huì)有更多可自由支配的時(shí)間,從而導(dǎo)致個(gè)體有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自身潛能,在釋放展示個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。另一方面,在科技帶來社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的同時(shí),存在人不斷被技術(shù)異化為物的難題,人才培養(yǎng)比任何時(shí)候都更需要關(guān)注教育的本真,關(guān)注人的全面自由發(fā)展。因?yàn)椤敖逃哪康氖桥κ骨嗄暧闷湫撵`的天然力量和天賦,以及其理性天然的直覺能力去把握真理和美”[5]。人的全面發(fā)展和自由發(fā)展是馬克思主義教育學(xué)的精髓,也是人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的精髓。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在激發(fā)其創(chuàng)造性的同時(shí)也要尊重生命的個(gè)性化發(fā)展,把人的內(nèi)部潛能與可能性充分調(diào)動(dòng)起來,這是人工智能時(shí)代賦予創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新的時(shí)代內(nèi)涵。

二、人工智能對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的巨大沖擊

技術(shù)變革推動(dòng)社會(huì)變革,社會(huì)變革推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的變革,人工智能對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的沖擊

人工智能時(shí)代,通過人工智能和大數(shù)據(jù),將形成一個(gè)超級(jí)智慧的“全球腦”,“全球腦”是一個(gè)全球所有的人,所有的物,所有的計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)器都將被聯(lián)結(jié)的連接體,是人類集體智慧的結(jié)晶?！叭蚰X”的趨勢(shì)更加凸顯了全球共同利益的新趨勢(shì)?！叭蚰X”既為我們認(rèn)知世界帶來了機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn),僅僅依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)來認(rèn)知世界已不可能,需要重新構(gòu)建對(duì)復(fù)雜世界的認(rèn)知范式。從人類社會(huì)的角度來看,人工智能時(shí)代是人機(jī)協(xié)同的時(shí)代,世界互聯(lián)互通,協(xié)同共享,形成了一個(gè)命運(yùn)共同體。從個(gè)體的角度而言,智能機(jī)器人逐漸代替普通勞動(dòng)者,人類直面用人工智能去解決現(xiàn)實(shí)問題,倒逼人類向更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)造進(jìn)化。未來的勞動(dòng)者僅僅擁有知識(shí)還不夠,還必須擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力和智慧,重構(gòu)認(rèn)知世界的新范式?；貞?yīng)人類面臨的共同利益、共同挑戰(zhàn)是教育的使命,對(duì)個(gè)體適應(yīng)人工智能社會(huì)并構(gòu)建未來社會(huì)所具有的能力及個(gè)體生命的關(guān)注也是教育必然回應(yīng)的重大課題?？傮w而言,無論從整體或個(gè)體的角度來看,都需要我們重新思考人才的培養(yǎng),賦予新時(shí)代人才培養(yǎng)新的使命和價(jià)值。

(二)對(duì)創(chuàng)新型人才能力要求的沖擊

隨著人工智能技術(shù)和可穿戴設(shè)備的發(fā)展,智能機(jī)器將與人更加緊密地聯(lián)系在一起,甚至成為身體的一部分。未來學(xué)家?guī)炱澩栴A(yù)言,到2030年人類與人工智能結(jié)合變身“混血兒”,甚至預(yù)言2045年,人與機(jī)器將深度融合,人工智能將超越人類本身。不管未來如何,不可否認(rèn)的是,智能機(jī)器與人的關(guān)系越來越親密成為現(xiàn)實(shí)。人類已經(jīng)有很多工作都可以被機(jī)器人代替,尤其是部分重體力勞動(dòng)和危險(xiǎn)環(huán)境下的工作,機(jī)器人勝任得更好,如翻譯、新聞?dòng)浾?、律師、護(hù)士等,也將逐步被人工智能不同程度地替代。人工智能使社會(huì)需求、社會(huì)分工發(fā)生了翻天覆地的變革,從而使人類直面與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng),或者更準(zhǔn)確地說是人機(jī)共存,共同進(jìn)化,這無疑將對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力要求帶來新的挑戰(zhàn)。當(dāng)教育已經(jīng)從傳授知識(shí)、發(fā)明工具、認(rèn)識(shí)和改造客觀世界,拓展到人腦自身如何認(rèn)知、如何再塑造的新階段,人工智能對(duì)教育、對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和沖擊就不單是一個(gè)階段、一個(gè)領(lǐng)域的問題,而是持久過程的、全新的、全方位的挑戰(zhàn)。[6]對(duì)于學(xué)習(xí)者來講,很多記憶類的知識(shí)不需要學(xué)習(xí),可以借助可穿戴技術(shù)或者人工智能在一定的時(shí)間內(nèi)高效獲得。李開復(fù)在《人工智能》一書中寫道：“在人工智能時(shí)代,父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子,去找自己最愛、最擅長(zhǎng)的事,而不是變成一個(gè)背書的工具,因?yàn)槟惚硶俦骋脖巢贿^機(jī)器?！盵7]人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的能力要求與工業(yè)信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的能力要求已不一樣。因此,分析和判斷在人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才所必須具備的能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要面對(duì)和思考的關(guān)鍵問題。

(三)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法和途徑的沖擊

隨著機(jī)器人走向講臺(tái),任何重復(fù)性、基于知識(shí)積累的教學(xué)都終將被人工智能取代。當(dāng)前的教育體系誕生在大工業(yè)時(shí)代,目的是要為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系高效率地、批量化地培養(yǎng)掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的勞動(dòng)力。教學(xué)的過程和大工業(yè)生產(chǎn)的作業(yè)方式高度類似,注重規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化,這種教育體系不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)機(jī)器人為人類提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù),并成為人類終身學(xué)習(xí)的陪伴者的時(shí)候,意味著未來人才培養(yǎng)將有許多重大問題需要思考,如人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)的文化和生態(tài)等,可以說,人工智能將極大地改變?nèi)说乃季S方式,沖擊人的智能,同時(shí)也將拓展人的思維。對(duì)于人才的培養(yǎng),更需要注重探索認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?加強(qiáng)適應(yīng)、服務(wù)和建設(shè)未來社會(huì)的能力,在互聯(lián)與探索中獲得生命的體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)。人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)方法注重根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)來制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,因材施教。[8]

(四)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的沖擊

人工智能帶來的不僅是技術(shù)的變革,也迎來了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的變革,如機(jī)器人陪伴學(xué)習(xí)、機(jī)器人教學(xué)服務(wù)、人工智能個(gè)性化培養(yǎng)方案的出現(xiàn)也在某種程度上對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系形成沖擊,拓展了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的范圍和廣度?，F(xiàn)行教育制度因?yàn)楦鞣N原因在人才培養(yǎng)過程中受制于時(shí)空的限制,人才的培養(yǎng)體系比較單一。智能時(shí)代的教育能夠滿足人們?nèi)魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、與任何物件進(jìn)行溝通交互,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互、碎片化的學(xué)習(xí),其對(duì)現(xiàn)有的教育管理體系、教育科研體系、教學(xué)運(yùn)行體系、教學(xué)課程體系、學(xué)生學(xué)習(xí)體系、師生評(píng)價(jià)體系等所造成的影響不容忽視。[9]國務(wù)院于2017年7月發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,提出要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法改革,包括構(gòu)建新型的教育體系。[10]人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)方法和途徑的沖擊主要是要培養(yǎng)人才自我學(xué)習(xí)、思考、遷移和反思的能力,目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,人工智能時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法和途徑的創(chuàng)新涉及人才培養(yǎng)的觀念、評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容和模式等范式轉(zhuǎn)換。未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)體系變革提出了新的要求。

三、構(gòu)建智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動(dòng)建議模型

智能時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),首先應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì),從智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),用以“全球共同利益”為核心的新人文主義教育觀來培養(yǎng)人才。在國家層面,制定相關(guān)的人才戰(zhàn)略和政策。其次還要聚焦智能時(shí)代創(chuàng)新型人才所必備的核心能力,改革創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法,構(gòu)建多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。為此,本文構(gòu)建了智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動(dòng)建議模型,如圖1所示：

圖1 智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動(dòng)建議模型

(一)做好人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

首先是重新定位基于人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著人工智能的深入發(fā)展,未來的機(jī)器人將替代人類的部分功能。人工智能時(shí)代必然是對(duì)建構(gòu)性、創(chuàng)新性的思維、觀念和能力進(jìn)行培育,必然是從技能型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)型,必然是從知識(shí)導(dǎo)向型向智慧型的人才轉(zhuǎn)型,也必然是從狹隘的教育觀向全球利益觀的轉(zhuǎn)型。要培養(yǎng)面向人工智能時(shí)代的高素質(zhì)人才,首先要用以“全球共同利益”為核心的新人文主義教育觀來培養(yǎng)人才。人才的培養(yǎng)既要體現(xiàn)對(duì)時(shí)代使命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng),又要體現(xiàn)對(duì)人性的關(guān)注、對(duì)人文的關(guān)懷和對(duì)個(gè)體的尊重,其價(jià)值和使命就是要堅(jiān)持個(gè)人需求、社會(huì)需求及時(shí)代需求的有機(jī)辯證統(tǒng)一,把培養(yǎng)具有個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新精神、家國情懷、社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和全球視野的高素質(zhì)人才作為人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[11]其次,需要從國家和政府層面制定相關(guān)的創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略和政策,完善人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,為構(gòu)建智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系提供支持和保障。最后,要做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì),在高校設(shè)置人工智能專業(yè),完善人工智能及相關(guān)學(xué)科布局,建立綜合化、系統(tǒng)化的教材內(nèi)容體系,及時(shí)把人工智能、腦科學(xué)、生物工程、信息科學(xué)的最新成果編進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,真正使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

(二)聚焦人工智能時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力要求

培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力素養(yǎng)已成為世界各國所共同思考的問題。在新形勢(shì)下,各國政府都重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)未來的核心能力分別做了相應(yīng)的表述,如表1所示：

表1 代表國家、地區(qū)和機(jī)構(gòu)面向未來的能力清單

第一,培養(yǎng)放眼世界的系統(tǒng)思考能力。智能互聯(lián)的“全球腦”帶來了協(xié)同共享的世界格局,在相互依存的復(fù)雜環(huán)境中,系統(tǒng)思考能力愈來愈重要,創(chuàng)新型人才需要以人類共同體的系統(tǒng)觀思考所生存的環(huán)境,有信心面對(duì)現(xiàn)今時(shí)代各式各樣的社會(huì)與環(huán)境難題。[13]此外,國際視野、國際意識(shí)、國際知識(shí)和能力以及國際理解也都是人工智能時(shí)代人才需要具備的能力。

第二,自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是人類最基本的能力,在知識(shí)不斷更新尤其是人工智能新技術(shù)拓展到人腦自身如何認(rèn)知、如何再塑造的新階段,如何在人機(jī)協(xié)同的環(huán)境中利用人工智能促進(jìn)認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)效率,不斷提高學(xué)習(xí)能力尤為重要。自主學(xué)習(xí)能力包括三部分,首先是問題意識(shí),在人工智能時(shí)代,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力至關(guān)重要。其次是遷移能力,具有遷移能力的人才不但能夠從事自己所學(xué)專業(yè)的工作,還能從自己熟悉的領(lǐng)域出發(fā),遷移到別的工作,處理復(fù)雜問題,也能做到舉一反三。[14]此外,還需要具備豐富的想象力。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)降低了想象力的試錯(cuò)成本,也給了人們更大的空間去實(shí)踐想象。

第三,對(duì)復(fù)雜多變世界的認(rèn)知能力以及通用的技能。在人工智能時(shí)代,信息高速流動(dòng),面對(duì)即時(shí)的信息,人們的決策也隨時(shí)調(diào)整,未來的社會(huì)和生活充滿了未知和不確定性。人才必須學(xué)會(huì)如何去預(yù)測(cè)未來變化的概況和遠(yuǎn)景,去識(shí)別未知的模式。[15]此外,還需要掌握人工智能時(shí)代的基本通用技能,例如,對(duì)復(fù)雜信息的獲取、綜合分析能力,批判性思維,能夠靈活運(yùn)用各種人工智能的工具來協(xié)助工作的能力,在遇到復(fù)雜問題時(shí)的決策能力等。

第四,人文積淀、人文情懷和審美情趣。在人工智能時(shí)代,程式化、重復(fù)性的工作,可以被機(jī)器人取代或者完成,但是文化藝術(shù)類崗位往往不可替代。因此,把握情感的能力,以及由生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的愛、恨、熱情、愉快等情感體驗(yàn)?zāi)芰?與他人互聯(lián)互通的情感交流能力,人文積淀、人文情懷和審美情趣等是需要特別加以關(guān)注培養(yǎng)的。

(三)改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和方法

2017年7月,國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,提出要“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革,構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”[16],這為人工智能時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向和路徑。在人工智能時(shí)代,創(chuàng)新型人才從標(biāo)準(zhǔn)化、集中培養(yǎng)向個(gè)性化、智能化培養(yǎng)變革。個(gè)性化培養(yǎng)主要體現(xiàn)在從班級(jí)形態(tài)集體授導(dǎo)向尊重學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型：一方面,創(chuàng)新型人才可以“個(gè)人定制”自己的學(xué)習(xí),自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以自由選擇學(xué)校、教師、課程等；創(chuàng)新型人才可以通過社區(qū)、科技館、文化館、植物園等與社會(huì)和自然相關(guān)聯(lián)的課程或者項(xiàng)目來建構(gòu)自我的知識(shí)體系,學(xué)習(xí)空間將從班級(jí)、學(xué)校擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間、社區(qū)、商店、植物園等。[17]另一方面,學(xué)校可以通過構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、旅行學(xué)習(xí)、休閑學(xué)習(xí)、虛擬探究學(xué)習(xí)等超越時(shí)空界限、多場(chǎng)景無縫對(duì)接的全時(shí)空培養(yǎng)環(huán)境,大力推行如互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法。[18]智能培養(yǎng)則依托人工智能和大數(shù)據(jù),以虛擬現(xiàn)實(shí)和可穿戴設(shè)備等技術(shù)為載體,在基于學(xué)習(xí)場(chǎng)景化、虛擬現(xiàn)實(shí)功能、數(shù)據(jù)挖掘分析和個(gè)性化推薦服務(wù)等基礎(chǔ)上,構(gòu)建智慧智能的人才培養(yǎng)模式。智能化的培養(yǎng)還包括采用新的學(xué)習(xí)方式,廣泛應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)(ITS)、智能決策支持系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng),再配合豐富的智能學(xué)習(xí)終端,輔以機(jī)器人助教助學(xué),多方位多角度地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中高效、即時(shí)的具體場(chǎng)景,打造人機(jī)交互、智能學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)環(huán)境,[19]讓教學(xué)方法與手段適應(yīng)人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(四)構(gòu)建多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

首先要完善培養(yǎng)體制。現(xiàn)行教育制度因?yàn)楦鞣N原因在人才培養(yǎng)過程中受制于時(shí)空的限制,人工智能時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)則給予人才更多的選擇權(quán)。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上,實(shí)行彈性化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)周期,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要采用更加個(gè)性化的教學(xué)安排和活動(dòng)安排。突破傳統(tǒng)單一學(xué)籍的學(xué)習(xí)管理制度,讓學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)校和多個(gè)學(xué)習(xí)階段注冊(cè)學(xué)習(xí),通過“學(xué)分銀行”對(duì)學(xué)習(xí)者的各個(gè)階段和各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一管理、核算和轉(zhuǎn)換,只要達(dá)到教育部門規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)即可授予學(xué)習(xí)者學(xué)歷教育證書、職業(yè)資格證書,為社會(huì)教育體系與學(xué)校教育體系的融合架起橋梁。[20]

其次,打破學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一元化格局,建立以學(xué)校為基礎(chǔ),輔以家庭、企業(yè)、社會(huì)、線上教育等多元化交互式的人才立體培養(yǎng)體系。在人工智能時(shí)代,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基于開放互聯(lián)的環(huán)境,整個(gè)社會(huì)納入到培養(yǎng)環(huán)境之中,注重校園與校外的對(duì)接、課程內(nèi)容與課程外的對(duì)接,社區(qū)、科技館、圖書館、藝術(shù)館、生活場(chǎng)景都是人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境,[21]通過人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等使學(xué)生們更能直觀感知獲取知識(shí)的方式方法。最后,設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程。人工智能將不斷取代或變革現(xiàn)有的工作,也會(huì)創(chuàng)造很多新的工作,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要在課程設(shè)置上緊跟時(shí)代步伐,不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向,設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新課程。多學(xué)科之間的交叉融合是創(chuàng)新的源泉,關(guān)鍵核心技術(shù)和重大創(chuàng)新科技成果的突破大多源于學(xué)科交叉?？梢詫⒚缹W(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、控制理論與工程等多個(gè)學(xué)科以及各種職業(yè)技能納入到人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。[22]社會(huì)與學(xué)?；ネ?線上與線下融合,把社會(huì)發(fā)展前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果有機(jī)地引進(jìn)課堂,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)證研究

(一)研究樣本

研究樣本為某高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)班級(jí)學(xué)生。相關(guān)數(shù)據(jù)來源主要有兩個(gè)：一是校教學(xué)管理信息數(shù)據(jù)庫,二是?？蒲泄芾硇畔?shù)據(jù)庫。將上述兩種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)融合,刪除缺失數(shù)據(jù),構(gòu)建了2014—2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12個(gè)班級(jí)組成的混合數(shù)據(jù)集。數(shù)據(jù)樣本共計(jì)360名學(xué)生,包括大二、大三、大四的高等院校大學(xué)生。樣本詳細(xì)信息見表2。

表2 2014—2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)樣本數(shù)據(jù)

(二)措施及指標(biāo)

針對(duì)人工智能時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、能力要求、模式和方法、培養(yǎng)體系4個(gè)層面的思考,主要從8個(gè)方面對(duì)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變革進(jìn)行了嘗試,包括修訂人才培養(yǎng)方案,增設(shè)人工智能專業(yè),開設(shè)第二課堂,開展心理健康咨詢服務(wù),打造國際合作培養(yǎng),制定戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng),創(chuàng)新彈性化三學(xué)期制以及線上線下多元化人才立體培養(yǎng)體系。例如,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)際,基于在線開放云端實(shí)驗(yàn)室,設(shè)計(jì)線上實(shí)驗(yàn)課程無時(shí)空限制教學(xué)模式,開展交互式云端實(shí)踐教學(xué)。此8個(gè)應(yīng)對(duì)措施,最終的對(duì)應(yīng)成果主要通過智育、德育、能力、文體4個(gè)高校大學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)來度量。4個(gè)指標(biāo)參考《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法(修訂)》進(jìn)行評(píng)分,用于高校大學(xué)生新時(shí)代環(huán)境下綜合素質(zhì)評(píng)測(cè),詳細(xì)信息見表3。

表3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施及指標(biāo)

(三)結(jié)果評(píng)估

通過對(duì)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變革的有力實(shí)踐,在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面,社會(huì)與學(xué)?；ネ?線上與線下互融,取得了初步成效。2014—2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12個(gè)班級(jí)的成效數(shù)據(jù)見表4,包括智育分、德育分、能力分和文體分。

表4 2014—2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12個(gè)班級(jí)成效表

按照傳統(tǒng)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)指標(biāo)來評(píng)測(cè)高校大學(xué)生,平均智育素質(zhì)分即為評(píng)定學(xué)生總體測(cè)評(píng)的依據(jù)。然而,僅僅依靠智育分不能完全度量人工智能新時(shí)代高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里通過智育分、德育分、能力分等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),運(yùn)用該模型進(jìn)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè),兼顧了高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、課外活動(dòng)中綜合表現(xiàn)的“質(zhì)”和“量”,更清晰地展示了高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)顯示,2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程班級(jí)學(xué)生在智育、德育、文體三項(xiàng)上,區(qū)別不明顯,但在能力素質(zhì)一項(xiàng)上,表現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì),即2014級(jí)學(xué)生平均能力分優(yōu)于2015級(jí)學(xué)生,2015級(jí)學(xué)生優(yōu)于2016級(jí)學(xué)生。通過進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn),縱向相比,2014級(jí)較早開展新時(shí)代下創(chuàng)新型人才培養(yǎng),取得較多成果,包括程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新實(shí)踐等；橫向相比,網(wǎng)絡(luò)工程方向班級(jí)學(xué)生較其他專業(yè)方向?qū)W生綜合素質(zhì)更加突出,包括能力素質(zhì)和智育素質(zhì)等多個(gè)方面。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深入,當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求會(huì)越來越高,本文對(duì)人工智能新時(shí)代下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步研究,以期為此目標(biāo)提供參考借鑒。

總之,人工智能技術(shù)使社會(huì)需求、社會(huì)分工發(fā)生了根本性的變革。我們既面臨人工智能技術(shù)發(fā)展所帶來的機(jī)遇,也面臨基于技術(shù)的發(fā)展所帶來的社會(huì)解構(gòu)與重構(gòu)、文明秩序的失序與重構(gòu)、教育、安全等方面的挑戰(zhàn),人工智能正成為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界新的切入點(diǎn),[23]人工智能時(shí)代必然呼喚創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本研究對(duì)基于人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)焦人工智能時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力要求、改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和方法、構(gòu)建多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和回應(yīng)。盡管如此,基于人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走,在實(shí)踐的過程中,需要破解以下難題：在思想層面,要加強(qiáng)培養(yǎng)面向人工智能時(shí)代人才的緊迫性；在技術(shù)層面,要關(guān)注人才培養(yǎng)中的人機(jī)結(jié)合的制度體系與思維體系,借鑒吸收學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,在借助人工智能技術(shù)更科學(xué)全面地了解學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,建立更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)模型,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才更人性化的培養(yǎng)。推動(dòng)人工智能時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變革,就是促進(jìn)人才的全面自由發(fā)展,讓人才煥發(fā)出思想和創(chuàng)造最耀眼的光輝。人工智能時(shí)代的到來,既對(duì)未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn),實(shí)質(zhì)上也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了變革的契機(jī),為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)助力。