基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的合作教育運(yùn)行機(jī)制探究

齊向明

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧 葫蘆島125105）

合作教育運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)劣直接影響校企合作教育的質(zhì)量與效率，通過(guò)信息化手段組織和實(shí)施合作教育，有利于校企共同完成合作教育任務(wù)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理流程，降低辦學(xué)成本；也有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)工作能力，凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量從注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)提高，當(dāng)今多學(xué)科、跨學(xué)科、跨區(qū)域、國(guó)際化合作教育的實(shí)施，充分體現(xiàn)其頑強(qiáng)的生命力和廣泛的適應(yīng)性［1］。

一、合作教育現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）合作教育現(xiàn)狀

合作教育的人才培養(yǎng)模式因更能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求而得到用人單位認(rèn)可［2］，國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)一直關(guān)注和探索合作教育的改革與發(fā)展［3］，對(duì)其運(yùn)行機(jī)制一直在做積極而有益的探索，但多數(shù)局限在某個(gè)專業(yè)合作和培養(yǎng)方式研究，對(duì)整體機(jī)制及過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控的整體規(guī)劃，缺少立足于整體的綜合研究與實(shí)踐，停留在理論層面，缺少實(shí)例化平臺(tái)。

（二）存在問(wèn)題

1.缺少集成的信息平臺(tái)。合作教育涉及遠(yuǎn)程教學(xué)與管理，主要利用微信、QQ、電話等通信方式，信息共享性差，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果差，管理效率低［4］。

2.缺失系統(tǒng)的過(guò)程管理。無(wú)法準(zhǔn)確記錄教學(xué)和管理過(guò)程信息，難以量化某個(gè)組織或個(gè)人的工作實(shí)績(jī)，不能形成具有公信力的評(píng)價(jià)依據(jù)［5］。

3.缺失完善的質(zhì)量監(jiān)控。傳統(tǒng)模式合作教育的成果，通常由教學(xué)管理部門以書面形式公示，或呈現(xiàn)給上級(jí)主管部門，沒有客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、信息平臺(tái)規(guī)范與共享

（一）信息平臺(tái)的核心內(nèi)容

1.信息規(guī)范與共享。這一內(nèi)容包括基礎(chǔ)信息規(guī)范和業(yè)務(wù)信息規(guī)范，遵從一數(shù)一源、多元采集、共享校核、及時(shí)更新、權(quán)威發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)與原則。

2.信息平臺(tái)規(guī)劃與集成。利用信息技術(shù)構(gòu)建跨時(shí)空的一體化教學(xué)與管理平臺(tái)，可提供集教學(xué)管理與實(shí)施、兼具過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控功能［6］。

3.過(guò)程管理體系再造。實(shí)時(shí)記錄合作教育組織及參與者的工作狀態(tài)，為過(guò)程管理提供類似交通系統(tǒng)行車記錄儀的功能。

4.質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)。通過(guò)對(duì)過(guò)程管理信息的“加工—分析—反饋”機(jī)制，為合作教育提供“紀(jì)檢”和“裁判”功能，負(fù)責(zé)督查和裁定組織及參與者的工作實(shí)績(jī)。

（二）關(guān)鍵技術(shù)及特點(diǎn)

1.關(guān)鍵技術(shù)。以規(guī)范和共享信息資源庫(kù)為起點(diǎn)構(gòu)建一體化平臺(tái)，再造過(guò)程管理流程，通過(guò)對(duì)信息資源的“加工—分析—反饋”機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，確保合作教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.技術(shù)特點(diǎn)。把遠(yuǎn)程教學(xué)、組織管理、質(zhì)量監(jiān)控等功能集成到一個(gè)統(tǒng)一的信息平臺(tái)，構(gòu)建基于一體化平臺(tái)的合作教育運(yùn)行機(jī)制及其過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，從而優(yōu)化合作教育環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，提高管理效率，降低成本費(fèi)用。

（三）區(qū)別于傳統(tǒng)合作教育的創(chuàng)新模式

1.資源共享。一個(gè)組織規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，且數(shù)據(jù)完整的合作教育信息資源庫(kù)，支持多用戶、多系統(tǒng)跨平臺(tái)資源共享，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)保障，是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育及實(shí)行數(shù)字化過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控的根本保證。

2.協(xié)同工作。一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育數(shù)字化平臺(tái)，是一個(gè)跨越時(shí)空的虛擬組織模式，為合作教育的校企雙方、雙方指導(dǎo)教師和學(xué)生提供數(shù)字化工作環(huán)境，支持校企雙方不同部門之間的多角色協(xié)同工作。

3.過(guò)程管理。在實(shí)施合作教育過(guò)程中支持無(wú)死角過(guò)程管理，記錄校企雙方各部門在組織和實(shí)施合作教育的過(guò)程信息，功能是負(fù)責(zé)根據(jù)需要追溯某個(gè)組織或個(gè)人在指定時(shí)間段的行為狀態(tài)，相當(dāng)于合作教育的“天眼”系統(tǒng)。

4.質(zhì)量監(jiān)控。在過(guò)程管理基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)全程化過(guò)程管理信息的分析、加工和處理，客觀公正地考核相關(guān)人員的德、能、勤、績(jī)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能為高層管理人員提供決策支持依據(jù)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育的功能需求

1.信息資源庫(kù)囊括全部合作教育信息。包括各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源和師資配置、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)個(gè)人信息和群體信息、合作教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程管理信息與質(zhì)量監(jiān)控信息等，這些信息力求客觀反映合作教育活動(dòng)的真實(shí)情況和歷史信息，并且經(jīng)過(guò)加工分析處理，提供決策支持功能。

2.信息平臺(tái)支持多角色協(xié)共同參與合作教育。這些角色包括參與合作教育的校企雙方管理人員、雙方指導(dǎo)教師，以及參加合作教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生。在這個(gè)虛擬的信息平臺(tái)上，參與者各司其職，協(xié)同工作，共同完成現(xiàn)實(shí)世界中各自承擔(dān)的工作職責(zé)或?qū)W習(xí)任務(wù)。

3.過(guò)程管理體系支持全程監(jiān)控合作教育過(guò)程。全程記錄合作教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的全部活動(dòng)信息，包括校企雙方的組織者工作過(guò)程、校企雙方教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程等，為質(zhì)量監(jiān)控和輔助決策提供客觀依據(jù)。

4.質(zhì)量監(jiān)控體系支持全方位輔助決策功能。對(duì)過(guò)程管理信息的加工、分析和處理，是合作教育的“裁判長(zhǎng)”，能以信息化手段客觀公正地評(píng)價(jià)參與合作教育人員的組織能力、管理水平，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和操行表現(xiàn)成績(jī)。

三、過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的實(shí)施

（一）總體思路

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境合作教育的運(yùn)行機(jī)制及其過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)際需求，應(yīng)整合校企雙方教育資源，規(guī)范基礎(chǔ)信息和業(yè)務(wù)信息，重構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)及組織管理體系，在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)理論方法，改善校企合作教育環(huán)境，建立健全合作教育運(yùn)行機(jī)制及其過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系［7-8］。

（二）技術(shù)路線

圖1 合作教育運(yùn)行機(jī)制的技術(shù)路線圖

（三）關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn)

1.實(shí)地調(diào)研與資料搜集。高?？蓪?shí)地考察國(guó)內(nèi)外院校重點(diǎn)案例，熟悉合作教育運(yùn)行機(jī)制。

2.制訂方案和確定目標(biāo)。高?？煽偨Y(jié)現(xiàn)有模式及管理機(jī)制，制定符合實(shí)際需求的合作教育運(yùn)行機(jī)制及過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.一體化信息平臺(tái)。高校可依托信息平臺(tái)構(gòu)建合作教育運(yùn)行機(jī)制及過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)功能分析法和綜合比較法，實(shí)踐和驗(yàn)證上述方案的適應(yīng)性。

4.系統(tǒng)上線。載入正式數(shù)據(jù)，進(jìn)入系統(tǒng)調(diào)試，完成一體化平臺(tái)測(cè)試工作后，可正式啟用系統(tǒng)。

四、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益分析

基于互聯(lián)網(wǎng)的合作教育運(yùn)行機(jī)制改善了合作教育環(huán)境。通過(guò)一體化信息平臺(tái)，規(guī)范了教學(xué)實(shí)施過(guò)程，完善了教學(xué)管理機(jī)制。以過(guò)程管理中的客觀數(shù)據(jù)為質(zhì)量監(jiān)控依據(jù)，有助于進(jìn)一步規(guī)范合作教育，完善過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步拓展和優(yōu)化合作教育空間，為吸引更優(yōu)秀的教育資源和師資力量，制訂更合理的合作教育方案提供參考依據(jù)。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育平臺(tái)實(shí)施合作教育，在經(jīng)濟(jì)效益方面的顯著優(yōu)勢(shì)至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，節(jié)省差旅費(fèi)用，合作教育平臺(tái)具有網(wǎng)絡(luò)視頻和語(yǔ)音的遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)交互、文檔傳輸?shù)裙δ?，省去大量組織協(xié)調(diào)和教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生的費(fèi)用；其二，節(jié)省耗材與管理費(fèi)用，合作教育平臺(tái)提供的文檔存儲(chǔ)和管理功能，省去傳統(tǒng)模式下使用紙質(zhì)文檔產(chǎn)生的空間存儲(chǔ)和人員管理費(fèi)用；其三，提高工作效率，合作教育平臺(tái)通過(guò)同步和異步通信節(jié)省費(fèi)用，通過(guò)信息化的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有效縮短應(yīng)答時(shí)間，提高教學(xué)效率［9-10］。

五、結(jié)語(yǔ)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善合作教育環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，改造過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控流程，支持以合作教育組織機(jī)構(gòu)之間產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制協(xié)同工作，共同完成合作教育目標(biāo)，有助于保證教學(xué)質(zhì)量，提高管理效率，降低教育成本，節(jié)省管理費(fèi)用。基于互聯(lián)網(wǎng)的合作教育運(yùn)行機(jī)制具有良好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值，可產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。