高校公共體育“模塊化”教學(xué)思考

余峰

摘 要：在高校每年舉辦的體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生的體質(zhì)有所下降，各種疾病也不斷顯現(xiàn)。尤其是在高校公共體育課程教學(xué)上，采用的多是開放式的模式，學(xué)生的興趣不高、取得的成效不大。這樣，高校公共體育課程就不能充分發(fā)揮教學(xué)效果，使得學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。文章闡述了高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了模塊化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最后提出了高校公共體育課模塊化教學(xué)的具體路徑。對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣才能滿足廣大學(xué)生體育興趣的需求，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得更多的學(xué)生具備終身體育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校公共體育;“模塊化”;教學(xué)思考

目前，在高校體育課程改革中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要滿足新形勢(shì)下公共體育課程模塊化教學(xué)的需求，教師應(yīng)該拓寬自身的教學(xué)方式，實(shí)施模塊化教學(xué)。將其充分融入在體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體。體育是大學(xué)階段重要的必修課程，它也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，針對(duì)大學(xué)階段的學(xué)生，他們面臨著繁重的專業(yè)課壓力，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育教育，能讓更多的學(xué)生走出班級(jí)，在校園內(nèi)強(qiáng)身健體，能更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績，還能加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉。在潛移默化中提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)，教師必須要尋找良好的教學(xué)方式，實(shí)施模塊化教學(xué)。因此，對(duì)高校公共體育課模塊化教學(xué)進(jìn)行思考，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各種各樣的疾病逐漸的年輕化，這就意味著，在高校體育教學(xué)中應(yīng)該重視體育課程，讓更多的學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)養(yǎng)。在某種程度上，人才競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是要讓廣大的人才具有健康的身體、陽光的心理狀況，這才能保證人才符合社會(huì)的需求。目前，在大學(xué)公共體育教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大多數(shù)的公共體育課程都是老師講解，然后學(xué)生自由訓(xùn)練在傳統(tǒng)公共體育教育中，教師一直處于弱勢(shì)地位。很難起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生可能將更多的精力都放在專業(yè)課上，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生的主體性大大削弱。傳統(tǒng)體育中忽視學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師可能使用的是填鴨式的教學(xué)模式，一味的通過語言向?qū)W生介紹體育知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或者是運(yùn)動(dòng)技巧，這是一種被迫的教育模式，它更是一種強(qiáng)迫外在的過程，這樣每個(gè)學(xué)生都不能對(duì)本節(jié)課的體育課精髓進(jìn)行了解，填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱大學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，場(chǎng)地設(shè)施少，器材和設(shè)備，也無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，很多學(xué)生都會(huì)在體育課上打鬧嬉戲，玩手機(jī)，無法提高教學(xué)效果。也就意味著，高校公共體育課程在教學(xué)改革中，應(yīng)該使用模塊化教學(xué)，亟待解決教學(xué)存在的普遍性問題。

2 “模塊化”教學(xué)概述

高校公共體育課程模塊化教學(xué)MES，也稱之為模塊式技能訓(xùn)練，模塊式技能訓(xùn)練出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)70年代初期，它是國際勞工組織研究出來的，已落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)技能培訓(xùn)為主的新型教學(xué)模式，體育模塊化教學(xué)就是在高校進(jìn)行公共體育課程時(shí)，需要進(jìn)行教材的全面分類，需要家需要把相同類別的教學(xué)內(nèi)容作為整體的模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用，也可以充分運(yùn)用相關(guān)類型的教材，幫助更多的學(xué)生掌握基本的體育健康知識(shí)。在教學(xué)中要以運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，高校公共體育課程模塊化教學(xué)，在應(yīng)用中都是以高效共同知識(shí)體系，作為主要的依據(jù)，做好相關(guān)的劃分指導(dǎo)工作。尤其是在同一模塊實(shí)施過程中，可能會(huì)有不同的體系，要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，要以引導(dǎo)學(xué)生為主，在公共體育課程模塊化教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，使用基本的體育健康知識(shí)和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能作為體育教學(xué)的主要方式。模塊式技能訓(xùn)練，它是一種新型的教育方式，也就意味著體育課程在教學(xué)時(shí)主要分為初級(jí)模塊和高級(jí)模塊，一般情況下，高校公共體育課程模塊教學(xué)在使用中，尤其是在大學(xué)一年級(jí)使用的都是初級(jí)模塊，這些初級(jí)模塊主要包括體育知識(shí)模塊、體育技術(shù)模塊以及體育體能模塊。對(duì)于高級(jí)模塊來說，它是在大二年級(jí)進(jìn)行的。高級(jí)模塊主要包括技術(shù)提高模塊。體能提高模塊以及考核綜合性評(píng)價(jià)模塊等一系列的內(nèi)容，在高校公共體育課程實(shí)施模塊化教學(xué)中，最主要的是為了滿足廣大學(xué)生的心理興趣需求，提升當(dāng)代的身體素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為主[1]。

3 高校公共體育“模塊化”教學(xué)路徑

3.1加大“模塊化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

在實(shí)施高校公共體育模塊化教學(xué)時(shí)，必須要加大模塊化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為了在最大范圍內(nèi)開展公共體育模塊化教學(xué)，應(yīng)該在前期驗(yàn)證和相關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)之上，確定初級(jí)和高級(jí)兩種模塊形式。一般情況下，在高校公共體育課程實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí)，都是在大一年級(jí)使用的，是初級(jí)模塊，在進(jìn)行初級(jí)模塊應(yīng)用中，需要對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)相應(yīng)的體育技能以及體能進(jìn)行全面分析，在進(jìn)行拔高模塊時(shí)，也就是也在學(xué)生體育技能拔高時(shí)，也就是在高級(jí)模塊中，應(yīng)該對(duì)大二的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、體能相關(guān)內(nèi)容提升的引導(dǎo)，全面落實(shí)綜合考核的評(píng)價(jià)模式。對(duì)于大一年級(jí)的學(xué)生，在實(shí)施初級(jí)模塊時(shí)，應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)期的每個(gè)學(xué)期的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)模塊，可以將知識(shí)模塊劃分為四個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷，科學(xué)鍛煉等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，將其作為主要的體育理論知識(shí)，在初級(jí)模塊使用時(shí)初級(jí)模塊。主要目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)行體育課上了解基本的運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)，然后形成終身體育意識(shí)，在技術(shù)，體能模塊檢測(cè)設(shè)可以將技術(shù)，體能模塊設(shè)置為28學(xué)時(shí)，該模塊在使用中需要設(shè)置足球、籃球、排球等一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還要加上必要的力量，體能訓(xùn)練才能讓更多的學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的體育教學(xué)，也能讓更多的學(xué)生積極投入到大學(xué)體育課中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，才能更好的提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)常見的創(chuàng)傷或者是問題進(jìn)行有效的處置，才能更好的進(jìn)行體育訓(xùn)練。

在高校模塊化教學(xué)中，針對(duì)提升階段，也就是大二學(xué)期的高級(jí)模塊，需要在大二學(xué)期每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)，高級(jí)模塊知識(shí)。高級(jí)模塊應(yīng)該有四個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)于技術(shù)提高模塊、體能提高模塊應(yīng)該設(shè)置24個(gè)學(xué)時(shí)再進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)模塊設(shè)置時(shí)需要有四學(xué)時(shí)。在高級(jí)模塊設(shè)置時(shí)，要考慮到時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的時(shí)代特色，可以融入更多的時(shí)代元素，例如：搏擊、健美操、呼啦圈等一系列的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生鍛煉積極性的同時(shí)，還能做好相關(guān)的考核評(píng)價(jià)工作，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該提高體育鍛煉的積極性。尤其是在考核評(píng)價(jià)模塊中，教師應(yīng)該主動(dòng)地掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們的體育知識(shí)，體育技能掌握的情況是不同的。在實(shí)際體育教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施差異化教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生的體育進(jìn)行情況進(jìn)行全面掌握，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓更多的學(xué)生積極參與到高校公共體育課程管理中，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，也可以在模塊化教學(xué)中實(shí)施大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試。通常情況下，很多高校在體能測(cè)試中設(shè)置100米、50米、1000米、或者是俯臥撐、仰臥起坐等心肺功能和力量訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生也可以在課余時(shí)間積極的到體育館，操場(chǎng)或者是校外的健身場(chǎng)所進(jìn)行力量訓(xùn)練，心肺功能訓(xùn)練，全面提高自身的綜合素養(yǎng)才能在學(xué)習(xí)中具備良好的體魄，積極地投入到社會(huì)主義建設(shè)中[2]。

3.2強(qiáng)化師資培訓(xùn)

針對(duì)現(xiàn)階段高校公共體育課程模塊化教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該進(jìn)行全面分析，在提高廣大學(xué)子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)中提高體育教學(xué)質(zhì)量，探索有效的教學(xué)方式，實(shí)施模塊化教學(xué)。這時(shí)在高校應(yīng)該加大體育教師的師資培訓(xùn)工作，針對(duì)目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀來說，絕大部分的教師都了解模塊教學(xué)。但是對(duì)體育模塊教學(xué)并沒有正確的思想認(rèn)知，可能很多學(xué)科教師僅僅局限在模塊教學(xué)的概念之上，沒有在大學(xué)體育教學(xué)中積極開展模塊教學(xué)教學(xué)的方式。除此之外，很多體育教師都普遍認(rèn)為，模塊化教學(xué)就是掌握簡單的知識(shí)或者是技巧，這就是體育模塊教學(xué)，這是一種錯(cuò)誤的觀念，它不能在最大范圍內(nèi)提高教學(xué)效率，還會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。與此同時(shí)，在大學(xué)體育模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以提高教學(xué)效率為主，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛，這樣教師在進(jìn)行模塊化教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)必要的師資培訓(xùn)，讓更多的教師對(duì)模塊教學(xué)具有全新的認(rèn)識(shí)，提高自身的認(rèn)知程度，充分發(fā)揮模塊化教學(xué)的效用。廣大教師還需要對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)行因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，在最大范圍內(nèi)滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，避免在體育教學(xué)中使得學(xué)生產(chǎn)生反感現(xiàn)象。教師如果一味的使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，這樣在體育課場(chǎng)教學(xué)效率會(huì)大打折扣[3]。

針對(duì)傳統(tǒng)模式下，教師對(duì)高校公共體育課程模塊化教學(xué)存在的認(rèn)知，需要對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化。尤其是教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，在充分使用模塊化教學(xué)的同時(shí)，還需要學(xué)生，教師積極努力，讓廣大學(xué)生積極參與到體育課堂上，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。還要加大相應(yīng)的外在基礎(chǔ)條件的支撐，這時(shí)學(xué)校應(yīng)該為體育課程提供良好的外部環(huán)境，讓更多的教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，必須要加大學(xué)生教師，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)一個(gè)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的體育教師，只有讓更多的教師實(shí)施模塊化教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主體地位，在某種程度上，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他必須要掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)，還需要有較高的體育職業(yè)技能讓教師在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。另一方面在實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí)，要對(duì)師生之間的比例進(jìn)行分析，一般情況下大多數(shù)的高校在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，很多教師都固守己見，并沒有改變自身的教學(xué)理念。在某種程度上，模塊化教學(xué)，它是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中衍生出來的，它是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，這就意味著廣大教師在實(shí)施模塊化體育教學(xué)時(shí)，必須要融入時(shí)代特色，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的偏見充分，發(fā)揮體育教育的作用，讓更多的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有著更加正式的態(tài)度，確保在體育課堂上高效地開展模塊化教學(xué)[4]。

3.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程

在實(shí)施高效模塊化體育教學(xué)中。教學(xué)效果較為顯著，它給體育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。高校公共體育模塊化教學(xué)，它在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還能有效地實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，全面提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，在各個(gè)部門協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主管的領(lǐng)導(dǎo)控制。這時(shí)，在高校實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，要以模塊化進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。在體育課上，每個(gè)學(xué)生都有一定的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)立的個(gè)體，可能受到家庭背景，學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的影響，他們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)中能力也是有所差異的，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，必須要采取因材施教的方式，實(shí)施差異化教學(xué)，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)充分發(fā)揮體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的需求特點(diǎn)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)工作，針對(duì)模塊化教學(xué)。一方面，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，在高中體育教學(xué)時(shí)，要使用模塊化教學(xué)方法，使得課程安排更加緊湊合理，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，在開展體育模塊化教學(xué)時(shí)，教師可以選擇具有相似類型的體育活動(dòng)，將其歸納到一種類型中，跳遠(yuǎn)、跑步、跳高等這些運(yùn)動(dòng)可能都是在助跑的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)在設(shè)置時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，科學(xué)地安排體育課程。其次，也可以在體育課程設(shè)置時(shí)，征求學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目做相應(yīng)的問卷調(diào)查，提高學(xué)生的參與性，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

結(jié)語

綜上，目前，在“全民運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下，高校大學(xué)生素質(zhì)教育成為公共體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高校開展體育課程能幫助大學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉身體，全面提高廣大學(xué)生的身體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]程昕，劉強(qiáng)輝，蔡先鋒.學(xué)分制下高校公共體育的課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，20（4）：85-86.

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[5]楊建輝.社會(huì)體育類專業(yè)課程設(shè)置的研究——對(duì)河北省高校社會(huì)體育類專業(yè)的調(diào)查[D].北京：北京師范大學(xué)，2019.

（作者單位;云南民族大學(xué) 體育學(xué)院）