小學(xué)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的意義是給課堂閱讀一次延伸、拓展的機(jī)會(huì)，旨在促進(jìn)小學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)如何建立小學(xué)語(yǔ)文良好的課外閱讀氛圍、養(yǎng)成課外閱讀興趣等多方面的研究，探討在新時(shí)代下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)有效的提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水準(zhǔn)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;素質(zhì)發(fā)展

課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要手段。但如何引導(dǎo)小學(xué)生有效課外閱讀，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)議程中亟待解決的突出問(wèn)題。記得著名教育家杰羅姆·布魯納（美國(guó)）曾說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣。以此為指導(dǎo)，我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，教師不能單純注重學(xué)生課堂成績(jī)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，并善于提起小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，做到寓讀于樂(lè)，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不斷提升文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀和不足

令人遺憾的是，從目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況看，總體形勢(shì)還不容樂(lè)觀，一些突出的問(wèn)題亟待解決。主要表現(xiàn)為：一是盲目選擇課外閱讀書籍。由于小學(xué)生思考能力和認(rèn)知水平有限，一些粗質(zhì)低劣的書刊進(jìn)入小學(xué)生閱讀視野，而一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的詩(shī)歌散文卻無(wú)人問(wèn)津。二是對(duì)課外閱讀作用認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多人只重視與課程考試有關(guān)的書籍，片面認(rèn)為課外閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響成績(jī)。三是課外閱讀方式方法還不夠科學(xué)合理。很多學(xué)生閱讀時(shí)，都是從文章開(kāi)頭一直讀到結(jié)尾，這樣不但閱讀質(zhì)量不高，還很浪費(fèi)時(shí)間精力。四是缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然在語(yǔ)文課外閱讀上進(jìn)行了安排，但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和課外閱讀量不均勻，課外閱讀的時(shí)間偏少，甚至有的課外閱讀能力水平還在退化。以及對(duì)于如何提升課外閱讀實(shí)效不知從何入手，沒(méi)能形成一套操作性強(qiáng)、收效性高的引導(dǎo)模式。

二、提升小學(xué)課外閱讀有效性的策略研究

如果要切實(shí)有效的改善現(xiàn)階段小學(xué)課外閱讀教學(xué)缺陷，擺脫面臨的問(wèn)題和困難，這就需要教師利用科學(xué)有效的的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）增加閱讀教學(xué)手段

雖然說(shuō)興趣是做好事情的動(dòng)力，但倘若小學(xué)生光有閱讀興趣，毫無(wú)方向、毫無(wú)目的、毫無(wú)方法地去閱讀課外書籍，那閱讀的收獲和意義就不得而知了。故而，在引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀時(shí)，還要教他們會(huì)閱讀，而且還要讀得快、讀得深、讀得好。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的心理，抓住關(guān)鍵故事情節(jié)，當(dāng)小學(xué)生閱讀到一些比較有趣情節(jié)時(shí)頓時(shí)停止，激起學(xué)生閱讀欲望。也就是說(shuō)，可以通過(guò)合理設(shè)置懸念方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)后面故事情節(jié)的猜測(cè)，而學(xué)生通過(guò)對(duì)后面故事章節(jié)的閱讀來(lái)驗(yàn)證自己前面的預(yù)測(cè)情況，也可準(zhǔn)確地掌握各種知識(shí)信息。此外，還可通過(guò)故事情節(jié)與學(xué)生想象相結(jié)合、讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事插圖、試圖概括情節(jié)小標(biāo)題等方式，豐富小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法。

（二）建立良好課外閱讀氣氛

由于小學(xué)生掌握的知識(shí)參差不齊，課外閱讀應(yīng)盡可能滿足不同知識(shí)層面學(xué)生需求，這需要為學(xué)生準(zhǔn)備較多的閱讀素材。一方面，教師可通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等方式，讓家長(zhǎng)們明白語(yǔ)文課外閱讀的重要性，積極為學(xué)生提供課外閱讀書籍，營(yíng)造家庭書櫥，并鼓勵(lì)父母跟孩子一起讀書，學(xué)校也可不定期舉辦“親子閱讀”、“好書分享會(huì)”等活動(dòng)。另一方面，教師也可引導(dǎo)建立班級(jí)書櫥，讓學(xué)生們把看過(guò)的書帶到班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)圖書角。這樣，既能滿足不同知識(shí)層面學(xué)生課外閱讀需求，又能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀宗旨

小學(xué)生課外閱讀時(shí)往往目的不夠明確，有的只注重故事情節(jié)、不細(xì)看文字表述，有的閱讀時(shí)不專心、不上心等，這就需要在課外閱讀目的上給予引導(dǎo)。事實(shí)上，課外閱讀的目的，歸納起來(lái)主要有三個(gè)方面：一是積累性課外閱讀，著重積累詞匯句式章法，學(xué)習(xí)寫作方法。這要引導(dǎo)學(xué)生摘抄閱讀時(shí)遇到的好詞好句，學(xué)習(xí)借鑒作者寫作手法，并應(yīng)用于以后的寫作之中。二是理解性課外閱讀，著重把握文章思想內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這就要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，多讀一些知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的書籍，豐富知識(shí)，拓寬視野。三是鑒賞性課外閱讀，著重從文學(xué)角度欣賞文章，提高文學(xué)審美素養(yǎng)。這就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美詩(shī)歌、散文，讓學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)限魅力。

（四）幫助學(xué)生挑選閱讀書本

現(xiàn)實(shí)生活中，由于小學(xué)生的閱讀范圍和閱讀興趣大不一致，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)也不盡相同。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體閱讀習(xí)慣和興趣，給學(xué)生一定的閱讀意見(jiàn)和讀物參考，要盡可能地讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，既可以陶冶情操、純潔心靈，又能提升課外閱讀本領(lǐng)、擴(kuò)大知識(shí)面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀書籍習(xí)慣，讓他們的智力和情商都得到較好的錘煉。

（五）促進(jìn)形成良好閱讀習(xí)慣

常言道：授之以魚(yú)不如授之以漁。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)應(yīng)立足于增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)閱讀意識(shí)，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，使之得到全面發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要促使小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，要從以下幾個(gè)方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。讓學(xué)生把精彩、優(yōu)美的語(yǔ)句、片段和重要的資料、信息摘錄進(jìn)去，學(xué)會(huì)在知識(shí)的海洋里尋寶、藏寶。要讓學(xué)生做真、做實(shí)、做細(xì)文章文摘卡片，要在卡片留有部分空間，以便日后之用。做好的卡片可以統(tǒng)一放到盒子里便于集中管理。二是積極創(chuàng)造學(xué)生之間互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中得到更多信息，引導(dǎo)學(xué)生留存有益信息、擯棄無(wú)用資料。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是教師為學(xué)生開(kāi)辟的另一條獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生和老師應(yīng)該極其重視語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，改善提升學(xué)生閱讀能力。某位著名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生更加富有智慧的方法是閱讀、閱讀、再閱讀”至于如何做到，那就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，興趣是一個(gè)人最好的老師。而興趣的培養(yǎng)就學(xué)要教師在實(shí)際教學(xué)中著重培養(yǎng)，并加以合理地引導(dǎo)方式，其實(shí)有效的提升學(xué)生課外閱讀水準(zhǔn)，最終到達(dá)小學(xué)語(yǔ)文的改革的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張茜（1987.05-），女，陜西延安人，延安大學(xué)附屬小學(xué)二級(jí)教師。

（作者單位：延安大學(xué)附屬小學(xué)）