尋找生活與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點核心探究

李廣勝

摘??要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處充斥著數(shù)學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密把握初中數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，積極融入生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極營造生活化的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐生活;結(jié)合點

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0085-01

數(shù)學(xué)教育體系追求“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，就是講數(shù)學(xué)知識離不開學(xué)生的日常生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，“要重視從學(xué)生的生活、經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)者，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認知特點，積極把握初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實踐之間的關(guān)聯(lián)性，積極創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有效突出學(xué)生的主體性地位，不斷培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

1.依托于生活實際案例，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該精準分析學(xué)生的認知特點，充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，依托于豐富多彩的生活案例，全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該精心進行備課，科學(xué)梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，精準把握初中數(shù)學(xué)中契合學(xué)生實踐生活的結(jié)合點，積極融入豐富多彩的生活案例，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，教師將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，鼓勵他們在組長的帶領(lǐng)下來進行合作探究。教師將設(shè)計好的生活化數(shù)學(xué)任務(wù)分配給每個小組，讓他們積極參與實踐探究。如教師設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生給一塊矩形空地建造數(shù)個花壇，花壇的形狀可以是圓形，也可以是正方形，還可以是兩者融合使用，看看哪一種方案能夠呈現(xiàn)出來最多的花壇數(shù)量。花壇幾乎是每個學(xué)生生活中最常見的普遍事物，為一塊空地設(shè)計花壇的生活化數(shù)學(xué)問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在學(xué)生合作探究的過程中，也能夠整體調(diào)動他們的參與積極性，使他們在相互交流、相互啟迪的過程中獲得較大的啟發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師可以依托于多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化數(shù)學(xué)情境，快速拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，教師可以依托于多媒體教學(xué)技術(shù)來巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，率先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。比如，教師通過多媒體來播放一段超市內(nèi)的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中注意把握里面的數(shù)學(xué)符號。當視頻播放完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言來進行數(shù)學(xué)問題的表述。比如，有的學(xué)生會認為超市里的打折信息涉及到了百分比的數(shù)學(xué)知識，有的學(xué)生會認為超市內(nèi)的排貨涉及到面積利用的數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力能夠得到有效提升，這便于他們主動建構(gòu)初中數(shù)學(xué)與實踐生活的關(guān)聯(lián)性。另一方面，教師在初步培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)意識后，巧妙設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。當然教師還可以將創(chuàng)設(shè)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合自身的興趣以及認知等來自行建構(gòu)生活化的數(shù)學(xué)問題，自行建構(gòu)數(shù)學(xué)解答方法和步驟。

3.開展數(shù)學(xué)課外活動，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，充分結(jié)合學(xué)生的認知興趣，積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一方面，教師應(yīng)該適當布置一些生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的素材來進行數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)或者數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)。比如，教師設(shè)計用火柴棒搭設(shè)正方形的數(shù)學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生嘗試利用家中的火柴棒來進行正方形的搭設(shè)。按照課本中正方形搭設(shè)的樣子，探討第8個圖形需要多少根火柴，第100個圖形需要多少根火柴，以此類此，在此基礎(chǔ)上把握和分析內(nèi)在的規(guī)律。另一方面，教師還可以將數(shù)學(xué)課堂延伸至課外，鼓勵學(xué)生積極利用所學(xué)知識來開展數(shù)學(xué)探究。生活中的數(shù)學(xué)元素是非常豐富的，教師要鼓勵學(xué)生積極開展課外探究，不斷擴展自身的數(shù)學(xué)視野，不斷優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)思維。

4.進行生活數(shù)學(xué)展示，全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

伴隨著新課程標準的全面推進，生活化數(shù)學(xué)作為考點屢屢出現(xiàn)。為整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，科學(xué)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，教師還應(yīng)該建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)集中展示中心，讓每位學(xué)生都能夠結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來搜集和整理生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行每周集中展示，通過這樣的方法能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享，同時也能夠整體拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教師將學(xué)生整理出來的典型案例進行課堂粘貼或者課件制作，既能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知。

5.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特點以及生活實踐，積極把握初中數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

[1]俞平.尋找生活與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2012（01）

[2]岑寒彩.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（10）：35-36