幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的必要性與基本原則

戚燕華

摘??要：幼兒教育與其他教育的不同之處有許多，由于幼兒的身心正處于成長發(fā)育的初始階段，無論是行為表達(dá)能力還是語言表達(dá)能力都較為欠缺。因此，需要教師進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)才能糾正幼兒在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們健康端正的行為習(xí)慣和心理意識。幼兒的學(xué)習(xí)成果很大程度上是在游戲玩耍中獲得的，幼兒園的區(qū)域活動建設(shè)就對兒童的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著重要作用。幼兒教師在區(qū)域活動中也有著不可替代的意義，教師既能夠在兒童的活動中觀察他們的性格特點和行為問題，還能夠教育和引導(dǎo)兒童如何遵守規(guī)則、如何與伙伴友好相處、如何鍛煉自己的能力等等。幼兒教育也是十分重要的教育階段，能夠為兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動;教師指導(dǎo);基本原則

【中圖分類號】G615??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0065-01

區(qū)域活動是幼兒園活動設(shè)置中的一個主要環(huán)節(jié)，具有靈活性、開放性和自主性。玩耍是孩子天性，區(qū)域活動對幼兒來說更像是一種游戲。而教育者應(yīng)在活動中做活動的創(chuàng)造者、規(guī)則的制定者，孩子的陪伴者、觀察者、保護(hù)者和引導(dǎo)者。區(qū)域活動具有寓教于樂的功能，教師應(yīng)在活動中充分發(fā)揮自身職能。幫助孩子在游戲中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子的手腦協(xié)調(diào)性和交際合作能力，激發(fā)他們的想象力、自主探索精神和應(yīng)用創(chuàng)造能力。另外，在性格品行的塑造上，也能在教師的引導(dǎo)下鍛煉出耐心和責(zé)任意識，以及直面困難，積極解決的勇氣。上述優(yōu)勢對兒童未來人生道路上的發(fā)展十分有利，能夠成為其獨特的競爭優(yōu)勢。因此，提高教師在幼兒區(qū)域活動中的引導(dǎo)能力十分必要。

1.區(qū)域活動設(shè)置應(yīng)具有科學(xué)性

教師在進(jìn)行區(qū)域活動設(shè)置前，應(yīng)該明確一項基本的教學(xué)原則，即區(qū)域活動的主體是幼兒自身，教師在為兒童創(chuàng)造健康安全的環(huán)境后只需實行引導(dǎo)作用，讓兒童在活動中自由發(fā)揮創(chuàng)造和想象。以往由于兒童的自主實踐能力較弱，教師對他們的干預(yù)力度較強(qiáng)，造成了兒童對教師過于依賴的心理，十分不利于獨立意識的培養(yǎng)。以此在區(qū)域活動的設(shè)置中，教師應(yīng)盡量多為兒童創(chuàng)造自主活動的機(jī)會，并且能夠幫助兒童在活動中提高對事物的認(rèn)知能力。比如，在拼圖活動中，拼圖材料的準(zhǔn)備就應(yīng)與兒童的喜好和操作能力相匹配。教師可以準(zhǔn)備有一定思考難度，但在兒童的共同合作和教師引導(dǎo)下能夠完成的拼圖。這樣既能在活動中鍛煉兒童的智力和溝通協(xié)作能力，又能避免拼圖過于簡單或者難度過高導(dǎo)致兒童喪失參與興趣。

2.區(qū)域活動的實行要有秩序性

通過進(jìn)行區(qū)域活動，能夠直接有效的培養(yǎng)和鍛煉兒童的秩序意識和責(zé)任感，例如，在每天的戶外活動時間，教師會在幼兒園廣場的固定位置放置一個運(yùn)動器材框，有足球、籃球、毽子、沙包等。教師在組織兒童排好隊列后，應(yīng)要求他們按次序去器材框前進(jìn)行選擇，當(dāng)活動時間結(jié)束后，也應(yīng)及時的歸還并擺放整齊。兒童也許意識不到這種行為的意義，但是經(jīng)過教師長期重復(fù)的引導(dǎo)，幼兒會形成遵守秩序和負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。不僅能夠使區(qū)域活動更加規(guī)范有序，也十分利于兒童從做一個講文明懂秩序的優(yōu)秀公民，井然有序的生活習(xí)慣和對自己所進(jìn)行的活動善始善終的責(zé)任意識將有益于孩子的一生。

3.區(qū)域活動建設(shè)要保證安全性

安全問題是幼兒園工作中的重中之重。兒童的安全意識就較為薄弱，對危險信號缺乏識別的能力，再加上身體的協(xié)調(diào)性不高，所以比較容易在活動中受到意外傷害或在無意中傷害到其他兒童，從而造成無法逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。因此，幼兒園教師在區(qū)域活動中，除了發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，還應(yīng)做兒童的保護(hù)者。在活動建設(shè)時就應(yīng)該避免尖銳的物體、運(yùn)行速度過快的設(shè)施、過于擁擠的環(huán)境等可能對兒童造成的意外傷害。

4.區(qū)域活動的教育有效性

區(qū)域活動應(yīng)對兒童起著全方位綜合型教育的作用，區(qū)域活動是否具有教育意義，可以通過以下兩方面進(jìn)行判斷。首先，要確定其幫助幼兒形成了較完善的知識體系。其次，是否能夠幫助幼兒解決問題。比如，在教室中放置一些動物的形象卡片和玩偶，除了常見的貓狗等動物外，其它在生活中不常見的爬行類動物、兩棲類動物、飛行類動物的、海洋動物等都可以放置。幼兒園教師要在區(qū)域活動中充分發(fā)揮這些教育工具的作用，可以在平常向孩子們介紹各類動物的名稱和特點，當(dāng)孩子們熟悉后要求他們對這些動物進(jìn)行分類。這種區(qū)域活動加強(qiáng)了兒童對自然常識的了解，培養(yǎng)了兒童的觀察分析和歸納總結(jié)能力，因此具備教育的有效性。

5.結(jié)束語

當(dāng)前我國幼兒園教育中對區(qū)域活動的建立和實行存在著一些問題，如難以起到教育效果、安全問題頻出、教師主導(dǎo)性過強(qiáng)等等。因此只有總結(jié)問題并制定切實的改善方案，使幼兒教育者在區(qū)域活動中遵循基本的工作原則，發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，才能實現(xiàn)對兒童的最佳教育效果。本文從幼兒園區(qū)域活動的角度入手，結(jié)合具體例子闡述分析幼兒園教育者承擔(dān)引導(dǎo)者身份的必要性和需要遵從的基本原則，并為提高幼兒教育者的引導(dǎo)職能和科學(xué)教育理念提出切實合理的建議，希望能對我國幼兒教育事業(yè)有所參照和啟示。

參考文獻(xiàn)

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