微型創(chuàng)意，開啟微寫作之門

朱麗琴

摘? 要：微寫作是一種練筆形式，自由、靈活、多樣。借助于微寫作，通過引入創(chuàng)意指導(dǎo)，增強(qiáng)微寫作的針對(duì)性、新穎性，讓學(xué)生從微寫作中積沙成塔。

關(guān)鍵詞：小學(xué);微寫作;創(chuàng)意引領(lǐng)

微寫作是一種微型化創(chuàng)作形式，以其短小精悍、內(nèi)容集中、形式自由，頗受教師的關(guān)注。在微寫作指導(dǎo)中，教師要善于挖掘創(chuàng)意，以創(chuàng)意來引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去思考、去想象、去表達(dá)。微寫作中的創(chuàng)意如何實(shí)現(xiàn)？需要貼近學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)興趣，引導(dǎo)寫作練習(xí)，完善多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從微寫作中提高作文質(zhì)量。

一、設(shè)置新穎的主題，打破寫作桎梏

在以微博、微信等微媒體為主流的“微時(shí)代”，微寫作應(yīng)運(yùn)而生。教師要重視微寫作，善于設(shè)置創(chuàng)意性主題，將寫作練習(xí)融入微寫作實(shí)踐中。好的創(chuàng)意更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)。微寫作的主題設(shè)置，要打破耗時(shí)費(fèi)力的“大工程”寫作格局，強(qiáng)調(diào)“微型”特色，便于學(xué)生自由取材，寫有興趣的題材。微創(chuàng)意要具有吸引力，要指向?qū)W生的觀察力、思考力、感悟力、創(chuàng)造力等。以觀察力為方向，我們?cè)O(shè)置“生活中的親情”主題。要求學(xué)生利用一周的時(shí)間，通過觀察身邊的親人，記錄親人的所作所為，將之進(jìn)行羅列與呈現(xiàn)。借助于學(xué)生對(duì)身邊親人的日常觀察，讓學(xué)生關(guān)注親人的語言、神態(tài)、動(dòng)作，以及所做的事，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。再如，設(shè)置“與眾不同的（? ）”主題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選擇一個(gè)人或物，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從仔細(xì)地觀察入手，寫出該人或物與眾不同的地方。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要結(jié)合觀察對(duì)象，進(jìn)行多維篩選與思考，從而找出不同之處，鍛煉學(xué)生的觀察力。同樣，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，我們可以設(shè)置與想象力相關(guān)的主題。如設(shè)置“我的朋友圈”主題，讓學(xué)生將注意力聚焦于“朋友圈”，順應(yīng)學(xué)生探究的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，很多學(xué)生都能夠從豐富的想象中，借助于圖文并茂的方式來呈現(xiàn)微寫作。

二、給予學(xué)生自主權(quán)，激發(fā)微寫作創(chuàng)意

傳統(tǒng)的習(xí)作課，要么指定選題，要么由學(xué)生自定寫作方向。在微寫作中，我們更要給予學(xué)生自主的寫作空間，減少過多的干預(yù)、限制，讓學(xué)生從微寫作中張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)意微寫作，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)下的流行元素展開自由創(chuàng)作。如寫微散文、寫微小說、寫微評(píng)論、寫微詩(shī)歌等等。教師所要做的是給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解微寫作難點(diǎn)。如在“我的朋友圈”主題下，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友圈”。生活中，經(jīng)?？吹礁改傅氖謾C(jī)朋友圈很熱鬧，相信每一個(gè)同學(xué)，也都希望自己能夠發(fā)一條“朋友圈”。請(qǐng)你想一想，自己也發(fā)一條“朋友圈”。針對(duì)如何去架構(gòu)“朋友圈”內(nèi)容，如何去選擇話題，如何去補(bǔ)充內(nèi)容，教師盡量不要干涉學(xué)生的想法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己，從中激發(fā)他們表達(dá)的欲望。小學(xué)生年齡雖小，但卻充滿了個(gè)性體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好，也有自己的情感表達(dá)方式。我們不要為學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，放手讓學(xué)生大膽、自主地去表達(dá)。如有學(xué)生在自己的“朋友圈”中，通過手工繪畫，增加文字說明，還融入了表情包，來模仿“朋友圈”圖文并茂的寫作特點(diǎn)。“今天天氣很好，出門溜達(dá)溜達(dá)（笑臉）。正巧走到廣場(chǎng)附近，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好去處。**小吃街！我的肚子咕嚕咕嚕（鬼臉），讓我的胃好好享受一下美食吧！”接著，附上自己創(chuàng)作的幾幅美食圖片。后面還跟著幾個(gè)同學(xué)留言，如“你真是個(gè)吃貨?。ㄐδ槪薄澳莻€(gè)蛋糕，看起來好美味呀?。w慕笑臉）”“那不是cake，是蛋撻！”“好想吃呀，我也想去！”。鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化方式去完成微寫作，在“朋友圈”主題下，學(xué)生能夠聯(lián)系生活感受，將觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行整合，滿足了學(xué)生的獵奇心理，也讓微寫作更加趣味橫生。

三、強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生微寫作信心

在微寫作指導(dǎo)中，創(chuàng)意評(píng)價(jià)是必不可少的。由于微寫作形式、內(nèi)容多樣，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，也要把握多元化，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的激勵(lì)作用。如在“生活中的親情”主題下，有學(xué)生將一周的親情觀察進(jìn)行羅列如下：1.每日清晨，媽媽總是像鬧鐘一樣，準(zhǔn)時(shí)叫我起床;2.媽媽總是變著“戲法”為我們準(zhǔn)備可口的早餐;3.爸爸總是風(fēng)雨無阻，送我上學(xué);4.媽媽在下班路上，總是要為明天的飯菜做準(zhǔn)備;5.爸爸媽媽總是盡力陪我一起寫作業(yè);6.媽媽總是陪我練琴，鼓勵(lì)我取得好成績(jī);7.爸爸教我下棋，從下棋中學(xué)習(xí)做人做事的道理。通過引入自評(píng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的微寫作，對(duì)哪些地方滿意，對(duì)哪些地方不滿意，進(jìn)而找到改進(jìn)的地方，增強(qiáng)寫作內(nèi)驅(qū)力。在“四季的風(fēng)”微寫作主題下，有學(xué)生這樣寫道：春天的風(fēng)，像一把梳子，為柳樹舒展長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā);夏天的風(fēng)，像一團(tuán)火，將手里的冰激凌融化了。學(xué)生通過微寫作，將自己親眼所見，親身經(jīng)歷的事，用真實(shí)的語言表達(dá)出來，從這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語言中，表達(dá)了學(xué)生眼中不同的世界。通過學(xué)生互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)改，成為評(píng)改的主人，在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的點(diǎn)評(píng)，要體現(xiàn)細(xì)節(jié)，要抓住特色?？梢允菍W(xué)生習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以是學(xué)生繪制的配圖，可以是學(xué)生用的一個(gè)字，讓學(xué)生能夠從點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)寫作自信。

四、結(jié)語

微寫作在實(shí)施中，教師要做到反思，對(duì)習(xí)作主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。教師要關(guān)注微寫作方法的指導(dǎo)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)把握主題方向，明確先寫什么、再寫什么，如何更好地展現(xiàn)寫作邏輯，突出主題思想。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，抒發(fā)自己的情感。需要關(guān)注的是，微寫作篇幅相對(duì)短小，如何在有限的文字里，寫出“亮點(diǎn)”，教師還要引領(lǐng)學(xué)生多觀察、多練習(xí)，做生活中的有心人，在平時(shí)的閱讀中多思考、多借鑒，讓自己的微寫作更加“出彩”。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）