多元化補(bǔ)白，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

陳雅

摘? 要：圍繞文章留白處展開補(bǔ)白，這起到了隨文練筆的作用，能促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提升語言應(yīng)用能力。圍繞標(biāo)點挖掘其中的內(nèi)涵，結(jié)合細(xì)節(jié)補(bǔ)出情感，在續(xù)寫中拓展思維，這些方法都能激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生讀寫結(jié)合，全面提升語文能力。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)白;語言應(yīng)用能力;小學(xué)語文

中國語言文字具有“只可意會，不可言傳”的特點，若只是看到了文字表面的意思，則很難深入挖掘出文章的主旨。在教學(xué)中要利用小學(xué)生想象力豐富的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極使用補(bǔ)白的方法，嘗試抓住課文中的留白點展開想象，巧妙填補(bǔ)隱藏的意義，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品中的內(nèi)涵。這樣不僅能讓學(xué)生讀懂作品的內(nèi)涵，更能促使學(xué)生提升語言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)。

一、標(biāo)點入手，挖掘隱性內(nèi)涵

不少學(xué)生在閱讀作品的時候都會忽略其中的標(biāo)點符號，但是實際上，有的標(biāo)點符號給人意味深長的感覺，能讓人回味無窮。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，抓住這些看似“無”的留白之處，展開補(bǔ)白，挖掘出其中豐富的內(nèi)涵。這樣能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生挖掘作品的隱藏信息。

在閱讀《難忘的潑水節(jié)》的時候，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這篇文章中運(yùn)用了很多感嘆號。”但是大多數(shù)學(xué)生并未深究下去，只是一讀而過。此時要鼓勵學(xué)生抓住感嘆號進(jìn)行深入分析：“‘周總理來了！這個句子看上去十分簡單，但是加了感嘆號之后，就能讓人感受到其中特殊的情感，你能說說這個感嘆號中隱藏了什么信息嗎？”學(xué)生在反復(fù)誦讀后有所感悟：“這句話雖然十分簡短，但是加上感嘆號之后則能展現(xiàn)出人們的心中十分喜悅，很激動，熱烈歡迎周總理到來。”此后鼓勵學(xué)生嘗試補(bǔ)白：“那么，你能否用自己的語言嘗試描寫一下人們此時的心理活動呢？”學(xué)生嘗試補(bǔ)白：“‘周總理來了！大家歡呼了起來。每一個人的心中都十分激動，心想：終于能看見周總理了，這真是一件值得紀(jì)念的事情啊。我真應(yīng)該感到驕傲，因為周總理可是國家的總理，他日理萬機(jī)，我們能看到他，真的是值得驕傲的事情?！?/p>

在補(bǔ)白的過程中，首先鼓勵學(xué)生思考一下該標(biāo)點符號是否有什么特殊的意思，其次嘗試將隱藏的意思補(bǔ)充出來。如可以補(bǔ)充文章未寫之事，填充文章未寫之情，展現(xiàn)人物未曾言明的內(nèi)心活動。這樣的寫作有助于學(xué)生深入理解作品的主旨。

二、探究細(xì)節(jié)，豐潤個體情感

在不少作品中都有細(xì)節(jié)描寫之處，這些細(xì)節(jié)往往能展現(xiàn)出人物形象，體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，說說該人物懷著怎樣的情感做某一動作，露出某一個表情，能否從這些細(xì)節(jié)描寫中看出人物的精神狀態(tài)、身份地位，能否看出該人物和其他人物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)《珍珠鳥》后，鼓勵學(xué)生結(jié)合文章中的細(xì)節(jié)探究“我”和珍珠鳥之間的情感交流?！啊沂种械墓P不覺停了，生怕驚跑它，從這句話中，你能看出‘我的情感嗎？”學(xué)生認(rèn)為：“‘我很喜歡珍珠鳥，不想讓它受到一丁點驚嚇?！薄啊@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，從這個細(xì)節(jié)中，你又能看出什么呢？”學(xué)生提出了自己的想法：“我覺得這樣展現(xiàn)出珍珠鳥很信任‘我，很放心地和‘我在一起生活?！惫膭顚W(xué)生展開補(bǔ)白：“那么，你能將自己想象成‘我或者珍珠鳥，寫一下他們的內(nèi)心世界嗎？”有學(xué)生將自己想象成了珍珠鳥，揣摩珍珠鳥的情感：“珍珠鳥心想：這個會寫字的人是我的好朋友，他會保護(hù)我的。啊，他的肩膀真軟，好舒服哇，讓我放心在上面睡一覺吧。”這樣就在補(bǔ)白中填補(bǔ)了珍珠鳥的情感。

很多學(xué)生覺得細(xì)節(jié)之處已經(jīng)寫得很細(xì)膩，沒有可以挖掘的信息了。實則不然，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行深入挖掘能更好地體會角色的個體情感，嘗試將這種情感補(bǔ)白表現(xiàn)出來，就能更立體化地理解該人物形象。

三、續(xù)寫延伸，拓展思維空間

有的文章在最后會留有留白處，給人一種意猶未盡的感覺。利用這些留白處鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化續(xù)寫，則能讓學(xué)生的思維空間得以延伸，有助于挖掘?qū)W生的潛能。要鼓勵學(xué)生圍繞作品的結(jié)尾進(jìn)行討論，看看可以從哪些角度入手續(xù)寫，進(jìn)而促使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，將讀寫能力的訓(xùn)練落到實處。

《落花生》一文中，一家人都從父親的話語中得到了啟發(fā)，體會到了花生的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，嘗試拓展想象空間：“你覺得每一個人對于父親的話分別有怎樣的感悟呢？這一次的交流對他們的未來是否有什么影響呢？你能嘗試?yán)m(xù)寫一下這個故事嗎？”學(xué)生結(jié)合文章的中心思想進(jìn)行思考，提出了續(xù)寫的建議：“我覺得續(xù)寫的過程中應(yīng)該寫一些具體的事情，這些事情能展現(xiàn)出孩子們聽了父親的話，踏踏實實地生活，做一個有用的人?！痹诮涣骱?，學(xué)生開始嘗試創(chuàng)作，有學(xué)生就寫了“我”在工作中沒有為了突出自己而故意美化自己的成績，而是扎扎實實地做每一件事情，雖然不顯山不露水，但卻是不可缺少的人才。這樣的續(xù)寫既展現(xiàn)了學(xué)生的想象力，又符合原文的主旨，進(jìn)行了恰當(dāng)延伸。

在嘗試補(bǔ)白的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思維的角度不一樣，續(xù)寫的內(nèi)容也會有所不同。這樣就讓學(xué)生的思路更為開闊。此后要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作進(jìn)行思考，想一下怎樣能發(fā)散思維，寫出讓人眼前一亮的作品。

在小學(xué)語文教學(xué)中，若能基于讀寫結(jié)合組織學(xué)生圍繞留白處展開續(xù)寫，那么就能帶領(lǐng)學(xué)生走入文本的特定情境中，促使學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能更深刻地理解作品，更能讓學(xué)生錘煉語言，提升語言應(yīng)用的能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校）